2022《狐狸和乌鸦》教学设计.docx
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1、2022狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我整理的狐狸和乌鸦教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。狐狸和乌鸦教学设计1教材来源:义务教育课程标准实验教科书,江苏教育出版社20xx年版教内容来源:小学二年级语文(下册)第四组教学主题:阅读 课时:第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求(1)学习独立写字。认识15个生字,会写10个一类生字,并理解词语的意思。认识两个新偏旁。(2)学习用普通话正确、流利、有感
2、情地朗读课文狐狸和乌鸦。(3)结合生活及上下文了解词语的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。2、学情分析教材的安排形象、生动,利于儿童接受,便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是,正确理解课文中个别词语的意思,有一定难度。因此,在教学本课时,创设情境帮助学生认识汉字,凭借插图或者联系上下文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。3、教材分析本课文是一篇童话故事,讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉,就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦,结果乌鸦上当受骗,狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词,理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗
3、读课文,了解课文内容。学习目标1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式,读准15个生字的读音,识记生字词,正确书写“叼、肉”等生字,理解词语的意思。2、通过范读、指名读等形式,能读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。3、 通过反复朗读课文,初步理解课文大意。评价任务任务一:正确认读、书写 “叼、肉、差”等生字,理解词语在文中的意思。任务二:读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。任务三:初步理解课文大意。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一激趣导入引出课题 活动一猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音,“狸”在这里是轻声。(评价目标一)活动二 补充课题
4、,师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢?让我们走进课文去看一看,齐读课题。环节二初读课文学习生字新词活动一生根据阅读提示自己读课文,出示阅读提示:1、读准字音,读通句子,不好读的地方借助拼音多读几遍。2、画出文中的生字新词,反复读。标出小节序号。(完成目标一) 准确画出文中的生字新词,标出段落序号。(评价目标一)活动二老师范读课文,学生认真倾听,自己读不好的地方听听老师怎么读。(完成目标一)活动三检查自学情况。出示含有生字词语,指名分行读,注意正音,利用文中插图、联系生活及上下文理解词语,在阅读中积累词语。(完成目标一) 读准字音,理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。(评价目标一)活动四出示含有“
5、一”的词语,注意“一”的变调,读准含有“一”的词语。(完成目标一) 在“一棵、一眼、一开口”中读去声,在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。(评价目标一)活动五交流生字的学习,学生汇报交流自己记住了哪些生字,用什么方法记住的,并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写,在理解“赔”字意思的基础上记住这个字,体现教师的指导和学生的练习。(完成目标一) 学生自主识字学字,交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系:“棵”跟树有关;“赔”跟钱财有关;“脸”跟身体有关;“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首,区别“美、差”两个部首。(评价目标一)环节三再读课文了解课文大意 活动一指名分小节朗读课文
6、,注意正音纠错,课文能读得正确、通顺、流利,并带有初步理解的感情。(完成目标二) 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿,流利并且有感情的朗读课文。(评价目标二)活动二倾听别人朗读课文,边读边思考课文主要讲述了一件什么事,初步理解课文大意。(完成目标二) 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(评价目标三)环节四练习书写 活动一认真书写习字册,强化识字教学。(完成目标一) 学生及时练习学过的生字。(评价目标一)狐狸和乌鸦教学设计2教材分析这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓
7、子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。根据学生喜欢寓言故事的特点,教师可以在范读的基础上,启发学生根据故事情节,发挥自己的想象,试着续编一个小故事。教学中,教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。教学目标1.认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。教学建议(一)教学准备生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。(二)教学过程1.识字与写字(1)识字指导在本课的生字中,要重点指导“馋”的读音,是翘舌音,不要
8、读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差别)、ch啵畈欢啵、ch i(出差)、c (参c n差不齐)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。指导学生运用多种方法识字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。(2)写字指导指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺:。“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构,写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字
9、底”的字,上下结构,要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。2.朗读指导本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生“读通”课文,即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”,即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后,在读熟的基础上“读懂”,能够带着疑问读,以至了解课文。在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的三次话,抓住重点词,如“您好,亲爱的”。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3.活动提示(1)“读一读,写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求:一是6个词语要求会
10、读;二是6个词语要会写,书写要工整。(2)“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。答案:兴(兴x ng奋) (兴x靚g趣)差(差ch 别) (差ch嗖欢啵?(出差ch i) (参c n差c 不齐)(3)“读一读,比一比”。这道题让学生通过读句子,体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼,但“您”是尊称,表示对对方的尊敬,比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。(4)“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。
11、4.课时安排:2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些,如什么是“叼”,如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进一步体会狐狸的狡猾。3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。相关资料1.作者简介伊凡安德烈耶维奇克雷洛
