2023年人教版小学数学教学设计模板6篇.docx
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1、2023年人教版小学数学教学设计模板6篇 教学设计在拟订的时候,大家清晰有哪些值得留心的事项吗,我们在书写教学设计的过程中,须要注意思路清楚,以下是我细心为您举荐的人教版小学数学教学设计模板6篇,供大家参考。 人教版小学数学教学设计模板1 【摘要】综合与实践是小学数学课程中一个关键部分,在当下提倡素养教化的前提下和新课标改革的背景下,能够帮助小学生在探究、实践以及探讨学习当中取得发展性突破,加强小学生对数学学问点的理解和驾驭,大大提高小学教学的质量。本文将在小学数学“综合与实践”教学设计上面做初步探讨,结合笔者自身教学体验,给业内工作者以及同行们供应参考。 【关键词】小学数学;综合与实践;教学
2、;设计;案例 新课标的改革和素养教化的提出,明确提出了在小学教学中增加“综合与实践”的内容,指出其教学意义与内涵。尽管我们老师提高了对综合与实践相识的重视,但是还是存在着一些问题:教学重心头重脚轻,内容选择上面无所适从,将综合实践简洁等同于综合练习或者实践活动等等,使得在教学中偏离了主体方向,降低了综合与实践对数学教学的推动作用。如何正确演绎出数学“综合与实践”的内涵,笔者就这一方面谈谈自己的看法。 一、统筹数学学问,突出综合性 何谓综合?综合就是学生综合运用所学的数学学问,思想和方法来解决数学问题。这就要求我们的教学目的是培育学生能够用综合的不同的思维方式去学习综合性的内容。以综合性的课程内
3、容为载体,提高学生探究与解决数学当中实际问题的实力。“综合”不光指的是数学内部各分支之间的联系,也同样体现在数学跟其他学科之间的关联迁移。打比方说,在学习怎么求解不规则图形面积的内容时,学生不仅要综合三角形、平行四边形、梯形、正方形、长方形等图形的面积计算方法,还要能够敏捷和技巧性地将不规则图形进行分割拼接,此外,有时候还要求我们结合精算与估算的相关学问点,将数学学问和数学方法有效的综合在一起,在这个解决问题的过程中,老师可以引导和帮助学生紧抓不规则图形的特征,敏捷选择合适的方法进行分割拼接,将不规则图形转化成为学生熟知的图形,从而解决问题。而在学习统计的学问的时候,可以创设统计语文课本中不同
4、偏旁部首的生字,并绘制成扇形统计图。这样做,一方面能够让学生经验收集、整理和分析数据的过程,更好的对统计相关学问点的巩固,另一方面,也可以增加学生对汉字生字的记忆理解。 二、结合实际生活,注意实践性 与综合的思维方式不同,实践主要表现的是探究。在这里,须要引导学生运用以往所学的数学学问,来解决现实中的问题,它要求学生主动思索和动手开展各项详细的实践活动,在活动中巩固所学的学问,增加在探讨探究上的学习实力。在实际教学的时候,老师要引导学生参加到实践中来。在苏教版教材中,要求找诞生活中的轴对称图形,在这个实践活动之前,老师可以带领和激励学生走进生活和大自然,视察和捕获身边的轴对称图形,并采集或者拍
5、照将她们记录下来,视察特点,并能够自己画出轴对称图形。没有实践就没有话语权,只有学生亲自参加实践了,有了切身体验和实际视察,才能更好地获得体验和驾驭好学问,真正将数学与生活实际联系到一起。 三、突出数学学科特征 “综合实践”要求融合学科差别,整合各个地理的学科,形成高校科观,这是素养教学和教学改革给我们提出的要求。但是我们须要指出的是,融合,并不是“溶合”,不能因为这个张冠李戴丢失了数学学科的特点,数学课必需要坚持和突出数学特色。突出数学的学科特征,这就要求我们必需简约教学目标。数学课程标准提出:要求我们数学课要落实实际,于是数学教学里面要包含有爱国主义、互助友爱等内容,来达到那些所谓的情感目
6、标。但事实上,数学“综合与实践”课并不像“数与代数”“图形与几何”等课程一样,有比较显明的学问特点,它更多的表现在将学问点柔糅合在一起并敏捷运用。但是,一些老师将这个关键点给简洁化了,以为是没有新学问可讲,在教学内容轻松的状况下,添加一些思想价值进去,这种想法无疑是错误的、肤浅的。在苏教版教材中,有一节关于旅游费用计算的综合实践课,有些老师在备课的时候,支配了看图片,谈经验,说感受等等环节,这样导致费用计算环节时间的仓促与不足,不利于学生对这一学问点的驾驭。总而言之,简约教学目标的关键在于突出数学的学科内容,让学生驾驭数学里面特有的学问,思想以及方法才是重中之重。总之,在新课改和素养教化的背景
