第6章学前儿童语言发展ppt课件.ppt
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1、L/O/G/O第六章第六章 学前儿童语言发展学前儿童语言发展严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。儿童语言发展的发展期儿童语言发展的发展期儿童语言发展的准备期儿童语言发展的准备期【学习要点学习要点】2 21 13 3儿童语言教育概述儿童语言教育概述4 4儿童语言获得理论概述儿童语言获得理论概述严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。0-1岁(前言语阶段)语言的准备阶段1-2岁(言语发生阶段)有意义的词语出现,句式趋于复杂2-3岁(基本掌握口语阶段)最
2、终目标是掌握口语0-30-3岁儿童语言发展与教育岁儿童语言发展与教育严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。语言是人类交际的重要工具。凡有人类的地方就会有语言。世界上到底有多少种语言呢?据语言学及语言交际工具问题手册说,现在世界上查明的有5651种语言。在这些语言中,约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言,或者是正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生后的几年内掌握这些交流工具。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。语言是双向的活动过程,包括对语言的
3、接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中,两种过程并不完全是同步的,感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说,儿童语音知觉发生发展在先,正确语音发生发展于后。儿童语言发展又称语言获得,指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得(这里主要是指对口头语言中的说话和听话能力的获得)。语言是一种非常复杂的结构系统,按其构成成份来说,包括语音、语法、语义三个方面。儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能的一些基本规则才能获得产生和理解母语的能力。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。语言发展是一个复杂的过程,所有
4、生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力,其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。语言发展何以能如此迅速而顺利地进行?受哪些因素所制约?其发展的过程和一般模式是什么?这些问题自20世纪60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注和热烈讨论的问题。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。语言发展是从儿童在语言发展是从儿童在1 1岁左右说出第一批真岁左右说出第一批真正能被理解的词开始,因而通常将词的出现正能被理解的词开始,因而通常将词的出现为界将整个过程划分
5、为为界将整个过程划分为 语言准备期语言准备期 语言发展期语言发展期严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。语言的准备期语言的准备期语言准备期也称前语言期,可分产生和理解两个方面的准备。一、语言产生的准备一、语言产生的准备1反射性发声阶段新生儿出生的第一个行为表现就是哭。婴儿的哭声可分两种:分化的和未分化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化的,虽然引起哭的原因有好几种,但所引起的哭声基本上是无差别的。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。1个月后婴儿的
6、哭声逐渐地带有条件反射的性质,出现了分化的哭叫声。约从第5周起,婴儿也开始发生一些非哭叫的声音,先是发音器官的偶然动作随后因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫的声音。最初发出类似于后元音、u等,然后出现辅音h、k、p、m、等。这些反射性发声对儿童来说并不具有信号意义。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。2 2牙牙语阶段牙牙语阶段大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶段,所谓牙牙语就是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。出现与语音极为相似的声音,并能将辅音和元音结合连续发出,如ba-ba、ma-ma,da-da 等类
7、似“爸爸”、“妈妈”等单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也是毫无意义的,他们只是以发音做游戏从而得到快感。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。婴儿约自第9个月起,牙牙语的出现率达到高峰,已能重复不同音节的发音,还能发出同一音节的不同音调。此时婴儿能发出的声音很多,不限于本族语的声音。而且不同种族、不同社会文化环境下生长的所有婴儿发出的声音都很相似,甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、
