历史学科初三历史教学中的比较法运用.doc
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1、历史论文之初三历史教学中的比拟法运用 历史学科的教学贯穿了初中三年,初一中国古代史,初二中国近现代史,初三世界史。应该说,初中三年,构成了相对完好的历史知识体系。从古到今,从中到外,但凡历史上出现过的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本线索,通过三册六本教材,已经展现给了学生。这么多的历史知识,如何让学生更好地掌握,更重要的是,如何让学生通过学习构成正确的历史观,并提高认识和运用历史的才能,这确实是值得考虑的征询题。而如今,历史又立即面临中考,课时没有增加,要教的知识仍然那么多,我们能做的就只有最大限度地发挥课堂教学的效率。这就要求我们历史老师把更多行之有效地点法应用到课堂教学中。
2、而比拟法确实是特别适宜初三历史教学的一种方法。 历史教学比拟法,是指将有一定关联的历史现象和概念,进展比拟对照,推断异同、分析缘由,从而把握历史开展进程的共同规律和特别规律,认识历史现象的性质和特点。人类社会的历史尽管漫长,但不断是在消费力和消费关系的互相制约和促进下有规律地连续。如经济危机引发政治危机,改革变法造就繁荣盛世。历史的发生尽管是不可意料的且无法挽回,但又反复再现着惊人类似的历史现象,如“分久必合,合久必分”、“乱世出英雄,治世有明君”。因而,引导学生从历史联络中调查历史现象,通过比拟觉察异同,透过现象抓住本质,关于学好历史实在是一种特别好的方法。那么,我们应该如何样进展比拟呢?常
3、用的历史比拟法有以下几种: 一、把历史开展过程中不同时期发生的,但是有一定关联的历史事件加以比拟。例如,中国近代的两次鸦片战争,第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的接着,但是其发生时间不同,发动战争的列强不同,带来的破坏和阻碍也不同。而通过比拟,还能够对通过第一次鸦片战争列强打开了中国的大门和第二次鸦片战争列强对圆明园的劫掠等内容加以强调。再如,对人类迄今为止所进展的三次工业革命加以比拟。三次工业革命的时间、背景、阻碍,通过三次工业革命的进展人类分别进入到了什么时代等,对工业革命有一个整体的把握。日本的大化改新和明治维新也能够进展比拟。前者使日本走上了封建道路,而后者使日本走上了资本主义道路。 二
4、、我们能够从空间观念出发,就不同民族、地域、国家的历史现象进展比拟、对照。例如,四大文明古国的共同特点有哪些;美国、德国、日本摆脱经济危机地点法;俄国与其他资本主义国家在侵华上的不同特点;中国的戊戌变法与日本的明治维新等等。 三、概念的比拟。学习历史时,有一些学生们不容易弄明白,特别容易混淆的概念。例如,民族革命和民主革命;自由资本主义和垄断资本主义;殖民地和半殖民地;奴隶与农奴;农奴与农民;共和制政体与君主立宪制政体等,通过比拟,会使学生对其有明晰的认识。 以上通过比照拟方法的阐述,说明了一个特别关键的征询题,那确实是,拿来比拟的内容必须具有可比性。不是所有的内容都能够比拟,他们必须是同类、
5、类似或有关联,不然,就变成了牵强附会。同时,要进展比拟,还必需要通过比拟而处理一些征询题,确实是说比拟的目的性要明确。下面,我就从几个方面来谈谈运用比拟法的目的有哪些。 一、通过比拟,区别异同。区别各种历史现象的异同是运用比拟法的根本目的。如俄国的二月革命和十月革命,学生常常会忽略二月革命,或误以为十月革命推翻了沙皇的统治,通过比拟则一目了然。这是俄国革命的两个阶段,前者属于资产阶级革命,后者是无产阶级革命,其背景、任务、结果都不一样。又如古希腊的雅典和斯巴达,通过比拟这两个城邦的地理位置、经济方式、社会风气、政治体制的不同,让学生认识到这是两种不同形态的奴隶制。 二、通过比拟,找到规律。历史
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- 关 键 词:
- 历史 学科 初三 教学 中的 比较法 运用
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