新课改理念下的小学数学课堂教学.doc
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1、新课改理念下的小学数学课堂教学作者:-王庆智文章来源:本站原创点击数: 5403更新时间:2007-9-12黑龙江省鹤岗市兴安区红旗一校 课程改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化,一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力,有时还有孩子们的真知灼见,让人欣喜不己。通过对新教材的使用,使我们对人教版新教材有比较深切的体会。我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发,“图画情景的展现,使学生亲自体验数学就在生活当中,给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究数学的实际问题,使学生在获取数学知识的同时,思维能力、情感态
2、度和价值观等多一面都有了进步,实践结果,课堂教学发生了可喜的变化,学生思维活跃,敢于质疑,愿意与同学、老师交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己。一个体现师生交往互功、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成,从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。一、在情境中学数学 教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境提供全面清膏的有关信息引导学
3、生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如一位教师教学毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友它们教生活在一把尺上。可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩击度量时,总是我出的力多你只是偶尔量一下几乎不派用场你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时教师师问学生:如果你们是毫米听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识说得头头是道。教师创设故事情境使原本抽象的数学学内容赋予生命灵性让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺
4、有所短寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表理形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。“包装”数学知识,或创设故事性情境。“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言教师可以创设导人情境让学生体验数学的情趣,激发学习的动机;可以创设探索情境,让学生经历教学的刺激,体验和理解教学;可以创设应用情境,让学生感受数学的价值培养教学的眼光。二、增强学生自信,培养学生自主参与意识、参与能力 根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的
5、特点不知该怎样学习。因此要使学生真正主动参与到学习中来我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。如一位教师在教“9加几”时,知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧,能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前,先让学生看着主题自己想做的事情:“他们有的数图中学生的数量,有的用小棒摆图中的饮料,有的与同学一起把图中的情境编成小故事,这样在与同学合作的过程中就对必要的知识、技能有了一定的准备这时老师又提出:“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢?”因为学生有了一定的准备所以他们不仅知道要做什么,而且知道了如何去参与学习话
6、动学习中表现得特别积极,教争先恐后地发表自己的意见为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案:“有的把左右两边小棒合到一起一根一根地数,一直数完;有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒,还有的从右边拿一根放在左边凑成10根,右边还剩几根就是十几,也就是凑十的方法,因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心,培养主动参与学习活动的意识。 教育家苏霍坶林斯基说过:“在手脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子”。因此我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆拼、剪,折,量捏、画等活动
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- 新课 理念 小学 数学 课堂教学
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