福建省福州2022年高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx
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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项:1 .答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字,完成下面小题材料一:城市更新是一种将城市中已经不适应现代化城市社会生活的地区作必要的、有计划的改建活动,包括对街道、公 园、绿地和不良住宅区等环境的改善,以形成舒适
2、的生活环境和美丽的市容。城市更新的方式可分为再开发、整治改善及保护三种。再开发的对象是指建筑物、公共服务设施、市政设施等有 关城市生活环境要素的质量全面恶化的地区。这些要素已无法通过其他方式,使其重新适应当前城市生活的要求。因 而,必须拆除原有的建筑物,并对整个地区重新考虑合理的使用方案。整治改善的对象是建筑物和其他市政设施尚可 使用,但由于缺乏维护而产生设施老化、建筑破损、环境不佳的地区,可通过维修、改建、部分拆除、调整布局等方 式来满足新的城市要求。保护适用于历史建筑或环境状况保持良好的历史地区,维持其传统风貌和整体环境,保护真 实的历史遗存。保护是社会结构变化最小、环境能耗最低的“更新”
3、方式,也是一种预防性的措施。(摘编自“百度百科”)材料二:放眼世界,诸多著名的城市,在传统的工业化转型升级过程中,以文化为导向来复兴老工业区,让城市迭代更新。 那些老工业建筑,那些废弃的厂房,转变为文化和知识街区,包括文化创意产业、博物馆、剧院、影院、音乐厅等等, 聚集在一起,在今天已是殊为可贵的文化地标。文化产品和文化产业在生产、流通、分配和消费等方面,都有着自己 独特的运行规律和发展轨迹只要成为经济活动的核心,必然会为城市创造出巨大的精神财富和社会财富当然,文化不能仅仅重视资本的增值,而不重视人,尤其是文化人的价值。对文化人的尊重和重视,关键是要有 宽厚宽容的文化精神。文化人的艺术创造、学
4、术探索、技术革新、制度创新,都是宝贵的,即使失败,我们也要有一 种宽待试错、宽容失败的文化精神和文化态度。(摘编自徐迅雷文化产业与城市更新)材料三:城市旧住宅区文化的重要性D项,前半句是专家的观点,与华润置业的拆除没有因果关系。华润置业拆除梁林故居是违反法律的破坏行为。故选A。3.本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目,首先要审清题干要求,其次 确定答题区间,第三要勾画出相关语句,第四进行整合。解答本题,首先要根据题干意思在文中找到相关内容:材料 一“保护适用于历史建筑或环境状况保持良好的历史地区,维持其传统风貌和整体环境,保护真实的历史遗存”,材 料二“以
5、文化为导向来复兴老工业区,让城市迭代更新”“文化人的艺术创造、学术探索、技术革新、制度创新,都 是宝贵的“,材料三“城市旧住宅区文化的重要性”,材料四”文物保护法中对于擅自迁移、拆除不可移动文物 的行为,是处以5万元以上50万元以下的罚款”。据此分条概括即可。【点睛】非连续性文本的阅读第一步:通读全文,整体感知。要把握文本基本事实,确定不同文本陈述的角度,分析主体对象 与基本事实之间的关系。第二步:通读材料,关注细节。整体感知是略读(或粗读)就能完成的任务,而挖掘文本的 细节需要精读(细读)。第三步:明确主旨,辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密,在阅读的过程 中要有意识地确定文
6、本的主旨,分辨材料与材料之间的逻辑关系。2、1. BB2. C【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题”下列关于原 文内容的理解和分析,正确的一项”,要求选出的是“正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的 句子,最后进行辨析。A项,”由其所处的地域决定的”表述绝对化,除了 “地域差异”外,还有地理环境、族群分布、文化区隔等都会影 响文学活动,从而影响作家的创作个性与风格等。C项,”前者的作品比后者的作品风格更鲜明”错误,原文的意思是两种不同的风格,不是比较谁的风格更鲜明。D项,根据语文结尾的两句话可以知道,”在全球化时代将
