记叙文人称的作用精选课件.ppt
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1、关于记叙文人称的作用第一页,本课件共有43页此类题型常考的句子类型及其作用:此类题型常考的句子类型及其作用:1、修辞句(比喻):、修辞句(比喻):方法:明确方法:明确本体本体和和喻体喻体,把,把本体和喻体代入本体和喻体代入句句中,用自己比较通俗的语言复述句子的意思。中,用自己比较通俗的语言复述句子的意思。2、富含哲理的句子:、富含哲理的句子:方法:着重体会方法:着重体会关键词在特定语境中的含义关键词在特定语境中的含义,然后然后代入原句代入原句,用自己的话复述句意。,用自己的话复述句意。3、言外之意句:、言外之意句:结合上下文理解句子的弦外之音,写出作者的结合上下文理解句子的弦外之音,写出作者的
2、真正用意。真正用意。第二页,本课件共有43页例如:例如:1 1、“小草偷偷地从土里钻出来。小草偷偷地从土里钻出来。”(朱自清(朱自清春春)从用词的角度。从用词的角度。动词、形容词、叠词、成语动词、形容词、叠词、成语 “偷偷地偷偷地偷偷地偷偷地”和和和和“钻钻钻钻”写出了不经意之间,春草已悄然写出了不经意之间,春草已悄然写出了不经意之间,春草已悄然写出了不经意之间,春草已悄然破土破土破土破土而出的而出的而出的而出的蓬蓬蓬蓬勃的生命力,勃的生命力,勃的生命力,勃的生命力,表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。表达了作者对春天的喜爱和赞
3、美之情。常见答题形式:常见答题形式:“”一词(等词),一词(等词),写出了写出了 的特点或内容,的特点或内容,表达了作者表达了作者 的思想感情。的思想感情。“”一词(等词),形象地表现了一词(等词),形象地表现了 (人物)的(人物)的 性格特点,体现了文章用词的准确性、生动性。性格特点,体现了文章用词的准确性、生动性。第三页,本课件共有43页 2、他用两手、他用两手攀攀着上面,两脚再向上着上面,两脚再向上缩缩;他肥;他肥胖的身子向左微胖的身子向左微倾倾,显出努力的样子,这时我看见,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。他的背影,我的泪很快地流下来了。通过通过“攀攀攀攀”“”
4、“缩缩缩缩”“”“倾倾倾倾”等等动词动词准确地准确地准确地准确地刻画出刻画出父父亲过铁道给亲过铁道给“我我”买橘子买橘子的动作的动作的动作的动作,表现了表现了父亲爱子父亲爱子的深情,使父亲的的深情,使父亲的“背影背影”深深的印在了我们的深深的印在了我们的脑海中,也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心脑海中,也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。里。第四页,本课件共有43页记叙文阅读-人称的作用一、一、常见题型:常见题型:1、作者主要用第二人称写、作者主要用第二人称写,这样写的好处是什么?,这样写的好处是什么?2、这篇散文,作者从、这篇散文,作者从“你你”的角度来抒写的角度来抒写,这样写有什么好,这
5、样写有什么好处?处?3、本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?、本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?4、文章对、文章对的称呼大多用第三人称,而在的称呼大多用第三人称,而在中却有两处用了中却有两处用了第二人称,这样第二人称,这样写有何作用?写有何作用?5、文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?、文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?第五页,本课件共有43页记叙文的人称及其作用:记叙文的人称及其作用:第一人称:第一人称:1、以我的口吻或者角度展开记叙,使故事具、以我的口吻或者角度展开记叙,使故事具有亲切感和真实感;有亲切感和真实感;2、便于直抒胸臆;、便于直抒胸臆;3
6、、运用第一人称叙事中的我的作用:、运用第一人称叙事中的我的作用:A、我是全文的线索性人物;、我是全文的线索性人物;B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象;、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象;C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望;、在我的身上寄托了作者的情感或者希望;第六页,本课件共有43页我的叔叔于勒分析小说中分析小说中“我我”在文章中的作用在文章中的作用1、小说中的小说中的“我我”作为叙事的主体贯穿全篇。作为叙事的主体贯穿全篇。2、其他人物的态度和行动,都是从、其他人物的态度和行动,都是从“我我”的眼里的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从
7、“我我”的角度表示的。的角度表示的。使故事更有真实感,使人物形使故事更有真实感,使人物形象更鲜明象更鲜明(反衬了人物反衬了人物 性格)。性格)。3、在、在“我我”身上,寄托着作家的褒贬、身上,寄托着作家的褒贬、爱憎爱憎、喜怒、喜怒和和哀乐哀乐。对对约瑟夫约瑟夫的的心理描写心理描写,体现了孩童的纯真、善良,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。好愿望。希望希望“人间多一点亲情、多一点爱,人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以这也正是他以“我的叔我的叔叔于勒叔于勒”为标题的原
8、因。为标题的原因。第七页,本课件共有43页孔乙己首先应该明确“我”并不是实际意义上的鲁迅。他只是一个文学写作手法写作手法,将要写的故事寄托在“我”的生活中。1、小说中的小说中的“我我”作为叙事的主体贯穿全篇。作为叙事的主体贯穿全篇。2、文章以一位不谙世事不谙世事的酒店小伙计小伙计的口吻,不动声色地讲述着孔乙己孔乙己的凄惨遭遇,使故事具有真实感。3、另一方面文中的叙述者“我”实际上又是以一位对社会人生有着丰富体验和深刻认知的中年知识分子知识分子的口吻,回忆着二十多年前发生的一幕幕景象。这种第一人称写法可以生动的体现作者的情感和对事件的看法,让文章内容更贴近生活,让读者更投入其中。(对孔乙己的同情
9、,对封建等级制度和科举制度对人的毒害的批判)第八页,本课件共有43页 溜索溜索我战战兢兢我战战兢兢跨上角框,跨上角框,领队领队吼一声:吼一声:“往下看不得,命在天往下看不得,命在天上!上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反而抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧的反而抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛地耳
