小学二年级语文狐狸分奶酪教学设计(优).docx
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1、部编版小学语文二年级上学期22狐狸分奶酪单元说明:本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪 纸船和风筝风娃娃4篇童话故事。通过童话故事,让学生感 受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜明, 引导学生在学习和生活中注意与人相处。文本解读:狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块 奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐 狸故意分配不均,而小熊哥儿俩都不愿意吃亏,让狐狸一次又一次地 有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍 然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾, 它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉
2、奶酪,而文中的小熊们却傻乎 乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清狐狸行为的用意。 这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可 乘。教学目标:1 .认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会 写“哥哥、开始”等7个词语。2 .分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。22狐狸分奶酪教学目标1 .认识12个生字;会写8个生字。(重点)2 .分角色朗读课文。(重点)3 .理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点)课前准备1 .相关课件以及生字词的卡片。(教师)2 .搜集相关民间故事。(教师)3 .自学生字,自主朗读课文。(学生
3、)课时安排2课时。第一课时一、识记“奶酪”,导入新课。1.大屏幕出示奶酪的包装纸。同学们,这是什么?出示生字卡片“奶酪”,指名认读生字“酪”。扳书课题“奶 酪”。强调“奶”字的写法。明确“奶酪”的读音。奶酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,味道非常甜美。读着这个词,你心情怎样?(想到了什么?预设:奶酪的味道;吃奶 酪的情景;买奶酪的情景)生齐读“奶酪”。(读词组:买奶酪、吃 奶酪、藏奶酪、分奶酪)2.今天我们要学一篇童话故事。这个故事呀,也是由一块奶酪引 起的。补充课题:狐狸分奶酪。说到狐狸,我想问问大家,你喜欢这个动物吗?(预设:不喜欢, 它太狡猾了)齐读课题。狐狸分奶酪,会有怎样的事
4、情发生呢?让我们一起 走进这篇匈牙利的民间故事。二、初读课文,了解大意1 .播放课文朗读录音,注意听准字音和长句的停顿,并在书中标出自 然段的序号。2 .学生自读课文两遍:第一遍,大声读文,读准字音,把长句子读通顺;第二遍,再读课文,边读边用笔划一划:狐狸给谁分奶酪?开始。3 .老师来检查下你们两遍读书的效果,课文中这些句子要和你们打个 招呼。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。(先听老师 为大家读;自己也来试着读一读吧一一之前,你可以这么想:一一这 句话讲的是谁?它们在哪儿?做了什么?感觉怎样? 生自己先 试读,指名读句子。)(有声思维)让我们一起再来读一读!(生齐 读)你可以学着
5、刚才的方法,先想一想,再试着读读下面的句子。 来,读给同桌听;再指名读句子。 他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。 狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿! ” 狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。4 .读好了这些难读的句子,我们再来读读这个故事。指名分自然段朗 读课文。准备作答:狐狸给谁分奶酪,结果怎样?5 .交流回答:狐狸给谁分奶酪呢?(预设:熊哥哥和熊弟弟。) 课文中也把他们称作是小哥儿俩。谁来读读这个词? 强调儿化韵和“俩”字的读音。出示音节,生拼读。“俩,这个字左边一个单人旁,右边一个“两”。猜猜它是什么意思?(两个人的意思)在课文中指的是
6、哪两个人?听说我们在和“俩”字做游戏,它的朋友“两”也来了。快来把它们平 安送回家吧。(辨析填空)熊大和熊二。个人去采蜂蜜。妈妈带着我们姐妹()去公园。熊大和熊二弟兄()都是聪明的熊。我和妹妹()个人开心地做游戏。6 .小熊哥儿俩见大家学得这么认真,还想来考考大家,试着填一填吧! 课文讲的是狐狸(帮)小哥儿俩分奶酪,结果自己把奶酪 的故事。三、精读课文,随文识字过渡:狐狸为什么要帮小熊哥儿俩分奶酪呢?让我们一起学习第1自 然段。1 .朗读第一自然段,标出描写狐狸为什么给小哥儿俩分奶酪的一句 话,读给大家听。他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。2 .哦,原来是小哥儿俩在“拌嘴”呀!.