7、逐渐消失”的说法是错误的。故选B。1 .本题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把 握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型, 重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。B项,“正面和负面思维影响”错误,文章并没有正面和负面之意,只是客观阐述某种观点。故选B。2 .本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题, 明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法不正确的一项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览
8、选项, 辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释 的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向 性,检查该解释是否与全文保持一致。C项,“一种文化只有找到最能解释自己的另一种文化,才能完整地、深刻地表现出来。”原文为“只有通过另一种 文化的视点,一种外国文化才能完整地、深刻地表现出来。”属于曲解文意。故选C。3、1.生动地表明花朵从开放到凋零转瞬即逝;突出我对花“不留意”,没有印象。(或不喜欢花。).突出油菜花在贫瘠、不公和阴暗的季节开放所带来的鲜亮和希望;引发作者的快意和赞
9、叹;表明作者由“不会留意” 到“留意”的原因,并与上文呼应。2 .语序倒装(或“头一次”按常规应该放在“我”和“留意”之间),突出油菜花第一次给作者带来的强烈震撼。3 .油菜花一路陪伴着红军战士;表明红军离开了依托的根据地、走进松潘草地而牺牲的悲剧是应该缅怀的。4 . BE.油菜花是本文描写的对象,起到了统领全文的作用(或贯穿全文的线索);油菜花是中国大地上跨度最大、花期最 长的鲜亮花朵,强调突出其特点;油菜花是倔强的中华民族情怀的载体(或油菜花是红军战士的象征)。【解析】.本题考查品味重要句子艺术手法的效果的能力。本题考查比喻修辞手法及作用,考生要回归原文,依据上下文语句 分析,理解比喻手法
10、是否有化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁的作用。作者把“花”比喻成“流水”,“喧闹地斑斓一时,又突兀地枯败殆尽”写出花朵从开放到凋零转瞬即逝,引出我对 花的态度,呼应首段的“不会留意哪儿开什么花”,突出我对花“不留意”,没有印象。1 .本题考查鉴赏表达方式的作用的能力。本题考查描写的作用,考生要分析语段,指出用了什么描写方法,描写什么 内容,在结构上或情感上起了什么作用。第段用环境描写和景物描写,写油菜花”给大地涂满泼辣辣的亮色。宛似热烈的希望”夫人靓丽美好,对比“贫瘠、 不公、阴暗的季节”,扫荡了作者心底的阴愁。联系第六段“那是我留意这花的头一次”,表明作者由“不会留意”
11、 到“留意”的原因。2 .本题考查鉴赏语言特色的能力。解答此题,考生要依据语序分析句子的句式特点,思考句子在语言风格、表达方式、 情感态度等方面的作用,准确答题。“那是我留意这花的头一次”是倒装句,正确的语序是:那是我头一次留意这花。将“留意”提前,突出凹地坡麓上 的油菜花给作者带来的强烈震撼,交代我对油菜花开始关注的态度。3 .本题考查鉴赏重要句子的含义的能力。解答此题,考生可从内容上理解原文意思,联系上下文语境,适度考虑比喻 义、引申义、双关义等,思考关键句子的深层含义。依据第(14)段“我总把这倔强的花,与悲剧的红军联想一起。他们突然就抛弃了依托,离开了根据地。他们几步就 走进了松潘草地
12、,走进了一部悲剧”可知,第(16)段划线句的意思是:红军离开了依托的根据地、走进松潘草地而 牺牲的悲剧,而油菜花一路伴着红军,油菜花的倔强精神和亮丽色彩是对红军精神的敬仰和缅怀。4 .本题考查对文学作品思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题,考生要审准题干,根据对文本内容的感 知与理解,从内容、手法、主题、效果等角度分析,判定出符合题干的答案。B项,”给作者异端的感觉”错误,依据第段“油菜花,正在远近的凹地坡麓上怒放,那一派浓烈的黄色,给我说 不清的振奋”可知,应该是“振奋”的感觉;E项,”使作者感到世间峻险无常”错误,第(15)段说的是“我更从花期的剧烈跌宕,感到了世间的峻险无常”,