7、下,加强小学数学中综合与实践教学课程的有效开展,有利于拓宽学生的学习渠道,增加他们的创新探究意识,提高小学生综合利用数学方法思想解决实际问题的实力。因此,小学数学老师在结合自身教学阅历的基础上,统筹数学学问,突出综合性,结合实际生活,注意实践性,突出数学学科特征这三方面,帮助学生在实践以及探讨学习当中取得重大突破,加强小学生对数学学问点的理解驾驭以及处理实际问题的实力。 人教版小学数学教学设计模板2 【摘要】教学是一门科学,也是一门艺术,教学离不开教学设计,教学要遵循教学规律、结合学生特征并运用教学原理主动组织师生学习互动活动,分析教学难题,设计解决方案,因此,教学设计对教学具有重要意义。在现
8、阶段小学数学教学中,老师的教学设计存在诸多问题,小学数学作为学生学习数学的基础,打好坚实基础至关重要,但现今小学数学老师在教学设计中存在诸多不足,课堂教学设计现状令人担忧,本文简要分析小学数学老师在教学设计中存在的问题并进行探究。 【关键词】小学数学;教学设计;主体地位 一、前言 小学数学教学设计存在问题毋庸置疑,因此,刚好查找缘由、具体分析问题出现的缘由是当前数学教学设计的首要任务。在小学数学老师教学设计中,老师由于压力大,可能出现失误,在教学设计上,应当削减可以避开的问题发生,阅历丰富、教学年限长的老师想在课堂上增加数学学问,老师在教学设计中尽量避开教学问题,小学课堂教学设计是小学数学老师
9、的常规工作,也是最重要的工作内容。 二、小学数学老师教学设计中存在的问题 1.学生主体地位被忽视 良好的教学模式应当以学生为主体,不断发掘学生潜力,但是,由于受到中国传统教学模式影响,诸多数学老师在教学设计过程中忽视学生学习的主体性,老师坚持以自我为中心,为达到课堂目标一意孤行,全然不顾及学生领悟实力,调用一切可以限制的元素达到目标,此种教学设计方式事实上是把学生当成教学工具,并没有充分开发学生思维,诸多学生被动接受,学生主体地位被严峻忽视1。 2.教学设计内容单一,数学学问方面欠缺 小学数学是基础,虽然较为简洁,但对于学习经验尚浅的小学生而言,充分驾驭与理解并非易事,假如数学老师在教学设计中
10、策划不够生动,学生接受较强逻辑性问题难免觉得枯燥,从而产生排斥、逆反心理,一份好的教学设计必定引起学生爱好,因此,小学数学老师在实际教学中,不能够一味沿用传统教学模式,而应依据新课改要求敏捷改变适当改进,培育学生全面发展。另外,数学学问是主导,但数学学问不仅仅包含书本上学问,数学老师若单纯教授书本学问,难免导致学生形成思维定式,此种教学方式对学生产生严峻消极影响,小学生意识较淡薄,基本完全由老师引导,因此,老师应仔细完善教学设计。 3.缺少教学设计理论和方法学问 部分老师对教学设计不够重视,教学内容设计不合理,甚至抓不住学生学习重点,老师若想提高教学质量,使教学工作事半功倍,合理的教学设计必不
11、行少。教学设计包括教学方法、主要教学内容、课堂主要流程等方面,教学设计若要充分发挥作用,务必考虑全面,将教学环节有机结合在一起。然而,小学数学教学设计现状是部分老师教学设计并不科学,只是单纯排列教学内容,无法体现层次感,甚至部分内容已然超出小学生所能理解范畴,不仅使学生产生畏难心理,甚至导致学生丢失学习爱好,长此以往使得学生学习主动性消逝殆尽,因此,小学数学老师进行教学设计中不能允许吃老本现象发生,不能生搬硬套无视自己本身问题而将问题推给学生,教学设计埋下的隐患对学生影响极为不利2。 三、教学设计问题缘由分析 1.小学数学老师自身素养不高、包班教学较为普遍 老师作为传道授业解惑者,必需具有较强
12、专业素养、较广学问量以及变通教化方法应对学生间差异,做到因材施教,在教学设计方面有肯定创新而非采纳传统灌输式教学方法,然而,诸多老师自身专业素养不高,以致较难设计出良好教学模式,此外,老师师资不够,小学数学老师较多同时兼任班主任或其他行政任务,因此,细心教学设计老师更是寥寥无几,部分老师教授数学并兼任语文老师,难以用心探求一门学科,学校对老师要求渐渐严格使得老师难以分出时间学习相关方面学问,学生成果优劣与老师素养休戚相关,因此,提高老师自身素养尤为重要3。 2.学校对教学设计方面管理不够科学 教学设计在教化工作中至关重要,因此,应建立完善、健全的教学设计评价体系。学校是老师存在的载体,学校科学
