第二单元 戏剧 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx
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1、第二单元戏剧教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修下册y任务群五文学阅读与写作良知与悲悯V14殿制(陶/挪HMD (陶网ttiL端跚K娜瞬小2,酷祷崎妣赚1艇魏渊魅螂嬲牖L任务群5文学阅读与写作:旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说等不同体裁 的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升 文学欣赏能力,并尝试文学写作,试着写作新诗,借以提高审美鉴赏能力 和表达交流能力。任务一认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征。(可复习笔记)戏剧阅读任务一复习要点:(1)从形象上分析一一通过人物自己的语言和动作,感受作品中的 艺术形象。(2)从语言上揣摩一一通过台本中语言的个性化,体会
2、语言具有充 既讴歌了塞罕坝人的精神品质,也增强了剧作的历史厚重感。2.下列对本剧艺术特点的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()A.第一幕开头的舞台说明交代了故事发生的时间和舞台氛围,写出 了塞罕坝恶劣的环境,也暗示了社会环境,为下文写佟保中等人下坝作了 铺垫。B.剧中佟保中等人由去到留的思想转化巧妙,顺理成章,没有枯燥 的说教,体现了他们在艰苦卓绝年代的满腔激情和青春热血。C.本剧以时间为序,讲述了三代务林人五十多年的生命进程;运用 生活中各种散点式场景和典型细节增强表现力,整部戏充满感人的力量。D.本剧地域色彩浓郁,如“望火楼” “窝棚”“马架子”等,既写出 了务林人的生活场景,也拓宽了读者
3、的视野,显示出创作者丰厚的生活积 累。3.戏剧冲突是构成戏剧情境的基础,请从第一幕中找出三处戏剧冲 突。(4分)4.剧中说:“我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭,就是走进这座精神 高地! ”你认为“精神高地”有怎样的丰富内涵?请结合剧本简要分析。(6 分)答案:1 .选B本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。B项,“对佟保 中等人离去的失望”错,结合剧本内容理解,应是表现了二嫂对佟保中等 人的挽留。故选Bo2 .选A本题考查对文本艺术特点的分析的能力。A项,第一幕开头 的舞台说明中的“1963年12月18日”交代了故事发生的时间,“雪花 飘来”“林场崎岖的山路上”交代了舞台氛围,“北风十级大雪零
4、下40 ” 交代了塞罕坝恶劣的自然环境,这些舞台说明为下文写佟保中等人下坝作 铺垫。而“暗示了社会环境”说法不当,当时的社会环境与本剧的故事没有关系。故选Ao3 .解析:本题考查对戏剧冲突的分析能力。解答此题,考生先精读第 一幕,再结合剧本内容找出戏剧冲突在文中的表现。本题,戏剧冲突首先 表现为人与人之间的冲突。这主要表现在:一是李场长、杨总工程师举家 上坝安营扎寨坚持造林,与佟保中和秦海生欲离场下坝放弃造林的矛盾冲 突。如:通过二嫂说“下坝? !保中,你们要离开林场”以及韩大伯说“怎 么你们不在林场种树了”这些话,可知佟保中和秦海生要离场下坝, 放弃造林。而李斌说“从今天起,举家搬迁,扎根塞
5、罕坝”和杨宁先说的 “我们也把北京的房子退了我这个当总工程师的不甘心啊!咋办?回 北京跟妻子商量,那就全家来塞罕坝扎寨安营”的话,可知李场长、杨总 工程师举家上坝安营扎寨坚持造林。二是佟保中、秦海生想离开塞罕坝与 韩大伯、二嫂不愿意他们离开的冲突。如:二嫂说“你们都是大学生、技 术员,要不再试试,再想想办法”以及韩大伯说“你们就这么忍心把 我们扔下走了 ”可知,佟保中和秦海生要离场下坝,放弃造林,而韩大伯、 二嫂不愿意他们离开。其次,戏剧冲突还表现在人与自然之间的冲突。“北 风十级大雪 零下40 ” “雪花飘来”“林场崎岖的山路上”,这反映了自 然环境的艰苦恶劣。而李场长、杨总工程师举家上坝安