13、 故E项错误;故选BEo.本题考查鉴赏标题作用的能力。解答此题,考生先要了解标题与人物、情节、环境一样共同服务于主题,同时,标 题对读者的艺术感染力方面上也有一定作用。考生依据这四个角度、再联系文本分析,往往可以归纳出答案。本题“油菜花”贯穿全文,是全文的线索。围绕“油菜花”,作者写了河州凹地坡麓上怒放的油菜花、红军渡怒放的 油菜花、汉中盛放的油菜花,突出油菜花南北跨度大、花期长的鲜亮花朵,引出作者对倔强的红军精神的赞美。故本 题可从线索、内容、主题作答。【点睛】题目的作用,通常有五个方面:(1)设置了悬念。(2)标题就是文本的线索。(3)为塑造和突出形象服务。(4)推动 情节的发展或推动了故
14、事情节的转折,化解了人物矛盾冲突。(5)突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的 作用。解答时要依据文本内容灵活作答,分点概括,不可生搬硬套。4、1. BC2. C(1)赵高一向被胡亥宠幸,想要拥立胡亥为皇帝,于是和李斯暗中商议立他为太子,派使者以罪名赐公子扶苏、蒙 恬死。(2)我虽然被囚禁,可我的势力足以背叛皇上,但是我自己知道一定会死却要遵守节义的原因、是不敢辱没先人的教 导,以表示不忘先主的恩德。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时,要注意句首发语词、句末语气词,要确定谓语。一般情况下,句 首发语词前、句末语气词后要停顿,并列成分之间也要停顿;分析谓语,谓语如果是形容
15、词,谓语后可停顿;如果是 动词,宾语后可以停顿;同时还要注意结构上的对称,省略、对偶、反复等修辞;尤其要关注“曰” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “则”这些关键词。句子大意是:修筑长城,凭借地形, 用以控制要塞,(长城)起于临跳,直达辽东,延绵广袤有一万多里。于是渡过黄河,依靠阳山,蜿蜒曲折向北延伸。“用制险塞”意为“用以控制要寒”,后一句“起临跳”的主语应该是“长城而非塞,“塞”应该断在前一句, 排除AC项;“逶蛇而北”的主语应该是长城,而不是“山”,应该在“阳山”之后断,排除D项。故选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力,此类文化常识题的考核主要集中在
16、古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。C项“对北戎和西狄的合称”错误,戎狄是西戎和北狄的合称。故选C。2 .本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型,要基本了解文言文的大意,然后 根据选项,在文中找到相关语句,分析选项是否概括全面,翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息 错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境,理解翻译选项涉及的相关句子,然后将原文内容和选项加以对比
17、,即能 发现问题。C项,有三处错误:“得罪赵高”在文中没有体现,而是因为“赵高恐蒙氏复贵而用事,怨之”;赵高认为“以臣愚 意,不若诛之”的应该是蒙毅而非蒙恬,且态度也不是“坚执不允”,只是提出建议。故选C。3 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主,意译为辅,把句子中的每一个字都要落到实处,注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,平时训练时注意 自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有:(1)雅,一向、平素;阴谋,暗中谋划;“立(之)为太子”要补充宾语;“遣使以罪赐公子扶苏、蒙恬死”,以罪名赐死,以罪名赐自
18、杀,”罪”译为 “罪名”。(2) “囚系”,被拘囚、遭到拘囚;倍畔,通假字,“背叛”;“然自知必死而守义者”,但是的原 因;“不敢辱先人之教“,不敢辱没先人的教导;“以不忘先主也”,以表示不忘先主(的恩德)。【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻 译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”,翻译 为没有查处;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。
