部编语文三年级上册第一单元 习作:猜猜他是谁 教案.docx
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1、习作:猜猜他是谁【教材解析】本单元习作的话题是“猜猜他是谁”,这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游 戏的方式激发学生的习作兴趣,在二年级写话的基础上自然地进人习作练习。教材第一部分,以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议, 调动学生的兴趣,激发他们的参与感;然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既 贴合了学生的校园生活,与单元主题学校生活”紧密联系,又给了学生自主表达的余地写 几句话或一段话,对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点,能消 除学生习作起步时容易产生的紧张心理。教材第二部分,用图示的方式,分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供
2、了介绍同 学的范例,目的是帮助学生打开思路,知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活, 介绍的语言与三年级学生的表达特点相符,启发学生思考的方向,可以顺着范例想下去、想 开去。教材第三部分,提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方,要求不 高,只要一两点就可以,一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格,是提示学生要注意 基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流,减少了习作任务的严肃性,是学生 展示自我、完善习作的过程,也是分享交流、共同提高的过程,这种评改方式也将在本套教 材后续的习作中多次出现。【教学目标】1 .能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的
3、同学。2 .能注意写一段话时开头空两格。【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学难点】如何写出推荐的理由。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时(习作指导)【教学过程】二、例文评析,借鉴优点用具体事件写出人物性格。文章结构文章结构清晰,详略得当,重点突出。开头能点明主题,结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字,语句通顺,表达流畅。用词准确生动,意思表达清楚明确。语言生动有个性,恰当使用修辞手法。有人物动作、语言、神态描写。1.例文一:猜猜他是谁(出示课件37)师生共读,读后交流:小作者从哪几方面介绍人物特点的?这篇文章哪写得好?你最喜欢哪里
4、?交流、讨论:预设:(1)第二自然段围绕“雅号”,详细描写人物的外貌特点。(2)第三自然段围 绕中心句“他呀,可是深藏不露的搞笑专家。”总结段落的主要内容,引出下文。(3)第四 自然段写具体事例突出人物搞笑的特点。(4)文章以反问句结尾,照应题目和开头,首尾呼 应。(5)第五自然段中的语言描写表现出她乐于助人的优秀品质。教师总结:(出示课件8 )文中刻画的人物形象生动形象。小作者在行文中先介绍了人 物的外貌特点,然后点出了人物的性格特点,并选取典型事例来作具体说明。整篇文章语言 幽默风趣,用词准确,段与段之间衔接自然,条理清楚,是一篇难得的佳作。3 .例文二:猜猜她是谁(出示课件9-T3 )引
5、导学生关注例文中的重点语句,适时出示旁批,带领学生欣赏例文的写法。读后交流。预设:(1)运用比喻修辞手法,生动形象。如第三自然段“我急得像热锅上的蚂蚁,坐立不安。” 一句运用比喻方法表现了 “我”紧张、急切的心情。(2)运用多种描写方法。语言描写表现 出她乐于助人的优秀品质,如第一自然段通过外貌描写把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者 面前。(3)第二自然段介绍“及时雨”称号的来历,引出下文。教师总结:(出示课件14 )这篇习作,小作者先介绍同学的外貌特点,接着介绍她爱帮 助别人,并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上,无论是外貌描写 还是语言、神态描写,都表现出了她爱笑的性格特
6、点和乐于助人的品质。4 .例文三:我的同学(出示课件1518)这篇文章有哪些值得我们学习的地方?小组内讨论交流。预设:(1)第一自然段中“眉毛弯得像月牙儿,眼睛又黑又亮,像发亮的黑珍珠,” 一 句话运用比喻修辞手法把同学漂亮的外貌生动形象地勾勒了出来。(2)第二自然段通过具体 写我的同学想方设法保护小狗的事情想方设法保护小狗这一典事例型突出了她的善良,(3) 第三自然段概括描写简单描写她爱好跳舞、成绩优异,有详有略,重点突出。教师总结:(出示课件19)文章从多个角度刻画了一个活泼开朗、天真善良的小姑娘形 象。小作者的成功之处是描写人物时能够做到重点突出,对人物既有概括性的描写,又有具 体事例的
7、描写,层次分明,人物形象丰满生动。(设计意图:欣赏优秀例文,让学生从不同的角度掌握写作的方法,写起来会更得心应 手)三、展示习作,合作评议修改(出示课件2023)1 .出示例文,指名学生朗读,其他同学认真听,边听边想,这篇文章有哪些地方需要再 做修改。2 .小组内共同修改。教师提示修改的要点:(1)材料是否合乎要求,即是否写出了同学特别的地方。(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。(3)用词造句是否妥帖、顺畅。(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。3 .学生提出问题,教师予以解释。然后学生相互检查,给出意见。根据同伴的意见,小组内共同修改习作。4 .作文新貌(出示课件24、25)出示修改后的
