教科版科学三年级下册教案(教学设计)-版.docx
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1、教科版科学三年级下册教案(教学设计)-最新版第一单元物体的运动1.运动和位置单元集傀备课本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元,以物质科学领域主要概念“物体的运动可以 用位置、快慢和方向来描述”为线索,组织有层次的学习活动,并延伸到技术与工程领域的“工 程技术的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”,最后 回归到“物体的运动”的知识应用,实现了跨领域的综合学习。本单元共8课,大致分为3个部分。第16课“运动和位置”“各种各样的运动”“直线运动和曲线运动”“物体在斜面上运动”“比较相同距离内运动的快慢”与“比较相同时间内运动的快慢”,具体从物体的位置、不同物体
2、 运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面展开。第7课“我们的过山车,引导学生针对具体任务,明确设计要求,利用给定材料,结合 前而儿课所学,设计、制作自己小组的“过山车”并进行评价、改进和完善。第8课“测试过山车,以观察、测量、比较“过山车”为主线开展探索活动,引导学生 在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。对于运动,学生并不陌生,他们有着许多生活经验。例如有的物体是静止的,有的物体是运 动的;有的物体笔直前进,有的物体绕弯前进等。但是,学生对于物体的运动还有一些不完善甚 至错误的认知。例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动,习惯于根据自己的感 觉来臆测不同
3、物体运动速度的大小等。因此,希望学生经过本单元对物体机械运动的系统学习,对物体的位置、运动形式、运动速度等形成初步的科学认识,并能用科学的方法和思维来重新审 视现实世界中各种物体的运动。1.利用多种实验器材,开足探索活动。本单元需要较多的实验器材,需要学校购买或者师生4.展示:将各小组的实验记录单贴在黑板上,引导学生观察并比较。5.提问:你们发现各小组的实验现象有什么相同点?(预设:小球在桌面 上滚动时做的都是直线运动,冲出桌面后做的都是曲线运动。)又有什么 不同点?(预设:不同小组画的曲线的弯曲程度不同。)6.小结:小球在桌面上滚动时做直线运动,冲出桌面后做曲线运动。小 球做曲线运动时路线的
4、弯曲程度与推球的力度有关。【设计意图】小球的运动是直线运动和曲线运动的结合,引导学生用综 合思维来描述物体的运动路线,是对前面所学知识的强化。1.小结:根据物体运动路线的不同,物体的运动可以分为直线运动和曲 线运动。运动路线是直线的运动叫直线运动,运动路线是曲线的运动叫 曲线运动。2.提问:(教学提示:出示天空中飞机飞行留下的痕迹、小朋友荡秋千、运动员在操场上跑步的图片。)图中的这些人或物体的运动方式是怎样 拓展的?说说你们判断的理由。(预设:飞机留下的痕迹是直线,所以飞机做 与小的是直线运动;小朋友荡秋千时运动的路线是曲线,所以小朋友做的是 幺吉一口曲线运动;运动员在操场上跑步的路线既有直线
5、也有曲线,所以运动员 既做直线运动也做曲线运动。)3.布置任务:请大家课后观察和判断更多物体的运动形式。【设计意图】通过介绍更多的生活实例,引导学生认识到物体的运动更 多的是直线运动和曲线运动的结合。1.3直线运动和曲线运动直线运动:运动路线是直线的运动曲线运动:运动路线是曲线的运动生 活 中 大 多 数 物 体 的 运 动 是 直 线 运 动 和 曲 线 运 动 的 结 合/课 件 出 示 一-续表实验记录船驶入(远一近)船驶出(近 T 远)球面日先看到帆顶先看到船身同时看到帆顶和船身帆顶先消失2 船身先消失帆顶和船身同时消失冲面球桌板书设计板书设计桌面先看到帆顶先看到船身M 同时看到帆顶和