19、参考译文:蒙恬的祖先是齐国人。蒙恬的祖父蒙鹫,从齐国到秦国来侍奉秦昭王。庄襄王二年,攻打赵国,夺取 三十七城 秦 始皇七年去世?蒙鹫的儿子叫蒙武,蒙武的儿子叫蒙恬。秦始皇二十三年,蒙武担任秦国同副将,与王翦攻打楚国, 大败楚军,杀死项燕。蒙恬的弟弟叫蒙毅。秦始皇二十六年,蒙恬因为家世的关系,得以担任秦国将领,攻打齐国, 大败齐军,被任命为内史。秦国这时己经吞并天下,就派蒙恬率领三 十万人向北追赶戎族和狄族,收复了河南。修筑 长城,凭借地形,用以控制要塞,(长城)起于临洪,直达辽东,延绵广袤有一万多里。于是渡过黄河,依靠阳山. 蜿蜒曲折向北延伸。风餐露宿在外驻军十多年,驻扎在上郡。这时蒙恬威震匈
20、奴、秦始皇非常尊重宠信蒙氏,信任他 们,认为他们很贤良。蒙恬在外负责 军事而蒙毅经常在朝内出谋划策,称为忠信大臣,因而即使是各位将相也不敢和 他们竞争。秦始皇想要巡游天下,三十七年冬,动身出游会稽,在沙丘去世,没有公开消息,群臣都不知道。这 时丞相季斯、 公子胡亥、中车府令赵高常跟随在秦始皇左右。赵高一向被胡亥宠幸,想栗拥立胡亥为帝,于是和李斯暗中商议立他 为太子.派使者以罪名赐公子扶苏、蒙恬自杀。扶苏自杀后,蒙恬怀疑此事,又 请求申诉。胡亥听说扶苏已死,就想 释放蒙恬。赵高担心蒙氏再次显贵掌权,怨恨他们。赵高就替胡亥尽 忠计议,想借此消灭蒙氏兄弟,就进言说:“我 听说先帝想选拔贤能、立您做太
21、子己经很久了,可是蒙毅 进谏说不可以我的愚见.不如杀了他。”胡亥听从了, 就把蒙毅拘禁在代邑。此前己经把蒙恬囚禁在 阳周。素始皇的灵柩回到咸阳,安葬之后,太于即位为秦二世皇帝,赵 高是皇帝亲近之人,日夜毁谤中伤 蒙恬,寻求他们的罪过,检举弹劾他们子婴进谏说:“诛杀忠臣而任用没有节操 品行的人,这是在内使 群臣失去信任,在外使战士离心离德的做法,我私下认为不可疽胡亥不听,派御史到代邑, 使者了解胡 亥的心意,不听蒙毅的话,就杀死了他。二世又派遣使者到阳周,蒙恬说;“我率领三十多万士兵,虽然 身遭囚禁,可我的势力足以背叛,但是自知必死却要遵守节义的原因,是不敢辱没先入的教导,以表不忘先主的恩德 使
22、者说:“我接受诏令对将军行刑,不敢把将军的话转报皇上。”蒙恬深深叹息说;“我怎么 得罪了上天,没有过失 就死了呢过了很久,慢慢说:“我罪本该死,起自临洗,直到辽东,筑城墙挖壕堑长达万余里,这里面哪能不截 断地脉呢?这就是我的罪过。”就吞药自杀。5、1. C2.感叹人生易老,抒发自己遭朝廷废弃,壮志未酬之悲愤。对卢国华寄予兴邦立国的赞许、期待之情。对无所 作为的投降派的蔑视憎恨之情。【解析】.本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目,每个 选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手
23、法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意,答题时注意仔细辨析。C项,”描述卢国华做官闲暇时光的惬意生活”理解错误,应是词人自言自家境况,暗示门庭冷落,宾客很少。 故选C。1 .本题考查分析诗歌思想情感的能力。诗歌思想情感的分析足诗歌阅读中最常见的一道主观题,需要整体把握诗歌的 内容、风格、词人的人生经历等等。另外,要特别注意诗歌的抒情方式,有的是间接抒情,如借景抒情,要分析诗歌 中的意象;直接抒情要分析诗句的内涵。从词题来看,这是一首和词,和的对象是卢国华,再根据注释“时任福建提 刑使”这一身份介绍以及词上阕开篇对卢国华出行隆重场面的介绍来看,卢国华的仕途应该
24、是显赫的,对此,词人流 露出的是歆羡之情;从把卢国华比作闽地的福星来看,词人希望卢国华能够给闽的百姓带来福泽,这里流露出的是期 待之情;从下阕“还自笑,人今老;空有恨,萦怀抱”这四句可以看出,词人由卢国华想到自己的仕途不顺,“空有 恨”流露出怀才不遇的悲愤;“记江湖十载,厌持旌鑫”,一个“厌”字流露出对仕途的厌倦。考生可以围绕这几个 方面分析概括。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下:从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手,做到知人论世。从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情。从
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