课文《两只小狮子》优秀教学设计一等奖3篇.docx
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1、1、课文两只小狮子优秀教学设计一等奖教材分析两只小狮子是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课, 是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育, 告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活。本文篇幅较长,表现形式以对话为主。学生分析通过一个多学期的语文学习,班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各 种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中 提出自己的见解、表达自己的感受。可以说,在这方面,学生初步具有了自主、合作、探究 性学习的能力和欲望。设计理念1 .语文课程标准指出:阅读是
2、学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、演中悟。2 .设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3 .充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服 务。教学1.通过读中感悟,对课文进行再创造。1 .认读,有什么好办法记住它们?(加一加)2 .观察田字格里的位置,有什么提醒大家的?3 .练习书写。板书设计4 7两只小狮子整天刻苦练习(勤勤)懒洋洋不干(惰惰)学会生活的本领成为真正的狮子3、课文两只小狮子优秀教学设计一等奖|学习目标认识狮、整等14个生字,会写练、习等6个字。能正确、流利、有感情地朗读课
3、文。了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。课前准备多媒体课件,小树头饰,懒狮子头饰。第一课时谈话导入喜欢看动画片吗?知道辛巴是谁吗?你知道狮子都有哪些本领吗?(演示狮子的本领滚扑撕咬,或者带领学生做动作理解滚 扑撕咬)狮子是林中的大王,可它的本领是生来就有的吗?学习第2自然段课文中有两只小狮子也想成为林中的大王,可它们的表现却不一样,究竟哪点不一样, 请认真看图专心听。(演示动画课件)谁有勇气来当当小老师,用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的,请打开书,一起读读第2自然段。你喜欢哪只小狮子?能读出对它的喜爱吗?(指名读澹
4、欢另一只小狮子吗?(指名读) 你们能读得和他们一样好吗?(齐读)根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中的大王?哪只不能呢?学习第3 6自然段是啊,小树也和你们一样,非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢?我们就来分组比 赛朗读3 6自然段,不仅要比谁会读,更要比谁会听。我们读的3 6自然段是小树和懒狮子的对话,同桌的小朋友,你们一个表演小狮子, 一个表演小树,合作朗读这几段,行吗?请两对孩子上台朗读(给孩子戴上头饰),其余学生评议。老师邀请一个孩子合作读,其余学生评议。小评委评了老师和小朋友的朗读,希望你们能够学学我们的优点,克服我们的不足,比 我们读得更棒请男生读小树的话,女生读
5、懒狮子的话,男女生赛读。听到你们读得那么好,我也想来参加,可以吗?我的任务很简单,只读叙述的语言,你们的任务可就难了,既要读小树的话,又要读懒 狮子的、话,能行吗?(师读叙述的语言,生读小树和懒狮子的话)第3自然段:读出担心的语气。第4自然段:理解苦头。小狮子真会生活得很好吗?同桌的小朋友交流交流吧。师戴头饰,述:我就是懒狮子,可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢?与 孩子展开小小的辩论。学习第7自然段小朋友暂时停停好吗?我的妈妈来了(做手势引导孩子看大屏幕),她也想对我说话呢!(师朗读第7自然段)的话我没听明白,请小朋友们帮帮忙,再读给我听听,让我再仔细思考思考,好吗?嗯,*的话挺有
6、道理的,可是,我不明白什么是真正的狮子,谁能帮帮我啊?(生答) 那,我该怎么做呢?哦,我明白了。如果你们是小作家,请你们继续写这个故事,你认为谁能成为真正的狮 子呢?四人小组讨论讨论吧。谢谢你们对我这只懒狮子的信任,(师摘头饰)老师也谢谢你们对懒狮子的关心。激趣朗读你喜欢哪几个自然段?可以离开小凳子读给你的小伙伴听,也可以与小伙伴一起朗读。齐读课文。第二课时巩固识字小组内互相交流识字。各小组汇报识字情况。小组间赛读,认记生字。有感情朗读课文生自由读全文。小组内以喜欢的方式读课文。全班齐读课文。书写生字出示本课要求书写的六个汉字。读准字音。扩词:同桌说说,这些生字娃娃都能组成哪些词语?不仅要会读
7、,而且要会写,这些生字,你认为哪个最难写?哪个最简单?和身边的小伙 伴说说吧。(老师捕捉信息,再请学生评述)请学生讲述,老师配合以范写。学生试写,实物展示台展示孩子写的字,注重评价、激励。完成读读说说的练习。2 .积累ABB型的叠词。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文。4 .明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程一导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。【激发学生的兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】、开火车领读字卡。三.学习第一,二自然段。1 .自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。2 .自由汇报。3 .让学生做动作理解懒洋洋
8、 一词,再读读相关语句。【根据学生形象思维为主的特征,达到使其理解词语的目的。】四.合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。1 .同桌分角色朗读三至七段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些 角色设计什么样的动作。2 .合作表演。3 .学生评价表演,并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断:小树(抚摸着小狮子的头,好奇地/关心地)说:你怎么不学点本领啊?小树(奇怪地)说:那你以后怎么样生活呢?懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指,得意洋洋地/骄傲地)说:我爸爸和妈妈是林中大 王,凭着他们的地位,我会生活得很好!这话被狮子妈妈听到了,她(亲切地/严肃地)说:孩子,将来
9、我们老了,不在了, 你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。【以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计不同的动作, 充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】在指导朗读的过程中,积累ABB型的叠词。学生说到“慢吞吞或懒洋洋”这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几 个这样的叠词,并读一读。五、扩展活动一引导学生续编故事。4 同桌合作探讨,续编故事。5 .自由汇报。6 .通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。【发散思维,让学生的想像力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。六、再次
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