2023年朱自清的春教学设计一等奖6篇.docx
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1、2023年朱自清的春教学设计一等奖6篇 教案是老师为了驾驭课堂节奏事前起草的书面表达,教案在起草的过程中,老师须要留意与时俱进。以下是我细心为您举荐的朱自清的春教学设计一等奖6篇,供大家参考。 朱自清春教案1 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生气勃勃;春天的雨;春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考:春夜喜雨(杜甫)、春晓(孟浩然)、清明 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的,当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花;我们感情的波澜也
2、会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。今日,我们一起学习一篇现代散文春。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?朱自清 2、他是一个什么样的人?(提示学生看P64注解) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:比照课文,找找看是不是有不一样的地方;留意停顿;给生字词注音,说明。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来,老师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们
3、(7)。 四、详细分析: 1、春天的草。 “偷偷的”,“钻”写出小草破土而出的挤劲,坚韧的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识,有了情感(修辞:拟人)。 “嫩嫩的,绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态?其次句长势喜人,面积大。 除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有很多人想亲近它。(间接描写) 小结:(展示课件,全班齐读后提示停顿,再读) 拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
4、2、春天的花。 齐读(要求:思索“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?) 评价朗读。 写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样视察的? 参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花,从哪几个方面来写的呢? 参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。 写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢? 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考:拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。 小结:
5、课件展示。 拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计: 我们今日学了如何写春天的草和花,作者用了很多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。 其次课时 一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中老师正音,学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点?柔软(触觉) (2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法?引用 2、春天的雨。 (
6、1)、春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法?比方、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、依次?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。 (4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?欢欣鼓舞的出来迎春,感受春的漂亮。 (2)作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望
7、,写了人们对美妙将来的憧憬。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思索: 1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉? 2、 文章最终的三句在文章中的作用是什么? 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?叠用:把作者“盼春”的急迫心情表现了出来;拟人:形象,精确地表达出了春天还未到来。 “盼望着,盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报
8、告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最终三句“赞春”如何“赞”的呢? 课文最终三段的三个比方句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充溢了力气。 四、老师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己宠爱的图画,抓住重点的字词句,细致品尝、赏析,真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,最终拟人,体现了结构的奇妙和严谨。作者专心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者憧憬春
9、天、酷爱生活、充溢希望的真情实感,是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组绽开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 六、体验与反思 质疑沟通 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色,你打算做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生探讨后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨,犹如一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,
