部编人教版小学语文四年级上册《麻雀》教案及反思.docx
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1、最新部编人教版小学语文四年级上册麻雀教案及反思教学目标1,认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字, 会写“打猎、猛烈”等17个词语。2 .知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、 结果交代清楚。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学重难点1 .知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、 结果交代清楚。2 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学准备.预习提纲:课时预习卡。1 .准备资料:多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标引导:猎人和猎狗离开了,老麻雀和小麻雀终于脱险了
2、,它 们是多么高兴啊!请你展开想象,通过描写看到的、听到的、想 到的,把老麻雀和小麻雀的“高兴”写清楚。2 .学生展示交流。师生点评:是否把看到的、听到的、想到 的写下来了。【设计意图】习作单元的阅读课是指向写作的阅读课堂,设 计此环节,创设此文字情境,及时把从阅读中悟到的描写方法进 行迁移运用,帮助学生习得“把事情写清楚”的能力。四、指导书写,落实写字.指导学生写字。(1)指导写“庞”字。提示:“庞”,半包围结构,注意广 字旁的撇和里面“龙”的撇都要写舒展,“龙”的横写在横中线 上,最后一点不要漏掉。教师范写,学生练写。(2)认真观察“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣” 7个字, 说一说它们的相同
3、点是什么,书写时要注意什么。(3)教师范写,提示书写要点:“嗅”,不要漏掉最后一点。“躯”,部首是“身”,“身”的末笔撇画不出头。“幼”,第一个撇折稍平,第二个撇折向右上倾斜;注意左 右笔画的交叉,右边是“力”字。“愣”,注意右上四字头的写法。(4)学生练写,教师巡视,个别指导。(5)投影展示学生的书写,评价反馈。3 .抄写词语:打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、 牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强 大、力量。【设计意图】本教学板块在分类指导的基础上,又对每个生 字进行了具体指导,提示了关键笔画、部件的书写,在“实践一 展示一评价一实践”的过程中,切实提升了学生的写
4、字能力。板书设计16麻雀起因经过强大力量伟大母爱 赫J教学反思我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待,它的 第一要务就是破译写作的密码,从读中去学习如何表达。从表达 的角度来看,课文有很多读写结合的点,但不能都去挖掘、去教 授。“弱水三千,只取一瓢饮“,应该根据单元篇章页提示的语文 要素一一“了解作者是怎样把事情写清楚的、习作要素一一“写 一件事,把事情写清楚”,展开教学,瞄准靶心,有的放矢。这两大要素的落实体现在课后习题二中,因此,引导学生探 究语言表达的特点就紧紧围绕“课文是怎样把老麻雀的无畏、 猎狗的攻击与退缩写清楚的”进行。精选两处描写的片段,通 过表格,打破文本语言的呈现方式
5、,让学生自己去发现把事情写 清楚的奥妙一一重组自己早已熟悉的东西,如,“看到的+想到 的”“看到的+听到的”“看到的+听到的+想到的“,获得茅塞 顿开的感觉。“从看到的、听到的、想到的句子中感受到什么” 则是引导学生围绕中心写,无论什么情景下,主要人物看到的、 听到的、想到的内容会有很多,有些是杂乱无章的,这就需要围 绕中心合理取舍。这样的阅读才是在读与写之间搭建起了一座桥梁,顺利地把 学生送到“会写”的彼岸。1 .认识“嗅、奈”等6个生字,会写“呆、奈、巢、齿、量” 5个字,会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。2 .知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、 结果交代清楚。3
6、 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学过程一、单元导读,揭示课题1 .学习单元篇章页。(1)出示单元插图,引导交流:请观察插图,说说你从图 上知道了什么。(2)出示单元人文主题:我手写我心,彩笔绘生活。(学生 齐读)(3)教师介绍:第五单元是习作单元,图标“笔”是习作 单元的标记。出示课件:了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事,把事情写清楚。2 .揭示课题,质疑思考。过渡:今天我们一起学习第一篇精读课文麻雀,作者是 俄国作家屠格涅夫,由巴金爷爷翻译。(板书课题,齐读课题) 想一想课文主要写了一件什么事。二、初读课文,整体感知.读文识字。(1)自读
7、课文,把课文读通读顺,边读边思考:课文围绕 麻雀写了一件什么事?(2)识记生字:指名认读“我会认”中的生字。提示:“奈”, 声母是鼻音。“拯、庞”,是后鼻音。(3)指导识记。指名认读词语。出示课件:嗅觉无可奈何拯救嘶哑庞大比一比,读一读。出示课件:臭一一嗅 示一一奈 丞一一拯 斯一一嘶 龙庞.指名交流:课文围绕麻雀写了一件什么事?预设:一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。【设计意图】习作单元的阅读课学习也要遵循阅读课学习的 基本规律,让学生初读课文,识字识词,整体感知,为习作单元 的读中学写作铺垫。三、细读理“脉”,理清因果.学生根据学习单学习。课件出示学习单(一)。麻雀学习单(一)
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