如何做一名优秀班主任 (3).ppt
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1、如何做一名优秀班主任如何做一名优秀班主任如何做一名优秀班主任如何做一名优秀班主任引言引言我我们们不不是是学学生生命命运运的的决决定定者者,我我们们不不能能为为每每个个学学生生的的全全部部命命运运负负责责但但我我们们是是学学生生人人生生成成长长中中最最重重要要的的导导师师我我们们的的根根本本任任务务是是在在原原有有基基础础上上挖挖掘掘学学生生的的潜潜能能,让让每每个个学学生生充充分分展展现现自自已已的的个个性性并并且且形形成成各各种种良良好好的的习习惯惯,变变得得更更加加优优秀秀。我我们们要要完完成成这这一一根根本本任任务务必必须须“知知己己”“知知彼彼”。“知知己己”,不不仅仅要要明明确确自自
2、己己的的工工作作职职责责,而而且且要要明明确确履履行行工工作作职职责责所所具具备备的的素素质质,知知道道做做什什么么;“知知彼彼”就就是是深深入入研研究究工工作对象作对象学生,知道怎么做。学生,知道怎么做。一、一、准确把握准确把握 班主任的角色定位班主任的角色定位1保姆?保姆?警察?警察?师父?母亲?领导者?师父?母亲?领导者?导演?导演?心理医生?心理医生?朋友?朋友?2“主主”和和“任任”主:主持主:主持任:责任,放任任:责任,放任管理管理民主民主3“民主民主”和和“管理管理”不讲管理的民主放任不讲管理的民主放任不讲民主的管理教条不讲民主的管理教条二、明确班主任工作职责二、明确班主任工作职
3、责1、管理班级:、管理班级:基本职责。2、指导班级活动:、指导班级活动:创造民主、宽松、和谐的成长环境。3、教育影响学生:、教育影响学生:中心工作。由自然人转化社会人。4、协调同事:、协调同事:形成教育合力。5、沟通家长:、沟通家长:达成教育共识。6、联系社会:、联系社会:形成教育网络。7、服务学生:、服务学生:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。三、不断提高自身素质三、不断提高自身素质苏霍姆林斯基说:苏霍姆林斯基说:“人只能由人来建人只能由人来建树树这是因为我们的工作对象是正在形这是因为我们的工作对象是正在形成个性中的最细腻的精神生活领域,即成个性中的最细腻的精神生活领域,即智慧、情
4、感、意志、信念、自我意识。智慧、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、这些领域也只能用同样的东西即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影情感、意志、信念、自我意识去施加影响。响。”1、对班主任工作满怀热情、对班主任工作满怀热情有爱心有爱心:爱学生爱学生,爱工作爱工作,爱学校爱学校.有爱才有幸福感有爱才有幸福感,价值感价值感,成就感成就感.具有相关的专业知识(教育学,心理学,具有相关的专业知识(教育学,心理学,管理学)管理学)能很直接的看到问题的关键并想出对策能很直接的看到问题的关键并想出对策谦虚好学谦虚好学,戒骄戒躁戒骄戒躁没有永远的高度没有永远的高度,保持高度的方法
5、是学习保持高度的方法是学习,创新创新,实践实践海纳百川海纳百川,低位吸纳低位吸纳有很高的情商(自信有很高的情商(自信,开朗开朗,易沟通易沟通,表表达力强)达力强)感动他人之前先感动自己感动他人之前先感动自己先开心再交心先开心再交心有人格魅力(道德魅力和知识魅力)有人格魅力(道德魅力和知识魅力)公正是一项优秀的教师品质公正是一项优秀的教师品质专业功底好,学生问不倒专业功底好,学生问不倒积极:不在于内向外向,而在于积极消积极:不在于内向外向,而在于积极消极,性格积极乐观者富于感染力极,性格积极乐观者富于感染力自信:自信的人宽容大度容易相处自信:自信的人宽容大度容易相处7、保持青春活力、保持青春活力