8、习作,学生对比阅读体会。(设计意图:写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。)四、欣赏名家作品,学习写作技巧我的一位国文老师(节选)(出示课件26-31)教师诵读,学生欣赏。读了这篇文章,你的眼前浮现了一位怎样的老师形象?从这篇文章中你学到了什么?小组讨论、交流。教师总结:(出示课件32)作者主要将笔墨集中在国文老师的外貌上,将一个相貌古怪、 遍里遮遢、笑容狰狞的老师形象描写得惟妙惟肖,通过这些看似丑化的描写来突出国文老师 的有趣可爱,人物个性鲜明,让人印象十分深刻。(设计意图:学生欣赏名篇佳作,充分感受名家的文章魅力,并从中积累优美词句,感 悟方法。)五、完善修改习作学生开始修
9、改自己的作文,修改好后的作文善写到作业本上,提醒书写要端正、规范, 养成良好的书写习惯。(设计意图:让学生找到自己作文的问题所在,优化习作。)【教学反思】成功之处:三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一 个巨大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。在以前的学习中,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描 写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜猜他 是谁,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点, 并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点
10、、优缺 点,描写出一个完整的活灵活现的人物。为了激发孩子们的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁“。我还引导孩子们探讨怎 么抓住人物突出的外貌特点描写人物。对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但都 停留在比较简单的层面,这节课我重点是引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体, 用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只 扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上 做教学的主人。一、游戏激趣,引入话题1 .玩“你说我猜”的游戏。(出示课件3)介绍游戏规则:两位学生上台,一人描
11、述图片,一个根据描述猜测图片人 物。(出示课件4-6)依次展示学生熟悉的三个人物:葫芦娃、猪八戒、孙悟空,请两位学生 上台做游戏。猜对的同学要说一说你是如何猜到的。交流。教师总结:同学们真棒,都是仔细观察的学生!我们可以根据一个人的长相、性格或者 爱好来猜出一个人来。2 .引入习作话题,教师适时板书课题。(设计意图:以游戏的方式,可以调动学生的兴趣,激发他们的参与感,让学生在“猜 人物”中感受学习的快乐。)二、解读教材,明确习作内容.阅读习作要素,了解写作重点。(出示课件7)教师引导学生明确本次习作重点是选择一两点印象深刻的地方,写清同 学的特点,体会习作的乐趣。2 .引导学生解读教材,明确习
12、作对象及习作要求:出示教材内容,提炼写作对象。(出示课件8T0)说说本次习作对我们提出了哪些要求?(1)阅读课本上的有关内容,小组同学互相交流。(2)小组派代表做汇报发言:预设:“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的 内容,要能猜出你写的是谁。要想让人猜出他是谁,我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写,写出人物的与众 不同之处。本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。3 .(出示课件11)总结梳理,明确本次习作内容重点。(1)选择一个同学来写,文中不能出现他的名字。(2)选择一两点印象深刻的地方,写写他的特别之处。(3)开头空两格。(设
13、计意图:通过解读教材,引导学生明确本次习作的要求:内容上的要求,选择一两 点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学;书写的要求,开头空两格,写一段话。) 三、拓展思路,指导选材技巧1 .我们跟同学朝夕相处的过程中,发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写, 才能让同学们一看就知道你写的是谁呢?(出示课件12)引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。2 .引导学生关注课本中的范例,了解范例中有四个要点。课件出示情境图和提示,指名读。(出示课件13)第一个范例:他的头发又黑又硬,一根根向上竖着引导分析这个范例是从外貌角度来写的,适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、 衣着、体型、姿态等
14、。引导学生想开去:一个人的外貌,除了头发,我们还能写哪些方面?预设:我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色第二个范例:他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停引导分析这个范例是从性格角度来写的,适时提示性格指人自身态度和行为所表现出 来的心理特征。引导学生想开去:一个人的性格,除了爱笑,我们还能写哪些方面?预设:我们还能写活泼、沉稳、幽默、严肃、随和、易怒第三个范例:他关心班里的每个人,不管是谁遇到困难,他都会主动帮忙。有一次 引导分析这个范例是从品格角度来写的,适时提示品格是指人物的思想道德和修养,主 要指为他人社会着想。引导学生想开去:一个人的品格,除了关心他人,我们还能写哪些方面?预
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