10、边有人笑:倒上去抓住。猛地耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到领队早已飞到索头索头,抽身跃下,走到汉子们跟前抽身跃下,走到汉子们跟前。牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹
11、得身子抖起来。顺风出一口上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。长气,又觉出闷雷原来一直响着。(选自(选自阿城精选集阿城精选集,有删改),有删改)第九页,本课件共有43页溜索溜索问题:本文以第一人称叙述有什么作用?问题:本文以第一人称叙述有什么作用?答案:答案:“我我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。的所见所闻所感为贯穿全文的线索。使文中的人和事更具真实感。使文中的人和事更具真实感。以以“我我”的胆怯和领队及汉子进行对比,的胆怯和领队及汉子进行对比,突出他们的勇敢无畏。突出他们的勇敢无畏。第十页,本课件共有43页第二人称作用:第二人称作用:P1431
12、、增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的、增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流。交流。2、拉近与读者的心理距离,引起感情上的共、拉近与读者的心理距离,引起感情上的共鸣。鸣。第十一页,本课件共有43页孩子,我为什么打你有一天与朋友聊天,有一天与朋友聊天,我我说,就是在文化大革命中当红卫兵,说,就是在文化大革命中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人你你突然插突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我 那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的
13、话,但所有的话都心不在焉。但所有的话都心不在焉。孩子,你孩子,你那固执的一问,仿佛爬山虎那固执的一问,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯真无瑕的眼睛,无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯真无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候,我不曾打你。我生怕任何一点在你最小最小的时候,我不曾打你。我生怕任何一点儿轻微地碰撞,将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地儿轻微地碰撞,将你稚弱的生命擦
14、伤。我为你无日无夜地操劳,无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,操劳,无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我从这颗星球上离开的那一天。我从这颗星球上离开的那一天。第十二页,本课件共有43页 你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧。对你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧。对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走
15、路会跌跤一样应该原谅。像走路会跌跤一样应该原谅。第一次打你的起因,已经记不清了。第一次打你的起因,已经记不清了。人们对于痛苦的记忆,人们对于痛苦的记忆,总是趋向于忘记。总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年人的智慧;它混沌天真又我行我素,它狡黠异常又漏洞百出。人的智慧;它混沌天真又我行我素,它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则则要你接受人类社会公认的法则为了让你记住并终生遵守为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆心都
16、宣告失效,在所有的夸奖、批评、它们,在所有的苦口婆心都宣告失效,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后,我被迫拿出最后一件武器恐吓以及奖赏都毫无建树之后,我被迫拿出最后一件武器-这就是殴打。假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体这就是殴打。假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们永远隔绝。
17、永远隔绝。第十三页,本课件共有43页 我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手子,我才会举起我的手打人是个重体力活儿,但我从不用那些打人的打人是个重体力活儿,但我从不用那些打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子打人的人用了多
18、大打人的人用了多大的力,便是遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。的力,便是遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不至与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不至于失手将你打得太重。于失手将你打得太重。第十四页,本课件共有43页 我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,而是心累而是心累孩子,听了你的话,我终
19、于决定不再打你了。因为孩子,听了你的话,我终于决定不再打你了。因为你已经长大,因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理你已经长大,因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为打是没有用的。打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得?孩子,打与不打都是爱,你可懂得?第十五页,本课件共有43页孩子,孩子,我我为什么打为什么打你你1、文章采用第二人称“你”的叙述方式,在
20、表达上有何好处,请简要说明。(4分)就像作者在面对面和孩子说话聊天,写出了一个母亲内心的感受,更易于作者抒发感情,使文章显得自然感人.第十六页,本课件共有43页 青菜青菜可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融汇,于人何等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的你翩然地走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰向你致敬
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