6、船身帆顶先消失 口船身先消失M 帆顶和船身同时消失现实中,帆船在进港时人们总是先看见 帆顶,再逐渐看见 实验 艇身;出港时 般身 先消失,然后 帆顶 逐渐消失。结论这一现象与模拟实验中船模在上移动的结果一致,说明地球是球沐 O4.过渡:刚刚我们完成了模拟行船的实验,接下来我们通过模拟月食来 进一步验证地球是球体的猜想。5.提问:(教学提示:出示模拟月食的实验材料。)这些材料分别模拟的 是什么?(预设:手电筒模拟太阳光,乒乓球和小方块模拟不同形状的地 球,白色纸板模拟月球表面。)6.布置任务:现在请分组进行模拟实验验证猜想,并完成实验帮助卡。任务:对比观察正方体和球体投射的影子第(1)组材料 I
7、 手电筒、乒乓球、小方块、纸板(1)用手电筒水平照射小方块,在纸板上形成投影,观察并记 实验录投影的形状。步骤(2)用手电筒水平照射乒乓球,在纸板上形成投影,观察并记 录投影的形状。实验月食发生时,地球投影在月球上的影子是圆形的,与实验中 结论 兵 4 球的投影情况一致,所以地球是球体。【设计意图】通过对两个生活现象进行模拟,让学生深刻地认识到,只 有地球是球体才能解释这两种生活现象。探索三:实践证据一一麦哲伦船队的环球航海L过渡:虽然有现象表明地球是球体,但大多数人还是不能接受这个观 点。1519年,航海家麦哲伦带领船队朝着一个方向航行,3年后,他的 船队回到了出发地。至此,人们才开始接受地
8、球是球体的观点。2.活动:展示麦哲伦船队的环球航海图,引导学生仔细观察。3.演示:利用地球仪演示麦哲伦船队的环球航海,引导学生认真观看。4.小结:麦哲伦船队的环球航海是一种实际测试,这样获得的证据才让 人们逐渐接受地球是球体的观点。【设计意图】利用地球仪做示范,能帮助学生更好地理解麦哲伦船队的 航海旅行是如何证明地球是球体的。研讨汇报课件出示实验记录集体汇报帮助卡主持人:通过模拟实骁,你们现察到哪些信息可以说.明地球是 球体?小组:从第一模萩实验中我们 发现,在瘗面上模板,有解”招驶人时 先看 到帆顶,再看到艇身,驶阳 避财 稠反,;拆 在水平 的桌面上模拟时,一直能看到兔辂的解身a小组2:队
9、第二小模板裟验中我的聚现碟彩物体的授影是解形,而方形物体的接.泰是方超o主持人:人们是怎样认识到地球是球体的?小组3:随着生产摄术的力展、人姜洛就痣解的赤火和春种 知识的积累,人们逐漏认识到,火也在火也国内不可能是平坦 的,而应该是弯曲呈贰般的从似奇的及朗也写到现象4建测,再到实践证明,人而逐渐认初到也雍是琳伟,现向的卫墨穗测 也证实了这一也表。、主持人:感谢大家的发言,汇报活动结束a,小结:对地球形状的认识,人类经历了一个漫长而艰辛的过程。接下来 让我们一起来回顾下人类认识地球形状的大概过程吧!人类探索未知的艰难,以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。观察行船现象、月食现象地球的形状I推测
10、 球体.证据麦哲伦船队环球航海本课的重点是引导学生了解人类认识地球形状的曲折过程。学生知拓展与小结认识历程天圆地方推测地球可 能是球体接受地球是 球体的观点证实地球是 球体证据直接观察行船现象、月 食现象麦哲伦船队 的环球航海外太空看到 的地球3.6地球的形状板书设计教学/课件出示人类认识地球形状的历程【设计意图】引导学生回顾人类认识地球形状的历程,能让学生体会到反思 道地球是球体,但并不知道人类认识地球形状的过程。这节课通过课件 展示、教材信息和做模拟实验等方式向学生全方位展现了人类认识地球 形状的过程,使学生认识到“地球是球体”这个常识是人类通过艰辛漫 长的探索得出的。不断修正这个认识的过
