秋天的雨教学设计活动教案7篇.docx
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1、秋天的雨教学设计活动教案7篇秋天的雨教学设计活动教案篇1教学目标:1、运用多种方法理解词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。4、感受秋天美丽丰收的美景,感受课文语言的美。教学重难点:运用多种方法理解词语,感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。教学准备:多媒体课件教学过程:(第二课时)1、开门见山,复习导入孩子们,今天我们继续来学习第六课秋天的雨。聚精会神字词大闯关。出示幻灯片:钥匙小扇子扇哪扇哪颜料气味小喇叭五彩缤纷频频点头这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。师引:根据红色词语,请再来回忆一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图:回顾课文分三部分来写秋天的雨
2、,为接下来的学习做铺垫)预设:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。贴板书秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。教师给予适当的评价。2、学习课文第二自然段过度:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了,孩子们打开书,自由朗读课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。自由读预设:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的)师引:看,这么多颜色多漂亮,用课文中的一个四字词语来说就是-预设:五颜六色(设计意图:联系课文来理解重点词语。)过度:快把第二自然段小声地读一读,把你喜欢的句子
3、勾出来。自由读师:你喜欢那句话,用最好听的声音读出来。预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片)师:为什么喜欢这一句?预设:因为作者把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的形状。出示幻灯片:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。叶子扇走了夏天的炎热。(设计意图:通过对比感受语句的优美,感受比喻的修辞手法的好处,感受秋天的美。)师引:自由读这两句话,你觉得哪一句更好?为什么?预设:第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。师:这黄黄的颜色怎么样?生:美。师:美美地读出来。生读。师引:谁有补充?预设:像一
4、把把小扇子写出了银杏叶的形状,是比喻,把银杏叶比作小扇子。师:多少小扇子。预设:一把把说明扇子多。师指屏幕:看多像啊,就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。你来读读。谁还有自己的思考?预设:扇啊扇哪,读起来好听。师:扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么?生:凉快。是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说-预设:你快走吧。(设计意图:培养孩子的想象能力。)师:听你们与炎热的对话,老师忍不住想夸赞你们,那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片)师引:文中类似这种就是还有一句,谁来读?(设计意图:找出相同的写法,举一反三能力的培养。)预设:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉
5、爽。(幻灯片)s师:孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?孩子们自由想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。(设计意图:培养孩子的想象能力,用朗读来表达心中对秋天的喜爱。)过度:是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕,这两句话都这么美,老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图:通过读,感受秋天的美。)这么美得句子我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。出示幻灯片提示关键词:你看,它把给了,仿写训练:秋天还可能把颜色送给谁,你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。(设计意图:学习运用比喻的修辞手法进行仿写)
6、预设:如果感觉学生仿写困难,教师出示提前准备好的葡萄的图片,石榴的图片,这样孩子仿写起来会比较容易。过度:我们接着来交流,你还喜欢那各句子?预设:金黄色是给田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。金色的海洋说明-生:丰收了。师:你的心情是生:快乐的。师:读出来。(设计意图:间接理解丰收一词,并有感情朗读。)顺势引出下一句描写丰收的句子。预设:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(幻灯片出示)引导学生说出:“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图:再次联系上下文理解丰收一词)师:谁喜欢最后一句话?读出来。孩子们,你们注意到了没,这句话当中有一个省略
7、号,省略了什么?预设:还有好多颜色。比如:秋天的雨把这么多颜色都给了菊花,挂不得菊花在秋雨里频频点头,原来是在感谢秋雨。出示幻灯片:第二段出现的所有景物师引:孩子们看,秋雨带来的颜色交织在一起,此时,你会想到哪个描写颜色的词语。预设:五颜六色,五彩缤纷,绚丽多彩,色彩缤纷(设计意图:通过换词的方法来理解重点词语。)引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中,心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)小结:让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图:再次读课文第二段,感受秋天五颜六色的美,感受作者语
8、言的美,感受作者对秋天的喜爱。)过度:指黑板,除了美景,你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。3、第三自然段的学习指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了,都有什么气味?预设:孩子们找出文中所写的气味追问:如果此时你就在果园里,你最想干什么?预设:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。舍不得走,被吸引了。总结:也是被香味吸引了,勾住了你的脚吧。读出来,多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图:联系生活实际理解词语勾住。)引导想象:可爱的小朋友被香味吸引了,还有谁也会被香味勾住呢?预设:小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么?(设计意图:通过想象画面理解词语勾住。)小结:瓜果飘香,你喜欢这
9、样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。怪不得作者说:幻灯片出示文章最后一句。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)4、学习课文第四自然段过度:你听,秋天的雨还吹起了小喇叭,自己读第四自然段。一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图:通过分角色朗读,来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。)引导:看着情景小动物们行动起来了,人们收到秋雨的广播又会干什么?预设:丰收,带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。5、总结全文,升华情感总结:孩子们,这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序,写了秋的景物变化,让我们看到一个什么样秋天?预设:美丽、丰
10、收、快乐。(板书)这样的秋天我们都喜欢,孩子们,让我们带着对秋天美丽景色的感叹,再来读课文最后一段,齐读。(设计意图:带着对全文的理解,深化作者的情感,和作者一起赞美秋天)6、作业寻找美丽的秋天1、收集描写秋天的优美词句。2、选择你喜欢的内容背下来。3、把秋天的美景画下来。4、仿照课文内容,写写你眼中的秋天。板书设计:有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨藏着非常好闻的气味。美丽、丰收、快乐吹起了金色的小喇叭。秋天的雨教学设计活动教案篇2教材简析:秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后
11、秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。学情分析:学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方
