个性化的语文课与语文教师的个性.docx
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1、个性化的语文课与语文教师的个性最近听了几堂语文公开课,都是各个学校选出来的优秀教师,看得出来也 都是作了充分打算的,所以课上得很周正,找不到什么漏洞,说不出什么地方 不好。但是给人的感觉就好似喝了一碗温吞水,不解渴,不爽气,课堂上沉闷 得很,学生的反映可以叫做冷漠,我作为听课老师是没有留下什么印象的,想 来学生也不会有很大的收获。我边听课边认真分析,从设计上来说,该有的都 有了,有多媒体,有设问,有板书,有背景材料,有课外延伸,老师作实是想 了一些方法的;从技术上来说,各个环节的把握,各种手段的运用,也都还熟 练,有些地方还颇见匠心,整个课堂的起承转合也都还自然,从这些方面来说 还是一堂比拟好
2、的课。那么到底是什么地方出了问题,什么地方没到火候呢? 我最后得出的结论是:这是一堂没有个性的课;没个性,败了 口味,坏了兴致。语文教学必需要有个性,这是语文教学最重要的要求,也是最一般的要求; 没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教 学最本质的东西是什么?是学生与语文的内在交流,哲学家称之为“对话, 言语学家称之为言语主体与言语作品之间的信息交换,心理学家称之为“同 化和顺应,说的都是一个意思,就是学生与语文的内在交流。一堂语文 课是否成功,主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流,以及这 种内在的交流是否深刻,是否流畅,是否完整。在这个过程中,“学生与
3、“语 文都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界,都有属于他自己的感 觉世界和认知世界;所谓语文也是一个多层面多角度的存在。这两个不确 定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的,相反,在语文教学中,越是 不统一的越是有意义的,越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、 流畅的、全面的内在交流。由此可见,个性化是语文教学成功与否的标志之一, 是成功的语文教学的必定表现。在实践中,也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵,才能启发学生的智慧,才能真正完成语文教学的任务。我们的学 生在语文课堂里有一种期待,他们在等待惊喜,他们期待着老师带给他们一个 独特的世界,一个新发觉、新体验的世界。那
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