11、程,也是人类探索自然、不断 求真的过程。本节课可以放手让学生自学、实验、讨论、汇报、得出结论,从而 掌握地球形状的相关知识。最后对整节课的内容进行总结,完成教学目 标。本节课的教学难度在于教学环节多,时间非常紧凑,要注意时间的 安排和课堂纪律的维持。见教材对应课时训练P44第二、三题。二、判断题。1.地球是太阳的一颗天然卫星。().“天圆地方”的观点有一定科学性。()2.用手电筒照射球形物体,得到的投影可能是方形的。().在地球上,朝一个方向一直前行,能够回到出发点。()三、选择题。1.模拟帆船在球面和平面上航行的实验中,观察者的眼睛要保持()o课后A.俯视B.平视C.仰视作业2.月食时,人们
12、观察到地球投射在月球上的影子总是()0A.方形的B.不规则的C.圆形的3.人类对地球形状的认识过程可概括为()。A.观察猜测一实践证明一现象推断B.现象推断一观察猜测一实践证明C.观察猜测一现象推断一实践证明参考答案二、1.X 2.X 3.X4.V三、1.B2.C 3.C第三单元太阳、地球和月球第 7 课地球一一水的星球(教材P23)授课时间:累计 课时1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。2.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。3.知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积。科学探究目标1.能耐心观察地球仪和世界地图,整理记录陆地和海洋的相关信息。2.能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积
13、。科学态度目标1.观察细致,乐于合作,勤于思考。2.认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。科学、技术、社会与环境目标1.知道水资源对于人类的意义,有保护水资源的意识。2.体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。重点:通过观察地球仪和世界地图,整理记录陆地和海洋的相关信息。难点:掌握使用透明计算纸计算面积的正确方法。为学生准备:地球仪、透明计算纸、世界地图(最好为等积投影地图)、学生活动手册。准备 教师准备:教学课件、地形地球仪。流程教学设计二次备课1.引入:大家已经了解了太阳和月球的一些特征,这节课我们将研究地球,你们
14、认为地球和太阳、月球相比较,有什么独特的地方吗?(预设:地球上有水;地球上有生命;地球上有空气。)2.揭题:(教学提示:出示教材P56地球图片。)从图片上看,地球就像 一个“水的星球”。地球上有多少水呢?海洋面积占到地球总面积的多少 呢?今天我们就一起来了解一下吧!(板书:地球一一水的星球)【设计意图】地球上有很多海洋,海洋面积占到地球总面积的多少呢?这些问题学生并不了解,课题地球水的星球科学知识目标课型新授课教学目标教学重难教学聚焦由此可以激发学生的学习欲望,进一步探索海 洋面积和陆地面积的多少。探索一:观察地球仪1.活动:(教学提示:分发地形地球仪。)指导学生分组观察地球仪。1.提问:地球
15、仪可以清晰地展示地球的地貌特征。通过刚才的观察,大家 说说地球上有什么?(预设:地球上有海洋、陆地、山峰、江河、湖泊等。)3.追问:(教学提示:指导学生再次观察地球仪。)地球上有丰富的水资源,从 地球仪上你可以看到哪几种类型的水域?(预设:有海洋、冰川、湖泊、河 流等。)探索二:比较陆地和海洋的面积1.提问:(教学提示:出示世界地图。)很多人说地球是一个“水球”,地球是 一个有着丰富液态水的星球。观察世界地图,你们有办法知道地球上的海 洋面积与陆地面积哪个大哪个小吗?(预设:计算不规则形状的面积对于 学生来说有难度。)2.讲解:(教学提示:出示透明计算纸。)我们可以借助透明计算纸来计算,将 其