13、管理能有效提高教学质量和教学设计实施效果,然而,目前诸多学校只是流于表面,并未实行实质性措施,教化方案检查无统一标准、检查人员不固定、质量缺乏统一要求,因此无法给老师的教学成果详细反馈,老师改进依据不足。导致小学数学教学设计问题的缘由众多,但学校管理不科学依旧是主要缘由,因此,只有加强管理,才能使小学数学教学质量得以提升,加深学生对数学学问的理解,为以后学习打下坚实基础。 3.在职老师培训工作滞后 活到老学到老,此种心态对老师而言依旧适用。近年来,在职老师培训引起各界广泛关注,学校实行一系列措施,虽取得进展但收效甚微,主要缘由如下:通过实际培训发觉,绝大部分老师没有培训经验,真正接受并理解小学
14、教学设计理论相关的方法技能等较为专业培训的老师极少,甚至部分老师即使知道培训但根本不曾了解培训的内涵及意义,因此,因扩大老师培训范围、加大培训力度,尤其小学数学教学设计培训燃眉之急;部分培训理论学问与老师教学实践相去甚远,进而导致老师对培训产生抽象不易理解的印象,培训不尽如人意使得老师对培训热忱渐渐褪去,老师教学设计水平依旧回来原点. 四、结语 目前,小学数学老师教学设计存在诸多问题,经过分析了解问题发生的缘由,充分相识教学设计重要性,因此,应主动加强加强教学设计理论、技能以及教学设计方法,不断创新,结合实际状况主动探求合理改进教学方法,向阅历丰富的前辈学习,主动思索并虚心沟通,不断完善教学设
15、计,提高教学质量。 人教版小学数学教学设计模板3 【摘要】教学设计是老师进行各种教学活动的基础,良好的教学设计能够促使教学过程当中“教”与“学”的充分交融.目前小学数学老师在进行教学设计时肯定要保证教学的效率以及学生接受的程度,小学数学老师在进行教学设计时肯定要考虑到学生的因素,教学设计应当更加敏捷,笼络更多的学生融入到课堂环境中去.现笔者就当前小学数学教学设计存在的问题及缘由做肤浅的分析. 【关键词】小学数学;教学设计;存在问题;缘由 近几年来,随着我国教化事业的飞速发展,对于教学设计的要求也越来越高.现代进步与教化休戚相关,教学设计是现代教学过程当中应当引起重视的一大教学问题.教学设计是老
16、师进行各种教学活动的基础,良好的教学设计能够促使教学过程当中“教”与“学”的充分交融.目前小学数学老师在进行教学设计时肯定要保证教学的效率以及学生接受的程度,小学数学老师在进行教学设计时肯定要考虑到学生的因素,教学设计应当更加敏捷,笼络更多的学生融入到课堂环境中去.良好的教学设计有助于教学科学化,从而能够在很大的程度上提高小学数学教学质量,进而促进老师不断地往专业化的方向发展. 一、小学数学老师教学设计存在的问题 教学设计是教学的基础环节,良好的教学设计能够充分地发挥教学的效果,能够将学生融入到课堂学习中去,能够在很大的程度上提高教学质量,能够有效地将老师的传教与学生的学习结合在一起.然而,目
17、前小学数学老师在进行教学设计时还存在着一些问题,只有真正的相识到问题,才能做到有的放矢,进而从根本上提高教学的质量.目前小学数学老师在进行教学设计中存在的问题主要有以下几个方面: (一)忽视了学生的主体地位 目前小学数学老师在进行教学设计时忽视了学生的主体地位.在教学设计环节中缺乏了学生主动思索的部分,在进行教学设计过程中并未加强对学生自主学习实力的培育,以至于学生无法发挥自身的主观能动性,导致学生对于数学的学习主动性不大.小学数学老师在进行教学设计时应当将教与学充分的结合起来,让学生能够真正的融入到课堂环境中去,给学生尽可能多的思索空间,培育学生自主学习的实力,激励学生能够自主探讨,自主学习
18、,通过自己的探讨,来加深对小学数学的理解,从而能够真正的培育他们学习数学的爱好. (二)难度限制有所欠缺 目前小学数学老师在进行教学设计时存在着对难度的限制有所欠缺的问题.老师在进行教学设计时没有能够充分的了解到每名学生的学习状况,盲目的进行教学设计,以至于对难度的限制不当,让学生产生畏难的心理.畏难的心理一旦产生,将会对小学生以后学习数学的爱好产生致命的影响.小学数学老师在进行教学设计时对难度限制不当,会在很大的程度上造成教学上两极分化的局面,这种局面很不利于教学质量的整体提升,好的教学质量是能够达到老师与学生整体进步的境界.小学数学老师在进行教学设计肯定要全面地把握学生的学习状况,依据学生
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