2023年背影教学课件(精选多篇).docx
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1、2023年背影教学课件(精选多篇) 推荐第1篇:语文背影课件 语文背影课件 导入新课 请欣赏歌曲背影歌。 学习目标 知识与能力: 掌握重点词语,了解作者及其作品。 学习作者抓住“背影”这一情感聚焦点,展示人物心灵的写法。 分析作者对于父亲几次背影的描写,及父亲的语言、动作,深刻理解的爱子之心和作者的念父之情。 过程与方法: 有感情地朗读课文,体会洋溢在字里行间的人间真情。 情感、态度与价值观: 1、体会文章的中华民族传统美德。体味文章所表现出来的父子深情。 2、联系实际生活,引导学生珍爱亲情,学会感恩。增进与父母的沟通与交流,在日常生活中体味父母对于子女的爱,并由此深入理解课文所描写的生活和所
2、表达的思想感情。 附:背影阅读 那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。 到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房
3、不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!” 我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,
4、那时真是太聪明了! 我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道
5、时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我
6、,惦记着我的儿子。我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 推荐第2篇:背影课件人教版 教学目标 1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的
7、方法,理解深沉的父子之情。 教学过程 一、创设情景,导入新课 同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章背影。 这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更
8、唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 整体感知:两个问题 1.本文写的主要事件是什么? 回答:父子浦口送别。 2.全文共写到爸爸几次背影?表达了什么中心? 回答:四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为: 怀念爸爸,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,爸爸胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手,惜别背影;第三次是爸爸和儿子告别后,儿子眼望着爸爸的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。 别后思念,再现背影。第四次
9、是在文章的结尾,儿子读着爸爸的来信,在泪光中再次浮现了爸爸的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。 表达的中心:父疼子,子爱父,父子情深。 思考讨论一:父疼子 1.在送行过程中,爸爸为儿子做了哪些事? 答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。 体现:细心关照,周到入微 2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答:望父买橘见背影 3.朗读,分析这一部分 4.爸爸的穿戴:黑、深青家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!) 5.走路的姿势:蹒跚年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!) 6.爬月台动作:探攀缩倾行动不便,步履艰难
10、(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象爸爸爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!) 7.爸爸对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱? 答:爸爸的语言。不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出爸爸无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。) 思考讨论二:子爱父 1.儿子理解了爸爸的深情吗
11、?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪,两次自责: A.望父买橘,艰难背影感动之泪B.父子离别,惜别背影惆怅之泪 C.含泪读信,再现背影思念之泪D.太聪明了,聪明过分后悔自责 儿子对爸爸:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 真切理解,真诚感激 研究探讨 你认为爸爸为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到爸爸的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,爸爸的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢? 总结:特定的环境:家境惨淡,祸不单行 学生总结:祖母去世,满院狼藉,变卖典质,爸爸失业。失去亲人,爸爸的内心是悲痛的;失业、
12、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的爸爸,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,爸爸并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。爸爸担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。爸爸在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结:饱经忧患的爸爸:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。爸爸是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负
13、担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 三、拓展迁移 父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。 其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家
14、庭里,你所感受到的至爱亲情。 四、感受深情(放背景动画懂你) 同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像爸爸的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。 五、作业: 请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦好吗? 附板书设计: 推荐第3篇:朱自清背影课件 朱自清背影是名家名篇,主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之
15、心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式,将本文的内容系统化。下面是朱自清背影课件,为大家提供参考。 教学目标 : 1体味并准确理解文章所表达的父子深情。 2学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点: 理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法: 1导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。 2研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。 另有比
16、较法、以写促读法等。 教学设计: 本篇课文的教学设计为两课时,针对教学目标 ,每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中,将力争充分体现如下几个原则: 1学生自己走进文本,把学生对文本的阅读感悟作为重头戏,给予时间和教学流程上的保证。充分阅读,充分感悟,充分思考;感、思以充分的阅读为基础,充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。 2以学生为学习的主体,老师除必要的方法和程序的交待性引导外,不越俎代庖。当然,学生的分析理解应该是他个体独立思考所得,也可以是他搜集资料、筛选信息所得,就此,老师在这一过程中的角色也可作些微调,比如,在一定的条件下,可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论,和学
17、生平等对话和交流;又如,在同学的分析研究遭遇阻隔时,做必要的提示点拨。 3以写促读。 在这一过程中,可以有对文章理解的短小随感的写作活动,也可以有直接的特别情境的描写活动,但前者是为加深理解的层次,使之更臻于准确,后者是更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。 第一课时重在文本内容、情感的体味理解,揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂;第二课时,以作者描写的艺术为主体进行研究,在领会其写法高超的同时,更进一步地加深对文章情感的准确体会。 课前预习布置: 基本要求: 1默读、朗读课文。 2查字词典,为有关字词注音释义。 3画出文中疑难词句。 分析理解: 4按
18、你的理解为课文分段,并概括段意。 5结合文后习题作一点思考。 6文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 质疑: 7阅读思考后,就文章的任何一个方面提出问题。 第一课时 一、导入课文 导入语: 同学们,今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。 二、出示幻灯投影,检查有关字词音形义的掌握情况。 差使chai,受派遣所做的事 交卸xi,解除,除去 狼藉j,践踏 簌簌ssu,泪流的样子 丧事sng,有关死亡
19、的事 颓唐tu精神消沉 琐屑xi,细小繁杂 举箸zh,筷子 家中光景很是惨淡 一半为了父亲赋闲 我心里暗笑他的迂 怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会 我赶紧拭干了泪 他触目伤怀,自然情不能自已 情郁于中,自然要发之于外 晶莹的泪光中 三、老师范读或录音范读,或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起讨论全文的段落问题。 说明:这一项工作一般来说是长文阅读的惯例,但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品,或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动,这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然,结构段落分析又不是全然没有意义,一方面,它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面,对于有关文体或有
20、关长文来说,它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说,又当因文而异,因材施教。 本文的结构可有多种理解,这里择其一种。第部分是第一句,引出话题;第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”;第三部分从“近几年来”至文末。图示如下: 第一部分 篇首点题寄思:难忘“背影” 第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景:家庭变故 浦口送别 唠叨叮嘱 买桔情景:背影 话别时刻:背影 第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨 从以上的讨论分析,我们可以知道,文章是以“背影”为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感,接着我们来讨论与之相关的问题。 五、独立思考: 课文中令
21、你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方,也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。 关于“被感动时的真实心态”,同学的描述大致有如下几种情况: 文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 文中儿子善解人意人情的真实真切。 由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思考: 作者此时此刻,面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”,究竟是由于哪些原因呢? 回答此问题,要联系此“背影”描写之前的所有描写;先个人独立思考并在文中评点,再四人小组讨论,最后全班交流。 综合言之,应该有这样一
22、些方面: 对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子; 对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,原都是亲子之心,怜爱之情,这是非他人所能比的; 对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑; 对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,
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