16、覆盖在地图上,然后通过数格子的办法分别统计出海洋和陆地的格子 数。数的时候按一定的方向顺着数,超过半格记一格,不到半格不计,以打“V”的形式统计陆地的格数,海洋格数二总格数-陆地格数。3.活动:分发透明计算纸,指导学生分组活动,并完成活动帮助卡。课件出示活动帮助卡探索与研讨任务:比较陆地面积和海洋面积第(1)组材料 世界地图、透明计算纸、铅笔材料 世界地图、透明计算纸、铅笔活动记录4.交流:各组展示本组数据,组织学生小组交流讨论。活动记录格子数(总格数为 240 格)所占比例(所占格数/总格数)海洋格子数164 格68.3%陆地格子数76 裕31.7%(1)观察地图,将透明计算纸覆盖在世界地图
17、上。活动(2)已知总格数为 240 格,数出陆地面积所占的格子数。内容(3)以打“V”的形式统计陆地的格子数,海洋格子数=总格 数-陆地格子数。发现地球上海洋面积大于缶地面积 Q【设计意图】观察地球仪与世界地图是两个学生能自主观察的沽动,能帮 助学生提高自主学习和观察的能力,激发学生对地球的研究兴趣。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人:通过观察,你们知道地球表面陆地和海洋的面积大小 有什么特点?小组1:也球上海洋面积比陆也面积 太。海洋一般比较集中,陆也相知来说比较犷散主持人:海洋面积和陆地面积所占比例分别是多少?小组2:三分陆也、七犷海洋Q教师补充:也球卷面积约5.1亿平方千米,其中海:洋面积约3
18、.61亿平方千米,约占 全球卷面积的71%;陆也面积约1.49亿 平方千米,约占全球,逛面积的29%。主持人:你们认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处?小组3:也球上的宸怒水促进了生命的诞生与延续,是生命 之源,是人类生存和发展不可缺少-的重要物质资源;表卷水调 节了也求的气候,改春了也球的生存环境。主持人:感谢大家的发言,汇报活动结束)1.小结:这节课,我们观察了地球仪和世界地图,比较了海洋面积和陆 拓展 地面积的大小,知道了地球是一颗有着丰富液态水的星球,也知道了“三 与小 分陆地、七分海洋”的比例关系。地球上丰富的液态水是人类赖以生存 结 的重要条件,所以我们要保护地球,保护水资源。2
19、.拓展:指导学生阅读资料,体会太空探索与水的联系。科学家在探索太空时,星球上有没有水的存在是一项非常重要的研 究,因为有水就有生命存在的可能。回溯人类文明的起源,四大文明古国 无一例外都诞生于大河流域o再往前回溯,地球形成的初期,最初的生命 同样来自水。只有在地球的温度下,水才能常以液态存在。液态的水为 各种元素的游动和相互作用提供了媒介。水是维持生命存在的最好的条件。有了水,即使在恶劣条件下(比如 月球),人们仍可以通过制造氧气、培育植物生存下去。所以,有水就有生 命存在的可能。【设计意图】通过资料阅读,使学生意识到水的重要性,提高学生保护 水资源的意识,达成本课的社会与环境目标。3.7地球
20、水的星球地球上的水域:海洋、湖泊、河流、冰川等,本节课学生可以与前面的内容联系起来,进一步认识地球,了解地 球的陆地与海洋以及地球的一些其他特点,最终认识到液态水对生命的 重要性。探究环节让学生通过观察地球仪,直观地感受地球的特征,学生会 发现地球上的各种地形地貌特征。引导学生重点关注地球上的水资源,去发现哪些地方的水资源分布比较集中,可以观察到的水域类型有哪 教学些,学生会注意到海洋集中了地球上大部分的水,以及河流、湖泊也是 反思地球上重要的水资源。在充分地观察地球仪后,学生对于地球的特征会有一个深刻的认 识,他们能够直观地感受到地球是一个液态水十分丰富的星球,但学生 很难从地球仪上去直接比