6、成熟就离腐烂不远了8、具有反思意识、具有反思意识孔子常“吾日三省吾身”。思则明,思则变。教师反思的过程,实际上是重新审视自己、发现自己、升华自己的过程,也是走向教育民主、提升教育理念、完善人格塑造的过程。四、深入了解和研究学生四、深入了解和研究学生1、学生的历史和现在、学生的历史和现在班集体的共性;学生个体情况。班集体的共性;学生个体情况。2、学生的智能结构、学生的智能结构智力因素:观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力。智力因素:观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力。非智力因素:情感、意志、动机、兴趣、气质、性格。非智力因素:情感、意志、动机、兴趣、气质、性格。多元智能理论:语言智能、数理
7、逻辑智能、视角空间智能、身多元智能理论:语言智能、数理逻辑智能、视角空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然的智能。自然的智能。自我意识:即认识自己的一切。自我意识:即认识自己的一切。物质的我:指自己的年龄、身高、体重、外貌等物质的我:指自己的年龄、身高、体重、外貌等社会的我:指自己在团体中的地位、角色、与他人的关系等社会的我:指自己在团体中的地位、角色、与他人的关系等精神的我:指自己的智力、情绪、性格、兴趣、道德观和人生观精神的我:指自己的智力、情绪、性格、兴趣、道德观和人生观提高自我意识水平就必须先接纳自我
8、,树立积极地自我形象,做提高自我意识水平就必须先接纳自我,树立积极地自我形象,做到自爱、自重、自信、到自爱、自重、自信、自尊,在此前提下,学会调节和控制自己自尊,在此前提下,学会调节和控制自己的情绪和行为,与他人建立良好的互信关系。的情绪和行为,与他人建立良好的互信关系。3、学生的人格结构、学生的人格结构人际交往:在与同伴、教师、家长以及他人人际交往:在与同伴、教师、家长以及他人的交往中,学生可以锻炼自己与人相处的能的交往中,学生可以锻炼自己与人相处的能力。在得到别人的接纳和认可时也开始学习力。在得到别人的接纳和认可时也开始学习接纳和认可他人;在尊重他人时也得到了他接纳和认可他人;在尊重他人时
9、也得到了他人的尊重;在团结和支持他人时,也得到了人的尊重;在团结和支持他人时,也得到了他人的赞同和支持;互相的学习和交流使自他人的赞同和支持;互相的学习和交流使自己处于心己处于心 了解和研究学生的方法是:了解和研究学生的方法是:观察观察沟通(交友式、求同式、自然式、沟通(交友式、求同式、自然式、直接式、幽默、委婉、含蓄、模糊沉默。)直接式、幽默、委婉、含蓄、模糊沉默。)互动互动调查评价。调查评价。4、学生的闪光点、成功点、薄弱点、学生的闪光点、成功点、薄弱点新形势中学生的新特点新形势中学生的新特点学生主题意识、自主意识有明显的增强了他们对周围事务的评价学生主题意识、自主意识有明显的增强了他们对
10、周围事务的评价及道德价值的判断不再认同一个标准,也不盲目听从统一的价值评及道德价值的判断不再认同一个标准,也不盲目听从统一的价值评价,而表现出多样性和自主性,他们要求老师给他们更多的理解和价,而表现出多样性和自主性,他们要求老师给他们更多的理解和自由。自由。学生的竞争意识普遍增强,愿意通过竞争来确定优劣,更愿意在学生的竞争意识普遍增强,愿意通过竞争来确定优劣,更愿意在竞争中取胜。竞争中取胜。他们不承认师道尊严,不迷信权威不盲从。他们不承认师道尊严,不迷信权威不盲从。他们的社会交际能力增强了。他们关注个性的追求和张扬,求新他们的社会交际能力增强了。他们关注个性的追求和张扬,求新求异,知识面广,接