12、夫(17691844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言,编成课文时,对原文有所改动。原文开头有这样一段话:关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。2.词语解释得意:称心如意,感到满意。窝:鸟兽、昆虫的巢穴。3.乌、鸟、鸣的故事乌:金文的乌字,像一只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同一色,只见眼白不见眼黑,所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟:是一种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文、
13、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。鸣:从口从鸟,本义为鸟叫;从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事:乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。综合学习活动 读演讲编教材分析这是一次语文综合学习活动,是依托乌鸦和狐狸的学习内容,结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括四部分:一是读,二是演,三是讲,四是续编。“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交
14、流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。教学目标1.通过此次读演讲编活动,提高自身的综合能力。2.通过活动,实现小组合作、交流、展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识、共进、共赏。教学建议(一)教学准备头饰、道具等。(二)教学过程1.做好活动准备这是一篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读、表演。2.参与活动过程学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可,可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真,教师必要时应作指导。3.续编故事充分发挥学生的想象力,不要给学生限制,让学生大胆合理地想象。目的
15、是发展学生语言,激发兴趣。教学中可能出现的问题与解决对策1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨,教师可以指导学生把课文排成课本剧,加上些自己的语言,学生会表演得更生动。2.把这个故事讲给别人听,学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生,讲故事不是背,要生动地复述,或用自己的话讲出来,让别人听了不觉得生硬。狐狸和乌鸦教学设计3一、 设计理念语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中,为学生树立独立人格,充分舒展个性创造必要条件
16、。本篇课文篇幅不长,内容生动,是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事,但其中包含了深刻的道理。我认为,读完课文孩子们悟出什么,明白什么,启发多少,甚至对故事角色有何种情感,都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想,尊重我们眼中每一个成长的生命,首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”二、 设计特色尊重学生个性,将教学的过程转化为学生自主探究学习,抒真情、悟实感的过程。三、教学流程及设计意图揭题入文,整体感知多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画,让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息,谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文,能用自己的话概括课文讲了狐狸
17、和乌鸦之间的一件什么事。再读课文,直奔重点1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话?在文中用自己喜欢的符号划下来。2、 讨论:狐狸为什么要说这些话?进入情景,自由感悟1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的?除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外,还可以引导学生从其他角度去说。如:从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件,让学生看看麻雀的羽毛,听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦,目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美,来恭维乌鸦,更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动
18、和神态吗?(引导学生进入课文情景,通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行,学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说,就怎么读。)角色朗读,加深理解1、 寻找自己的合作伙伴,分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组,将文中的故事编一编、演一演。(教师可以参与其中并给予指导,但活动中谁编、谁导、谁演何种角色,应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平,编排表演课文故事既是对所学知识的再现,更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。)设计训练,发散思维( )( )( )的
19、狐狸( )( )( )的乌鸦(自由说,能说几个说几个)读写结合,续编课文1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物,那会发生什么样的故事呢?(次问给予学生充分的想象空间,教师应鼓励学生说出精彩呈的答案,而无须强求一致性。)2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。狐狸和乌鸦教学设计4语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,因为语i言承载着思想,承载着情感,承载着知识,承载着文化。而学好?祖国的语言,关键是先要打好识字的基础。因此,在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求,是语文教学的永恒话题。运用多种识字方法,在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。第一教时一、导人新课。1板书:18狐狸和乌鸦2问:
20、“狐狸”两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么?3归纳:狐狸的形状有点像狼,面部较长,耳朵三角形,尾巴长,吃野鼠、鸟类、家禽等。4启发:狐狸和乌鸦是一则寓言故事,故事讲什么呢?听读课文。二、听读课文,谈想法。1听录音后,让学生看书。2问:听了这个故事,你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?三、初读课文,提出问题。1自己轻声读一遍,遇到生字,看拼音认真读几遍。2有不明白的问题可提出来。3小结:解答学生提的问题,过渡到讲读一、二、三节课文。问:故事是怎样发生的?四、讲读一、二、三节课文,学这部分课文里的生字新词。1出示图画:一棵大树。在窝旁贴生字卡片:窝在树洞边贴生字卡片:洞(
21、1)指名读生字,分析“窝”的字形。(2)指名读、齐读第一节课文。填空:乌鸦和狐狸,一个住在树上,一个住在树底下,它们是 邻居。2出示乌鸦图,学第二节课文及生字。(1)师边读第二节课文边演示。出示生字:肉 叼问:“叼”是什么意思?(看图理解:用嘴夹住物体的一部分,注意“叼”的最后一笔是提。)(2)指名读、小组读第二节课文。问:乌鸦为什么心里很高兴?(3)齐读第二节课文。3出示狐狸图,学第二节课文及生字。(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)指名读。讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的,看见乌鸦嘴里的肉,馋得直流口水;乌鸦在树上,狐狸只能用骗的方法。)(2)出示狐狸
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