21、较海洋和陆地的面积,因此教材上提供了一种 简单易行的办法数格子。学生通过世界地图,可以直观地看到地球 上所有的陆地和海洋,通过贴上透明计算纸,可以粗略比较海洋和陆地 的面积。课件出示板书设计特点:七分海洋,三分陆地;地球的液态水十分丰富。地球七大洲(约占29%)四大洋(约占71%)孕育生命 有丰富的液态水物质资源、调节气候见教材对应课时训练P46第三题。三、选择题。1.地球上分布最广的是()oA.盆地B.环形山C.海洋2.人类历史上的第一位太空使者加加林说:“从太空看地球是个蔚蓝色的魅力星球。”从太空看地球,地球是蔚蓝色的,原因是()oA.地球的大气层是蓝色的课后B.地球表面大部分是海洋作业C
22、.地球表面大部分是陆地3.在地形地球仪和世界地图上一般会用深浅不同的(流、湖泊和海洋。A.黑色B.蓝色C.红色4.地球上的淡水资源()。A.取之不尽B.是有限的C.分布均匀参考答案三、l.C 2.B3.B4.B 第三单元太阳、地球和月球 第 8 课太阳、月球和地球L知道太阳、地球和月球有不同的主题颜色。2.知道地球的资源十分丰富,颜色也是五彩缤纷的。科学探究目标1.能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。2.能基于所学知识,制订简单的制作海报的计划,包括海报主题、分工合作等。3.能掌握制作主题海报的方法,更充分全面地认识地球。科学态度目标1.能分工合作,进行多人合作的探究学习,在小组合作
23、中贡献自己的智慧和力量。(教材P5859)授课时间:累计一L课时科学知识目标)来表示河教学目标2.乐于展示交流自己的观点,善于学习他人优秀的做法和观点。科学、技术、社会与环境目标体会到地球的资源十分丰富,适合人类的居住。认识到地球是我们共同的家园,需要我 们共同保护。重点:围绕某一主题收集相关资料,制作地球主题海报。难点:收集和整理与地球有关的图片和文字资料。为学生准备:海报资料、双面胶、彩色笔、卡纸、剪刀、计算机等。准备 教师准备:教学课件、示范海报及海报设计说明。流程教学设计二次备课1.引入:太阳、月球和地球与人类的生活息息相关,通过之前的学习,相信同学们已经对太阳、月球和地球有了一定的了
24、解。2.提问:(教学提示:出示太阳、月球和地球的图片。)每个天体都有各 自的特点,如果让你用不同颜色代表太阳和月球,你会选择什么颜色?(预设:太阳温度高,是个大火球,用红色;月球的光比较柔和,可以用 黄色。我要给太阳涂上黄色或红色,因为太阳是火的星球,温度很高;我要给月球涂上银灰色,因为从照片来看,月球灰蒙蒙的。)3.揭题:和太阳、月球相比,地球上有水、土壤、岩石和形态多样的动 植物等。今天,我们就来给地球做一张海报。(板书:太阳、月球和地球)【设计意图】让学生通过颜色表现对太阳和月球的认识,既增强了教学 的趣味性,又能了解学生的认知水平。探索一:给太阳和月球涂上颜色并说明原因1.交流:指导学
25、生分组讨论,明确太阳和月球的颜色。2.活动:指导学生活动,并完成活动帮助卡。探索 与研 讨教学重难占八、教学聚焦3年级学生已经能对物体的运动路线进行初步描述,但采用的通常是生活词汇,如“直的”“转弯的”“扭来扭去的等,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外,学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征,不习惯将之抽象为一个质点来考虑。因此,本课先引导学生观察和描述生活中一些物体的运动路线,再通过击球、滚球这两个活动,引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录,逐步加强学生对直线运动和曲线
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