论小学班主任的欣赏教育.docx
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1、创学胜瞅金IW陶行知在其著作创造宣言当中曾经提出,教育的目的是为了能够培养出具有真善美的活人工数育者的成功, 在于其能够创造出“值得自己崇拜的学生,陶行知所提出的教育观念具有时代前瞎性,体现了学生成长和育出于起而胜 于直”的教育价值。其中,教师崇拜学生,打破了传统教育观念中学生崇拜教师的观念认知,体现了为于学生价值的高度 认可。小学阶段的班主任教育工作,需要以学生成长为建设蓝图,班主任在日常工作中要做到认可学生价值,要在欣赏 的眼光中,引导学生健果成长。一、陶行知思想是欣赏教育的前提在传统教育观念当中,教师与学生之间并不是平等的,大部分教师对于学生没有采取欣赏教育。素质教育背景下, 班主任作为
2、学生生活、心灵的领航员,需要认识到陶行知教育思想中欣赏学生的核心价值,需要站在与学生平等的地位 当中,体现出对于学生价值的欣赏和认可。一小优秀班主任需要从以下六个方面进行自我建设,来体现出对于学生的高 度欣赏。(一)摆正心态、放下架子部分班主任虽然在内心当中认可学生的优点,在内心当中认为学生所做出的创新、所坚持的视角是自己所不具备 的。但是他们仍然坚持“严师出高旋”的观念,不愿通过欣赏的眼光关注学生,导致学生无法实现自我价值的认知,产生 自卑的心理。陶行知在g怎样做小先生一文中提出,教师与学生应当构建起平等的用友关系,能够彼此交换学识。教 师要认识到学生身上自己所不具备的长处,避免“摆架子,才
3、能够更好地认知和理解学生,体现出与学生之间的相互尊 重,彼此促进。从陶行知的教育思想出发,班主任在小学教学管理当中,应当摆脱传统的教育观念,避免自己在学生群 体当中高高在上的形象,而是要放下自己的架子,通过与学生平等交流、坦诚相见,做到心心相印,构建良好的和谐的 师生关系。(二)深度了解学生情况小学生年龄较小,他们对于世界的认知和对于自我的看法与成年人之间存在一定差距。传统教育管理工作当中, 班主任常常以成年人视角切入,对学生的行为特点进行分析,容易导致对学生问题出现误判。这种错误判断使得班主任 很难真正做到对学生的欣赏,班主任所表现出的欣赏对于学生来说,无法茨得正向价值。想要实现欣赏教育,班
4、主任必 须建立学生视野,能够从学生的角度出发,理留学生的心理,才能够真正实现对于学生的欣赏和鼓舞。陶行知在小学 教师与民主运动中提出,班主任不了解儿童的愿望、不了解儿童的心理和脾气,就很难理解儿型所具有的力量,无法 通过数肓手段激发他们的创造力。陶行知这一观点点明了长久以来教育痛点,对于班主任工作而言扳受发监“班主任工 作中,需要全面深入观察了解学生,理解学生的思想表现、兴趣爱好以及性格特征等.标合对比观察学情、学生家庭环 境等,才能够因势利导,构建完整的敢有框架体系,从关键点上为学生带来欣赏,使学生感受到温暖。(三)认识并尊重学生的独立人格传统教育环境中,班主任开展班级管理工作往往忽视学生的
5、独立人格,一些班主任会情感用事,在批评学生时不 懂克制,甚至刺痛了学生的心灵。一些班主任存在数育认知错位,认为学生年龄较小,尚未养成独立的人格,在教肓管 理中缺少对于人格的关注。素质教育背景下小学班级教育管理,班主任应当做到尊重学生人格,通过了解学生的自尊心 推进一视同仁的教育。陶行知普通过类比的方式提出1教鞭下有瓦特、冷眼中有牛顿、讥笑中有爱迪生”,指出教师在教 学中应通过尊重学生,尊重人格的方式看待学生,不能凭借主观判断迸行片面地断言。班主任在工作中,要从尊重学生 人格出发,发现学生的闪光点,找到学生值得尊重、值得认可的一面。(四)体现出对学生的真诚欣赏不是对他人的阿谀奉承,而是从真心、真
6、诚出发,对学生的认可。对班主任来说,只有拥有一颗真诚对待学 生的心,才能够使学生感受到温缓。因为班主任时学生的爱是一种教师发自内心的其情流露,是对于学生真正的肯定, 展现出班主任的宽阔博大胸深。部分班主任在班级管理中,接受了素质教育的教学理念,但是却并未从学生成长视角出 发,导致他们的欣赏更多是一种虚假的、完成任务的形式,学生并没有感受到班主任对自己的认可,自然而然也不会与 班主任心连心,尝试与班主任进行交流。班主任只有真正以真诚的心来看待学生,发自内心地表达对学生的欣赏和热爱, 才能使学生感到温暖,获得自信,激发潜能。(五)学会欣赏学生优点,包容学生的缺点班主任在面对学生时,不应以过高、过于
7、严苛的视角来评价学生,而是要从学生身上不断发现优点、欣赏优点, 同时对于一些非原则性的缺点进行包容。对于班主任来说,欣赏优点容易,包容缺陷很难。观察发现,大部分年轻班主 任很难做到自我情绪克制,一些班主任在工作中容易受自身情绪影响,导致学生的缺点在班主任的口中被无限放大。这 种管理方式缺少理性,也容易导致班主任与学生之间的距离被拉长。班主任要从自身做起,认识到自身受情绪影响的实 际问题,积极进行自我调整。尝试通过用心交流的方式,理解学生的行为特点和所做出的选择。以积极的心杰直面学生 的缺点,认识到发现学生缺点是帮助学生获得提升的重要路径,积极进行引导、帮助,使学生快速认识到自己的缺点, 不断进
8、行调整,转劣为优,使学生真正茨将成长。(六)尊重学生的个体差异世界上没有两片一模一样的树叶,同样的,不同学生生在不同的家庭成长环境、不同的学习背景和不同的性格特 征影响下,表现出的特点有着巨大差异。在新课改和双减政策背景下,个性化教育成为教有关键。同样,班主任在践行 素质教育,进行学生欣赏中,也要以学生的个性特征为先导,理解学生作为生命个体有着不一样的生命侬验,有着不一 样的人生想法,找寻到学生真正的价值,通过欣赏来认可学生的价值,激发学生的自我肯定热情。二、小学班主任实施欣赏教育的策略班主任在具备了平等交流能力、能够对学生产生尊重和认可之后,还需要呆取巧妙的教育教学手段,强化对学生 的欣赏,
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