6、营扎寨坚持造林, 表现了他们植树造林时的一往无前、满腔激情。所以,该剧中自然环境的 艰苦恶劣与杨总工程师等人一往无前、满腔激情形成戏剧冲突。最后,戏 剧冲突还表现在人物自身冲突。如:佟保中等人自己内心的去与留的冲突。(据此分点回答即可)参考答案:李场长、杨总工程师举家上坝安营扎寨坚持造林,与佟 保中和秦海生欲离场下坝放弃造林的矛盾冲突;佟保中、秦海生想离开 塞罕坝与韩大伯、二嫂不愿意他们离开的冲突;自然环境的艰苦恶劣与 杨总工程师等人一往无前、满腔激情的冲突;佟保中等人自己内心的去 与留的冲突。4 .解析:塞罕坝是一个自然环境极其艰苦、恶劣的地方,风沙漫天, 种树非常困难,但是塞罕坝务林人响应
7、党的号召,与恶劣的自然作斗争, 把不毛之地建设成美丽高岭,他们用不懈的努力、奋斗创造塞罕坝的幸福 生活。文章赞美了塞罕坝务林人肩负时代的使命,具有艰苦创业、坚守一 方、不懈奋斗、科学实践的崇高精神与追求幸福的坚定信念,以及无私奉 献、自我牺牲的博大情怀。比如三代人的坚守,比如李场长、杨总工程师 放弃优厚的条件,举家上坝安营扎寨坚持造林。他们把对生态的呵护当成 自己生命、情感与追求的全部,不求回报,只为绿色家园。参考答案:牢记使命、接续奋斗的坚定信念。塞罕坝务林人响应党 的号召,三代坚守,用奋斗创造幸福。艰苦创业、坚持不懈的崇高精神。 塞罕坝务林人与恶劣的自然作斗争,把不毛之地建设成美丽高岭。永
8、不 止步、科学实践的远大追求。年轻的塞罕坝务林人不满足于单纯的种树造 林,而是以科学研究的态度,追求生态文明绿色发展,目标越来越高远。 无私奉献、自我牺牲的博大情怀。塞罕坝务林人放弃优厚的条件,扎根 艰苦的环境,对生态的呵护,已成为他们生命、情感与追求的全部。他们 不求回报,只为绿色家园。分表现力的特点。(3)从冲突中欣赏一一欣赏戏剧组织冲突、构思情节,把握作品的 内涵。(4)主题阅读和探索一一理解作者的创作意图。任务二把握“戏剧矛盾冲突”。戏剧冲突是戏剧的基本特征,是两种对抗力量之间相互作用的过程和 结果,戏剧通过它来展现人物性格,反映生活本质,揭示作品主题。它的 分类:表现为某一人物与其他
9、人物之间的冲突,有人把这种方式称之为 外部冲突。表现为人物自身的内心冲突,有人把它称为内部冲突。表 现为人同自然环境或社会环境之间的冲突,这种冲突也需要戏剧化。由“戏剧矛盾冲突”可以拓展为感受作品中的艺术形象,把握作品的 内涵,理解作者的创作意图;欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的 艺术手法的关注,辅助我们读懂戏剧。任务三解读“良知与悲悯”。体会戏剧语言的动作性和个性化,理解悲剧作品的风格特征。无疑,东方的悲剧有独特的美,美好的毁灭在这里表现出的并不是单 纯的撕心裂肺的疼痛,而多是一种浅浅淡淡的哀伤。这样的悲剧之美在我 们读着氓时缓缓氤氟铺展,在我们读着孔雀东南飞时慢慢熏染散 开,在我们读
10、着窦娥冤时扰攘汹涌而来。这些作品根植于人与环境的 冲突,在无法回避的熙熙攘攘的现实生活中不断上演C象征正义和美好的 主人公被现实环境所吞没,浅浅淡淡中我们却能感受到坚守与放弃,忠贞 与背叛,迫害与反抗的较量,感受到东方悲剧含蓄的忧伤。而外国悲剧作品中除却人与环境的激烈冲突外,往往还存在着对人物 自身性格的矛盾和由此带来的冲突,哈姆雷特是高中阶段我们认识莎 翁,认识他的四大悲剧的一个学习切入点。我们除却感受到他这位“人文 之子”与环境的激烈冲突,感受到这位丹麦王子与黑暗现实不可调和矛盾 外,可能更震撼于哈姆莱特性格本身的多重矛盾。丰富的人物性格,多侧 面多层次内心,让莎士比亚笔下的人物更加立体和
11、具有穿透时空的艺术魅 力。对比来看,我们东方的古典悲剧故事多呈人与人,人与环境的冲突, 人对环境的抗争以及在这种抗争中所表现出来的人格力量。农耕文明与大 自然严酷环境的斗争,昂扬起中华文明坚韧、坚忍、勇于抗争的民族性格。 而西方的悲剧除去人与环境的冲突外,关注人物内心世界,表达人物性格 矛盾,多呈现出人物的内心冲突活动、心理独白,展现出个体丰富内心世 界的作品独具魅力,或许源于文艺复兴以后“人”的觉醒,对个体的尊重 这样的时代文化背景。接龙有关“良知与悲悯”的名句。春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。一一李绅悯 农不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁 甜?一
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