7、我觉得“拌”这个字特别好记。(形声字加一加;换偏旁)提手旁的字一般和手有关。看到这个字,你想到了什么?(搅 拌、拌菜)这段话中还有一个提手旁的字。它就是捡。(你用什么方法记住这个字? 换偏旁;能做一个“捡”的动作吗?)你们平常捡过什么东西吗?(试着说一个词或一句话)真好,故事中的小熊哥儿俩“捡”到了奶酪。(齐读词语:捡 奶酪。)“捡,和”拌,都是提手旁的字。那么,你知道“拌嘴”在这里是不是 也和手有关呢?它是什么意思? 吵嘴。课文中还有两个字说的也是这个意思(出示生字:吵、嚷)这两个字也特别有意思?你发现了什么?(都是口字旁。)为什 么它们都是“口”字旁呢?(说一说怎么记字形)观察后尝试书写。
8、强 调“口,要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿 过竖中线。这两个字中哪个“拌嘴”的声音更大些呢?(嚷里面的“口” 字多一些,所以吵得要凶些。)试着填一填吧。孩子们(嚷)起来:“ 松鼠,一只大松鼠!”他们刚才还有说有笑,想不到一会儿(吵)起来了。3 .本来捡到奶酪是件让人高兴的事,兄弟俩却因为不知道怎么分, 拌起嘴来。让我们再来读读这句话吧! 他们不知道怎么分这块奶 酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。4 .他们可能会说些什么?(来,你是熊哥哥,他是熊弟弟,开始来“拌 嘴吧!你们还可以想想他们当时的动作,也来做一做。 同桌交 流。试指名演一演)(二)学习第25自然段。过渡:正当兄弟俩
9、拌嘴的时候,争吵声引来了狐狸,看看它是怎么“帮” 小熊们分奶酪的吧!1 .自读第25自然段,圈出狐狸的动作,并用“”画出狐狸说的 话。2 .小组交流、汇报。预设:“小家伙们,你们吵什么呀? ”“这事好办,我来帮你们分吧! ”狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰。4 .这样想着,他又是怎样说的呢?指导朗读狐狸说的第一句话。(指 名读句子,生评议)预设问题狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗?为什么还问它 们?(明知故问,显出虚伪.)“小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样?(假装亲近,骗取哥儿俩 的信任。)指名再读狐狸的这句话。5 .再看看这句完整的话,狐狸说这句话时,是“跑”过来“问”的?他心 里想的是什么?(预设
10、:想吃奶酪)明明心里想着快点吃掉奶酪, 嘴里却说着言不由衷的话。这样就了解了这只狐狸。师点评:我们刚才把动作和说话联系起来想,就读懂了狐狸 的狡猾。6 .再来看看狐狸说的第二句话。(指名读)“这事好办,我来帮你们分吧!狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。把动作和说话联系起来想,你又发现了什么?7 .认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个 词语说一句话。8说这句话时,狐狸为什么“笑”?.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他心里已经有了鬼点子。)9 .狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作“拿”“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?10 .指导朗读第25自然段。四、课
11、后小结,激发探究这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个 自然段,了解了主要内容:狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动 来帮助他们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续 来学习。第二课时一、巩固旧知,激趣导入1 .出示生字卡片,随机点名认读并组词。2 .认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉乳 酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙3 .狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课 我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。二、抓住主线,朗读感悟1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文的哪些句子知道的?自由读第611自然段,思考教师提出的问题。 预设
12、:A.没有!我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下” 这句话看出来的。B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了! ”这句话知道的。(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊 兄弟俩生气的语气)2 .学习第69自然段。过渡:整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢?(1)自由读第69自然段。(2)认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。指导朗读小熊兄弟俩的话。听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6
13、) 用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3 .学习最后一个自然段。过渡:狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢?齐读。随文识记“整”。指名读,思考:狐狸为什么这么说?他为什么“笑着说”,这是怎样 的笑?三、指导书写指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。1 .课件出示字的笔顺,学生跟着书空。2 .教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第” 两个字:“急”和“第”都是上下结构的字。强调:“急”的部首在下面, 是“心”;书写时上窄长,下宽扁。“第”的部首在上面,是竹字头, “竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个
