信息技术学科计算机辅助教学( CAI)优势和弊端.doc
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1、信息技术论文之计算机辅助教学( CAI)优势和弊端 计算机辅助教学( CAI)优势和弊端四川省成都市龙泉中学 陈秀清的优势和弊端 “电脑和英语”一、计算机辅助教学( CAI)优势1、CAI 符合人类思维的特点,习惯时代的开展人类社会开展到今天,现代科技在各个领域中大显身手。而我们尽管还在使用着原始的教具:黑板、粉笔等,但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在渐渐地改变我们的传统教学方式和教学观念。而计算机的参加更加快了课堂构造的改革。方便、快捷、功能强大的计算机交融了上述各种多媒体设备的功能,由于 CAI 具有形象性、直观性、生动爽朗、信息容量大、知识构造新、应用广、效率高、效果突出等
2、特点,故 CAI成了电化教学的首选。它为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、单调的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的开展趋势。如此不但加强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比拟抽象的课文时,还能够为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、经历、矫正发音错误。2、多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。在课堂上运用 CAI,通过声音、图像等信息直截了当刺激学生的听觉和视觉,能激发学生思维积极性,促使学生感知迅速、经历结实、思维灵敏、想象丰富。 CAI开发右脑,使左右脑更好地协作,能开发大脑潜能,提高学生素养。
3、利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅能够和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能按照电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正本身的错误。这关于学生表达才能的提高无疑是十分有益的。3、运用 CAI 能够扩展课堂容量,提高教学效率传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。老师讲解语言点,然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上,学生做笔记。这种教学方式既费时,又沉闷,爽朗不了课堂气氛,难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制,教学内容局限在教材里的课文,老师只能依纲靠本按部就班,分单元、分课完成教学任务。如此学生学到的知识就特别有限,难以到达素养教育的要求。而运用 CAI
4、有助于旨化外语教学过程,能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,节约教学时间。在高中英语课堂教学中,能够实现单元的整体教学,或跨单元跨学期的比照教学。也能够按照教材内容有的放矢地增加一些课外知识,扩大学生的知识面,对课本起到补充作用。引导学生主动学习;多媒体教学新颖爽朗的方式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而构成一个良性循环的学习过程。从上面的分析不难看出,多媒体教学特别好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,关于培养学生的听、说、读、写才能有着积极的作用。二、计算机辅助教学弊端1、忌画蛇添足多媒体英语教学于常规媒体(录音机、
5、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系,两种媒体配套使用,让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋,结果是画蛇添足。比方:我在上高一新教材时我就充分运用教材的挂图和书上的彩图,并在教室里作一些游戏编几组对话操练学生的口语。效果特别不错。后来我试着用课件,反而没有这么好的效果。2、忌英语老师变成放映机 英语老师的渊博的知识和扎实的根本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连接的耳濡目染的阻碍力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是本人板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是本人范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中老师好像一个放映员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折
6、扣。偶然的借用多媒体课件,是能够的,甚至到达的效果也不错,但总是依赖,后果就严峻了。3、忌操作不当曾经看过易篇报到,对多媒体教学做了一个粗略的统计,觉察朝左事物的比例竟到达30。缘故可能是老师对计算机理论于实践,只明白一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键,便方寸大乱,束手无策,只能让技术人员上台重新测试,倘无外援便干脆弃电脑于一旁因此一堂课从此一败涂地。 多媒体教学是一种全新的教学方式,关于任课老师也是一种新的考验。英语老师使用多媒体教学最根本的要求是:一要掌握电脑的根本知识和操作技能;二要能够辅导学生上机操作;三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。总之,多媒体教学是一个新事物,在教学
7、实践中确信会遇到各种各样的征询题,让我们不断探究、交流,共同为英语教学的改革而努力,共同为培养出跨世纪的有用人才而努力! 本文发表于英语之友 微型情景在SEFC新教材中的运用龙泉中学 陈秀清情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。这种教学方法能否独立成为一法仍尚无定论,但在情景中掌握语言知识从而理解和表情达意,培养交际才能已是外语教学中行之有效的做法。情景在交际教学中显得更具优势。微型情景确实是微型化了的情景。一个句子,一个词,一个短语,一句话,一个动作,一篇文章,一幅图画都能够构成微型情景。如Stop! Or/making a telephone call./escape quickly等构
8、成一个微型情景。这些微型情景在新教材词汇、句型、语法及语篇交际学习上,有着独特的功能。下面总结几种微型情景交际教学法。 一、微型情景词汇教学。 在详细的实际生活情景、模仿交际情景、直观教具情景、表演情景、想象情景、图画情景进展词汇教学。实践说明,在英语学习中,利用某种详细环境有助于人经历与此相关的某些内容。在详细情景中讲解单词,以引发学生的兴趣,使他们容易记住所学的东西而且还有助于学生把所学的单词在交际中恰当地使用。这表达了外语教学的主要目的,培养学生的交际才能。在使用情景法时,老师要按照所教的词的不同词义及不同特点,事先设计好不同的情景。如: 1单句情景法教词汇:用一个或两个层递连续的句子展
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