11、受、处理信息的能力强。求异,知识面广,接受、处理信息的能力强。在政治思想方面,主流意识越来越淡薄,为个人想的多,集体主在政治思想方面,主流意识越来越淡薄,为个人想的多,集体主义精神淡漠,缺乏责任感以自我为中心。义精神淡漠,缺乏责任感以自我为中心。在劳动方面在劳动方面,缺乏劳动意识和劳动习惯缺乏劳动意识和劳动习惯,缺乏生活自理能力,吃苦缺乏生活自理能力,吃苦精神、艰苦奋斗精神越来越淡薄。精神、艰苦奋斗精神越来越淡薄。独生子女较多,自私、骄傲、跋扈、自以为是、缺乏宽容心、耐独生子女较多,自私、骄傲、跋扈、自以为是、缺乏宽容心、耐挫力极差。挫力极差。在精神追求上,缺乏信仰、理想。目标模糊、很迷茫,迷
12、恋电子在精神追求上,缺乏信仰、理想。目标模糊、很迷茫,迷恋电子游戏、看电视上网聊天、交友、追各种娱乐明星。游戏、看电视上网聊天、交友、追各种娱乐明星。结束语高尔基曾说过高尔基曾说过“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子爱孩子的人,他才可以教育孩子”爱,是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的爱,是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的教育原则。教育原则。班主任只有严于律己,甘为人梯,无私班主任只有严于律己,甘为人梯,无私奉献,理解、信任、尊重学生,才能有爱。奉献,理解、信任、尊重学生,才能有爱。“知己知彼,百战不殆知己知彼,百战不殆”。愿班主任那神圣而纯洁的
13、爱:像春风一样,开愿班主任那神圣而纯洁的爱:像春风一样,开启学生的心扉;像春雨一样,滋润学生的心田;像启学生的心扉;像春雨一样,滋润学生的心田;像春晖一样,温暖学生的心怀;像春雷一样,叩击学春晖一样,温暖学生的心怀;像春雷一样,叩击学生的心弦。生的心弦。愿每一位受训教师都成为一名优秀班愿每一位受训教师都成为一名优秀班主任!主任!1、管理班级:基本职责、管理班级:基本职责学习管理学习管理生活纪律管理生活纪律管理班级组织管理班级组织管理班级考核与评价管理班级考核与评价管理管理:敢管更要讲道理。管理:敢管更要讲道理。成功的管理:选择正确的人放在合适的位置上,自己管理自己。成功的管理:选择正确的人放在
14、合适的位置上,自己管理自己。工作重点工作重点:做好入学阶段工作做好入学阶段工作,班干部的选择和管理班干部的选择和管理,上好班会课上好班会课,班级文化建设班级文化建设。2、指导班级活动、指导班级活动关键在于班主任的参与,每项活动背后要有一种精神,一种团队意识关键在于班主任的参与,每项活动背后要有一种精神,一种团队意识学会做人、学会学习、学会生活、学会生存学会做人、学会学习、学会生活、学会生存日常教育活动日常教育活动团队活动团队活动课外科技小组活动课外科技小组活动团队活动团队活动课外科技小组活动课外科技小组活动兴趣小组活动兴趣小组活动参观访问调查活动参观访问调查活动艺术节艺术节运动会运动会3、教育
15、影响学生、教育影响学生这种影响是这种影响是“非权力非权力”的,主要是的,主要是通过班主任的人格、学识、才能、情感通过班主任的人格、学识、才能、情感交流来实现的。交流来实现的。由自然人转化社会人由自然人转化社会人4、协调同事:、协调同事:形成教育合力。形成教育合力。主动与任课教师互通情况,研究问题,确定方向,主动与任课教师互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划讨论措施,制定计划经常诚恳地向任课老师征求意见、了解情况、发现经常诚恳地向任课老师征求意见、了解情况、发现问题、及时解决问题、及时解决邀请任课老师参加班级活动,增进师生感情邀请任课老师参加班级活动,增进师生感情任课老师个人或家庭有
- 配套讲稿:
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