10、通过细致视察,专心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方,进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。 拓展延长 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 七、作业设计: 我看冬天,仿照春写一篇文章,字数不限。 朱自清春教案2 精讲导读要点:抓住特征描写景物,委婉细致,层次清晰。(总分依次)用词精确、生动、比方形象。 精讲导读方法:读中导,读中讲、读中练,读后比较综合,读后发挥想象。 读中导 一听朗读录音或老师示范朗读,了解内容,
11、进入意境,初步感受。 二是通读全文,熟识内容,理清层次,思索问题: 1、全文围绕一个春字,可分几个部分?标题、开头、结尾之间有何联系? 2、其次部分是重点部分,作者实行怎样的依次描述的?描绘出了哪几幅不同的画面? 3、作者是怎样经过细致视察,抓住事物的特点,生动而逼真地描绘了这万姿千态的春来的?他写这篇文章主要抒发哪些感情呢? 以上导读支配仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必需抓的几个主要问题。 读中讲 精读重点部分(其次部分)。老师讲析三个问题: 1、结合课后思索和练习三分析几个画面、层次的支配,讲清描述景物采纳总分依次的方法和作用。(其他几种记叙依次也宜点明) 2、读春草图的四句话,从
12、作者从哪些方面写春草的?哪些词用得特殊好?春草有何特点等方面分析。 3、再读春风图有关内容,讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的暖和、芬香、和悦等特点的。 细读关键部分。(第三部分)讲析二个问题: 1、作者在这部分运用排比句式,连设三个比方的目的,这三喻中的联系和区分,春天的三个特点及为何按这样的依次排列的道理。 2、这部分作者所要表达的感情。 以上精讲内容支配的依据是:一从本单元共性和本文特性动身,二从举一反三的须要动身,三从初一学生的实际水平动身。 读中练 一练朗读。朗读是本篇的重点训练项目,要反复吟诵,在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。 二、练字、词、句。 1、正音:涨
13、藏 散 酿 巢 晕 蓑 2、辨词:朗润 赶趟儿 酝酿 呼 朋 引 伴 卖弄 宛转 应和 黄晕 烘托 舒适 花枝招展 3、散文非常讲究词语锤炼,本文有不少特殊凝练、形象的字,找出来指出其妙处。如小草从土里钻出来的钻字,小草儿也青得逼你的眼的逼字等等。 4、散文常用一些叠字,本文叠字许多,指出其结构上的特点及在表达上的作用。 5、结合课后思索和练习四找出本文的比方句并指出其作用。 三、练分析思维 1、比照老师春草图、春风图的分析,学生自行分析春花春雨春人等画面。 2、文章的中心原委是什么呢?这一篇描写春的散文和其他一些写春的文章有哪些不同呢? 练的形式多种多样,什么时候练什么内容老师可见机行事,但
14、万变不能离其宗,基础学问不能忽视,基本技能不能放弃,听、说、读、写全面兼顾,同时还要依据这类型课文的特点及本课的特性,这就是以上只供应训练内容、不供应形式的缘由。 读后比较综合 一、把本文和海滨仲夏夜、香山红叶、济南的冬天结合起来比较其异同。综合其共性,求得其规律。可口头比较也可列表式比较。 二、把本文和课外类似散文相比较,进一步求其规律。 以上步骤颇为重要,学生是否能找到这一类文章的共性和特性,求出其规律,是能否举一反三的关键。 读后发挥想象 在熟识课文的基础上,让学生想象的翅膀飞腾起来。 1、让学生熟识自己四周的景色,绽开丰富的想象,口述自己所思。 2、支配时间,带学生走出校门,帮助他们对
15、自己身边的景物进行细致视察,抓住特征,进行描述。此类作文可老师命题也可自由命题。 这一步的目的以读促写,读写结合发挥学生的创建力。同类型文章也完全可以这样做。 朱自清春教案3 教学目标 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情,为志向而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课时支配 两课时 课前打算 课前布置学生预习课文,找诞生字、生词,在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文,
16、上课备用。 老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法,整体感悟课文内容,研读春草图,归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。于是,古往今来,多数文人墨客,挥毫泼墨,描绘春天、歌颂春天。今日,我们也来学习一篇朱自清的散文春,详细感受一下春天的美妙。 老师配乐范读课文 (投影片或多媒体课件显示) 要求 a、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b、学生带着问题听读课文。 问题 a、课文主要写了什么内容? b、文中详细描绘了哪五幅春景图? c、详细抒发了作者对春天怎样的感受? d、你觉得春天还像
17、什么?你还能用别的比方来赞美春天吗? 听读之后,学生自由朗读,探讨明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示) 研读与赏析 老师导学l、2、3,小节 (投影片或多媒体课件显示) 问题组 第1、2小节总写了哪些景物? 写1、2小节有什么作用? 第3小节写出了春草的什么特点? 春草图中为什么还要写人的活动? 想像一下,假如你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿? (听读之后,四人小组探讨明确六个问题。) 明确(略) 写出了对春天的盼望;总领全文,引起下文,为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写
18、活了,引起读者阅读的爱好。 要用第一人称小草的语气,说出对外面的世界的憧憬,出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 老师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画:特征;角度(依次);写法;语言。 其次课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图,品尝语言,拓展延长。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法,精读课文,品尝语言。 说说自己最喜爱的图画,并说明缘由。 比较与春草图的异同之处。 (从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句,有感情地读一读、想一 (四人小组探讨明确三个问题) 明确小题 名称特征角度(依次)
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