2023年生命生命获奖语文教学设计.docx
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1、2023年生命生命获奖语文教学设计生命生命获奖语文教学设计1教材简析:生命是什么?台湾女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。教学目标:知识目标认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。能力目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2. 继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含
2、的意思。3.继续练习抓住文章的主要内容的方法,提高文章整体把握的能力。情感目标感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理。教学准备:教学课件、VCD生命的活力教学课时:一课时教学过程:(一)谈话导入,交流名言1、板书课题并诵读。2、谈话铺垫,交流学生收集的有关“生命”的名言:作者开篇就提出自己的疑问,古往今来,每个人都在用自己的人生解释什么是生命。可是,有的人的一生过的平淡无味,有的人的一生过的精彩纷呈,同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?过渡:今天我们一起来学习生命 生命一文,愿同学
3、们有所领悟。(二)初读全文,整体把握1、自由诵读全文,要求:注意把生字读准确,句子读通顺。(教师巡视,帮助个别困难学生)2、说说作者在文中讲了哪几件事?用简洁的语言加以概括。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)3、小结过渡:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。(三)细读段落,情感体验1、默读,选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。(出示有关阅读的“温馨提示”)2、小组交流学习:将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听,并谈谈自己的看法。(在小组长的组织下每位同学畅谈
4、自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。)3、全班交流学习:以“生命”为主线,从一些含义深刻的句子入手,引导学生“读”中“悟”,“悟”中“读”,体会三个事例中各自所展示的强大生命力。4、指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。5、小结:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”联系生活谈谈对这句话的理解。(四)拓展体验
5、,感悟提升1、观看自制VCD生命的活力,思考:从这些生活、学习的片断中,你能感受到生命的活力吗?2、交流观后体会(1)借助提示句式谈体会“我感受到了,生命的活力就在”(2)写小片断:生命的活力。板书设计:生命 生命飞蛾求生 挣扎瓜苗生长 冲破倾听心跳 跳动生命生命获奖语文教学设计2教材分析:生命生命一文选自义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己活得更加光彩有力”,表达
6、了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的沉思,对生命的渴望,是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。学生分析:学生在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,如何引导学生结合自己的生活体验深入
7、思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读,结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学目标:知识与技能1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。3、充分阅读文本,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。过程与方法培养学生的阅读、想象、表达能力。情感态度目标感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生
8、态度和正确价值观。教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。教学策略:重组教材,创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本,积累语言,运用语言,促使学生的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。教学媒体:多媒体一、了解生命,引发对生命的思考。1、齐读课题生命 生命2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出示资料)十二岁那年,我得了一场大病,类风湿关节炎,不用别人告诉我,我也能从医生和父母脸上看出来,我永远不会好了!我的希望一点点幻灭
9、,我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个废人吗?我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了。(1)问:从这段日记中,你仿佛看到一个怎样的杏林子?(2)出示杏林子面带微笑的照片。师:看着这张照片,你又看到一个怎样的杏林子?(3)后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度:(出示课文最后一自然段齐读)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。过渡:为什么同一个人,前后会有那么大的转变呢?我们来回顾
10、一下,在上节课的学习中,是哪几件小事给杏林子带来生命的思考?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了学生的内心情感,为学习下文,突破重难点作好铺垫。二、感悟生命,触动生命的脉搏。出示:自由朗读二、三自然段,想想哪些地方让你没想到的?画下来,并在旁边写上批注。(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思考1、引导理解:第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。第二个没想到的是它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然忍不住放了它。2、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生
11、命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。(2)指导朗读 练读指名读齐读(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅,杏林子对生命又有重新的思考,她会怎么想呢?(4)再读句子。(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考出示句子:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。2、情景对话,引导学生再次感受香瓜子热爱生命,要与恶劣环境作斗争的坚定信念。(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披着一件那么坚硬的外壳,
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