培训课程开发与设计7.ppt
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1、一、制定培训教学计划一、制定培训教学计划培训内容 教学计划 培训课程n教学计划是培训计划的具体化和可操作化的文件。n教学计划要素:教学目标课程计划教学形式教学环节时间安排n教学计划设计原则:适应性针对性最优化创新性培训课程开发与设计培训课程开发与设计2021/9/271培训教学计划示例培训教学计划示例n课程名称:战略导向的企业课程名称:战略导向的企业KPIKPI体系设计体系设计n课程时间:课程时间:6 6小时小时n课程目标:课程目标:1 1、能够明确阐述绩效考核和绩效管理的重要作用;、能够明确阐述绩效考核和绩效管理的重要作用;2 2、掌握设定绩效考核指标的基本流程;、掌握设定绩效考核指标的基本
2、流程;3 3、准确表达自己在绩效考核与绩效管理中的基本职责。、准确表达自己在绩效考核与绩效管理中的基本职责。n课程对象:各级管理人员课程对象:各级管理人员n准备情况:准备情况:受训者:整理、收集部门绩效考核与绩效管理中的问题受训者:整理、收集部门绩效考核与绩效管理中的问题 培训者:熟悉绩效考核指标设计流程,准备研讨案例培训者:熟悉绩效考核指标设计流程,准备研讨案例n场地要求:座位扇形摆放场地要求:座位扇形摆放n资料和设备:电脑、投影仪、白板、话筒资料和设备:电脑、投影仪、白板、话筒2021/9/272课程内容培训师角色学员角色时间安排KPI体系建设流程与方法介绍讲授聆听910:30休息10:3
3、010:45研讨:如何确定CSFs辅导练习10:4511:45点评讲解聆听、修正11:4512午餐、休息12:0013绩效考核与绩效管理及其结果运用讲授聆听13:0014研讨:二者区别,结果如何运用辅导分组讨论1414:30休息14:3014:45管理人员在绩效管理中的职责讲授聆听14:4515:30研讨:如何成为一名合格的绩效管理者辅导、点评、回答问题讨论、提问15:30162021/9/273培训教学计划的设计程序培训教学计划的设计程序(一)肯普的教学设计模式:9步骤(二)加涅和布里格斯的教学设计模式:14步骤(三)迪克和凯里的教学设计模式:9步骤2021/9/274二、培训课程设计模式(
4、一)必须学习模式必须学习1高重要性高常用性低风险性必须学习2中重要性高常用性低风险性必须学习3高重要性中常用性低风险性2021/9/275(二)应该学习模式应该学习1高重要性高常用性高风险性应该学习2低重要性高常用性低风险性应该学习3高重要性低常用性低风险性应该学习4中重要性中常用性低风险性2021/9/276(三)最好学习模式最好学习1低重要性低常用性低风险性最好学习2中重要性中常用性高风险性最好学习3低重要性高常用性高风险性最好学习4高重要性低常用性高风险性最好学习5中重要性高常用性中风险性必须学习 应该学习 最好学习2021/9/277三、培训课程设计程序n需求分析结果进行培训预测n设计
5、教学目标n提出教学设想并征询意见n收集汇总意见,平衡优选设计方案n课程实用性、针对性、前瞻性进行论证n提出最后论证方案n提交决策者审批2021/9/278四、培训课程设计方法(一)适应型模拟法(二)深度型模拟法(三)结构型优化法2021/9/279五、培训课程类型(一)学科课程:适合学校教育(二)综合课程/广域课程:适合强化综合素质的培训(三)活动课程/经验课程:适合个性发展的教育培训(四)核心课程:适合研究型为目标的教育培训(五)集群式模块课程:适合职业教育和职业培训2021/9/2710培训课程培训课程开发培训课程计划实施培训课程计划课程2021/9/2711 广义课程:为实现教育目的而选
6、择的教育培训内容广义课程:为实现教育目的而选择的教育培训内容的总和的总和 狭义课程:针对某一学科或某一培训而设计的教学狭义课程:针对某一学科或某一培训而设计的教学内容内容 广义培训课程:为实现培训目标而选择的培训内容的总和 狭义培训课程:某一职业科目或培训活动的培训教学内容课程与培训课程课程与培训课程2021/9/2712培训课程与学科性课程培训课程与学科性课程n学科性课程:学科性课程:重在理论知识的系统性和完整重在理论知识的系统性和完整性,在知识点的安排上,利于学科发展和考核,性,在知识点的安排上,利于学科发展和考核,利于学生对知识的学习和把握利于学生对知识的学习和把握n培训课程:培训课程:
7、重在技能结构的系统性和完整性,重在技能结构的系统性和完整性,在技能点的安排上,利于技能发展和职业技能在技能点的安排上,利于技能发展和职业技能鉴定,利于学员对技能的学习和把握鉴定,利于学员对技能的学习和把握2021/9/2713培训课程与学科性课程的区别培训课程与学科性课程的区别1、课程目标不同:、课程目标不同:学科:较宽宏,为继续深造提供机遇。学科:较宽宏,为继续深造提供机遇。培训:较具体(岗位需求或就业),为不能升学者提供就业补救措施。培训:较具体(岗位需求或就业),为不能升学者提供就业补救措施。2、实效性不同:、实效性不同:学科:具有相对稳定性,周期长。学科:具有相对稳定性,周期长。培训:
8、实效性更强,有极强的适用性和及时性,周期短培训:实效性更强,有极强的适用性和及时性,周期短。3、课程内容、编排形式不同:、课程内容、编排形式不同:学科:以理论知识为主体,强调理论知识的系统性和完整性。培训:以技能训练目标为主体,强调技能的系统性和完整性。4、课程的实行模式不同:、课程的实行模式不同:学科:以讲、课本、实验练习为主。学科:以讲、课本、实验练习为主。培训:以练为主、现场实训为主、操作训练为主,开发和运行更为复杂,培训:以练为主、现场实训为主、操作训练为主,开发和运行更为复杂,成本也高成本也高5、课程的评价不同:、课程的评价不同:学科:以考为主。培训:以鉴定为主学科:以考为主。培训:
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- 培训 课程 开发 设计
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