14、字是11画,第七 笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。3 .教师范写,学生认真观察。4.学生临写。5 .反馈交流,展示评议。四、总结全文,深入主题1 .想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。2 .狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你 同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?22狐狸分奶酪教内容来源:小学二年级语文语文(上册)教学主题:相处课时:共2课时授课对象:二年级学生目标确定的依据1 .课程标准的相关要求情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力, 给学生带来生机,给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容,激发 了学生的热情,融声像、动画于
15、一体,艺术地再现教材内容,变抽象 为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮 思维火花,使教学过程别有一番新风景。2 .学情分析对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表,所以他们也对动物之间的 故事特别感兴趣。而本文作为童话,则是孩子们最亲赖的题材,通过 童话来引导孩子爱上识字,爱上思考,比别的更加容易。3 .教材分析本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课 本本身具备的能动性,创设表演情境,组织学生分角色表演,帮助学 生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性 格、语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。 学习目标1 .认识11个
16、生字;会写8个生字;掌握多音字“结”;理解“仔 细、公平”等词语。(重点)2 .分角色朗读文。 (重点)3:理解课文内容,届得逋电多动脑筋,不要随便相信别人,明白 不要斤斤计较,要懂得互相谦让,不要为了占便宜吃大亏的道理。 (难点)评价任务任务一:认识12个生字;会写8个生字;掌握多音字“结”;理 解“仔细、公平”等词语。任务二:分角色朗读课文,过程中正确、流利、有感情。任务三:理解课文内容,懂得遇事多动脑筋,不要随便相信别人, 明白不要斤斤计较,要懂得互相谦让,不要为了占便宜吃大亏的道理。学习过程第一课时教学环教师指导学生活动评价要点3 .拓展积累”开始、起始”等词语。教学重点:识字、写字、
17、练习分角色朗读课文。教学难点:理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。师生齐准备:1 .生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊 头饰(教师)2 .预习课文,田子格练习簿。(学生)课时安排:二课时第一课时教学目标:1 .认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷” 8个生字,正确、 美观地书写“奶、始、吵”三个生字。2 .正确、流利地读好长句子。3 .了解课文内容,分角色朗读课文。教学重点:识字、写字,读好长句子。教学难点:分角色朗读课文,了解课文内容。节一、出不 课题,导 入新课 (用时:3 分钟)1 .通过图片和儿歌, 引出课题,认读“奶、 酪”两个字,借助图 片理解“奶酪”
18、。2 .齐读课题。3 .读题目,猜一猜这 篇课文的主要人物 是谁,他干了 一件什 么事。(完成评价任 务一)1 .学生读题目,读准 字音“酪”,在图片的 帮助下理解“奶酪”。2 .学生先说说自己知 道的民间故事,然后 教师再介绍。3 .根据题目找到主人 公“狐狸”,了解事件 “分奶酪”。(完成评价任务一)1 .提醒学生“酪”的 准确读音是lao,不 能读成naoo2 .对于匈牙利民间 故事,教师只需简单 介绍就可以,切忌长 篇大论。3 .提醒学生答案就 在文题中。(完成评 价任务一)二、初读 课文,解 决字词 (用时: 15分钟)1 .教师范读,注意生 字的读音以及句子 的停顿。2 .引导学生
19、用自己 喜欢的方式读课文。 说说课文讲了一件 什么事。3 .小组合作识字。 出示小组学习要求: (1)轮流指读生字表 中的生字。1 .学生听读,可以把 不认识的字圈出来。2 .朗读并交流:课文 讲了小熊兄弟俩因为 奶酪分配不匀而吵 嘴,被狐狸钻了空子, 把奶酪都吃光了的 事。3 .学生小组活动:(1)学生自己逐一认 读书中的11个生字和1 .教师范读,提醒学 生注意倾听。2 .学生概括故事大 意,可出示填空形式 的提示,降低难度。3 .小组学习时教师 要时时巡视,及时给 予指导。分别说一说生字 的字音和结构。对识记有困难的 字,在小组内交流, 一起想办法。小组内开火车读 字,并组词。4 .鼓励
20、学生汇报学 习成果。汇报简单字的识 记方法。汇报识记起来较 难的字,并说一说自 己的办法,再听一听 别人的办法。5 .游戏巩固,引导学 生开动脑筋识记生 字。(完成评价任务 一)一个多音字,圈出读 不准的生字。认读生字,同桌相 互纠正。整理自己不认识 的生字卡,请小组会 读的同学示范读,认 不准的同学认真倾听 同学为自己所做的示 范。如果遇到小组同 学都读不准的字可以 到书中找拼音,拼一 拼,再读一读。6 .小组内交流学习成 果。说一说识记了哪 些生字,用的什么方 法。说一说在学习中 有没有动脑解决难题 或者帮助了别人。7 .积极参与识字游戏8 .学生汇报时,教师 要注意倾听,提醒学 生说完整
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