12、法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。设计理念:1、语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者
13、、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学目标:1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已
14、有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点与难点:引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。教学准备:1、学生:初步预习课文。2、教具与学具:生字卡片、多媒体课件。教学时数:两课时第一课时教学目标:1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解
15、重点词句的意思,感受语言文字之美。3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程:一、导语渲染,启动情感,导入新课。二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。2、小组合作,学习生字。学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。3、检查反馈,纠正字音。4、指名读课文,整体把握课文大意。设计意图以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。三、深入局部,品读课文。1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书
16、体会。设计意图鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。3、全班交流。(可依学生回答进行变序教学。)第一自然段:学生谈自己喜欢这一段的理由。(2)有感情地朗读。第二自然段:(1)学生谈喜欢这一段落的理由。(2)抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。(3)有感情地朗读并积累优美的语句。设计意图通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。第三自然段:(1)学生谈喜欢这一段落的理由。指导朗读指名读-师生点评男女生比赛读第四自然段:(1)学生谈喜欢这一段落的理由美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)在充分读的基础上,师生互动演一演设计意
17、图通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。四、拓展升华感情1、出示最后一段,学生齐读。2、教师总结全文,情感升华。设计意图升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。五、布置作业1、我会积累选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。2、我会运用仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。第二课时(略)课堂实录秋天的雨青岛永宁路小学校于艳师:小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨,今天我们就学这个秋天的雨。板书:秋天的雨师:请大家齐读课题。齐读。师:昨天你们已经预习了课文,生字都会读了?现在用手指着书后双线格里的字,看谁读得准。生读。师:怎么样读准了没,这么自信,那我眼见为实。出示:钥匙趁柿子
18、菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。扇师:小朋友认字的本领真棒,读课文怎么样?请这边的同学开火车读怎么样,其他的同学可要一边听一边思考,在秋天里你们看到什么了。生开火车读。师:你们真是了不起,课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。生:看到了小青蛙、小松鼠。生:小喜鹊师:看到小青蛙准备过冬,其他同学还看到了什么生:我还看到了银杏树,柳树师:他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么生:橘子。师:有的同学看到了小动物,水果,还有很多漂亮的颜色,你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。生:从课文的二三四自然段读懂的。师:这么多段读懂的,有没有不同的意见
19、啊。生:课文第二自然段。师:你们同意吗?生:同意。师:秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。学生默读第二自然段。师:好了,小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思?板书:师:他提得这个问题很有价值,我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了,谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀生:秋天的雨把黄色送给了银杏树。生:秋天的雨把红色送给了枫树。生:秋天的雨把金黄色送给了田野。生:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。生:秋天的雨把橙红色送给了果树师:对,还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊,你们小声的读一读第二段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,美
20、美的读一读。生自读第二段。师:现在我们一块交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。生读自己喜欢的句子“你看,它把黄色给师:你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了,我把飘啊飘啊,扇啊扇啊去掉了可以吗?生读。师:你们还觉得行吗?师:为什么?生:因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的,夏天的雨怎么凉爽。生:假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢师:是呀,扇子的力量不够怎么能扇走炎热,银杏树像一把小扇子,轻轻地就扇走了夏天的炎热,红红的枫叶飘轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。指名读。师:他读得多好啊,来,我们一起来读一读。生齐读。师:读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。生:
21、菊花仙子师:她把菊花仙子的美丽读出来了,谁还想再读一读这句。指名读。师:瞧,她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。生:师:他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。生:橙红色师:你挤我多有趣啊。师:金色的海浪多美啊,你们想不想去看看。出示:秋天的场景,孩子读第二段师:小朋友你们看多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料,这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。生点头。师:现在咱们把课文美美的读一读吧,小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。生配乐读。师:读得真美,果然是不付众望。同学们,秋天的不光有五彩缤纷的颜色,它还藏着许多好玩的气味呢
22、。板书:藏着气味师:谁想把这段给我们大家读一读。指名读。师:瞧,小朋友的脚都让香气勾住了,多美呀,小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意,咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。生:好。师:咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。生:把课文背下来。师:如果时间短我们背不下来怎么办啊。生:读熟就可以。师:对了,我们把课文读熟就可以了。生读第四自然段。师:如果你想演谁,你就把描写它的句子再来用心的读几遍。生:好。师:好,选择你喜欢的角色用心读一读吧。生读。师:这么快就准备好了。好,我们就来试试。小喜鹊在哪?师生分角色读。师:看清楚了吗?谁还想当小喜鹊。师
23、生分角色读。师生分角色读(师当秋天的雨,学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠)师:所有的小动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢板书:吹起喇叭师:这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧。生读。师:谁想把这段话快乐的读一读。指名读。师:她把自己的快乐读出来了,其他小朋友谁还能读得更快乐,好,你来试试。指名读。师:她读得真用心。咱们一起来读一读,秋天的雨生读。师:是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温柔,趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。生:我看到了美丽的秋天。生:我看到了一个五彩缤纷的秋天
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