8、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。从牙牙语期开始,儿童在发音方面需要经过两个相反相成的过程:一方面要逐步增加符合母语的声音;另一方面又要逐步淘汰环境中用不着的声音。到1岁左右,大多数儿童开始产生第一个能被理解的词。这时牙牙语的出现率开始下降。制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和发展所必需的。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。关于牙牙语和随之而来的第一批可被理解的语词之间的关系存在着各种观点。一种是早期行为主义的观点,认为儿童在牙牙学语时,产生了不限于自己母语的语音,父母通过注意或认可,有选择性地强化那些在他们自
9、己语言中运用的语音。这种观点认为牙牙语相以后的语音有连续性。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。这种观点有两个无法解决的问题:这种观点有两个无法解决的问题:(1)儿童在早期的牙牙学语过程中出现成人语音中常出现的音,如g、k,但在牙牙语的后期和最初说出词的时候,这些声音义很少出现了。(2)牙牙语中声音出现的次序似乎很少是父母强化的结果。即使强比能使某些音的频率增加,但产生声音的范围不能随外在强化毗改变,即奖励、强化不能使儿童发出他原先不能发出的音。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制
10、止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。另一种较有影响的观点是雅可布森的语音发展理论。他的理论认为牙牙语在本质上不受限制,并与儿童后期获得成人的语音无关,牙牙语和以后的语音是不连续的。最近的研究材料表明这两种观点都有问题。牙牙语的发音特征和早期语言的语音特征之间存在着连续性,牙牙语是以后说话的准备,它越来越接近成人的语音结构。但这种现象不是用强化学习所能解释的可能是儿童自己的发音器官的成熟,以及周围人们对儿童发音的反应两个因素共同决定儿童早期语音的发展。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、语言理解的准备二、语言理解的
11、准备1 语音知觉研究发现,婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到10天的新生儿就能区别语音和其它声音,并对之作出不同的反应。婴儿对言语刺激的敏感性,还表现在婴儿具有语音范畴知觉。研究表明,1个月的婴儿就能在吸吮速率的变化上表现出对b和P这两个属于于不同音位范畴辅音的辨别能力。研究者给婴儿听一个人工合成的音,几分钟后,婴儿对此感到厌倦了,吸吮速率就会下降。这时改变原先的声音,使改变了的声音和原来的声音有的属于同一个范畴,有的届不同范畴,然后根据吸吮速率有无变化来推断婴儿有无范畴知觉。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。2 语词
12、理解8、9个月时,婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话,并作出相应的反应。如果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时,儿童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、“摇摇头”,他就会作出相应的动作。这种以动作来表示回答的反应最初并非对语词本身的确切反应,而足对包括语词在内的整个情境的反应。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。对8、9个月的儿童来说,只要保持同样的音调,保持习惯情境的一切成分,而一些常用的词就可以用其它任何词来代替婴儿就能始终不变地作出相应的反应。在这里,词是无关紧要的。这说明婴儿还不能把词从复合情境中区分开来。通常到1
13、1个月左右,语词才逐渐从复合情境中分解出来,作为信号而引起相应的反应,这时才开始真正理解词的意义。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。词是从复合情境中摆脱出来的:是词以外的一切成分的作用逐渐消失,先是儿童的姿势变得无关紧要,然后是环境、说话的人,最后剩下起作用的就只有词了。这时的儿童对词义能理解,但还不能说出词。这种不能主动说出的语言也叫被动性语言,被动性语言不能和成人交际。只有当儿童出现主动性语言时,才标志符号交际的开只有当儿童出现主动性语言时,才标志符号交际的开始,这大约在始,这大约在1 1岁左右。岁左右。严格执行
14、突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。第二节第二节 语言发展期语言发展期儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词,标志着儿童进入了语言发展期。儿童语言发展主要表现为一个逐渐分化的过程,儿童首先获得笼统的或一般的语言规则,然后进渐地把这些规则分化为较细致而具体的规则,一直分化到成人语言的水平为止。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。一、语音的发展一、语音的发展语音是指语言的声音,和杂乱的声音不同之处在于它和意义紧密相结合,而杂乱的声音毫无符号意义。现在有不少
15、心理学家队为在语言发展的早期儿童不是学习个别的、孤立的单音,而是学习如何说出一个词,他们是通过学习词来学习语音的,是在语音的相互关系中学习语音的。有人提出,儿童必须先掌握相当数量的主动词汇,然后才建立他的语音系统。这也许是使用各个区别性特征的发展规律。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。在语音获得过程中,不少心理学家认为,儿童不是被动地模仿成人的语音,而是语音获得的主动参加者。在语音发展到某一时候,儿童获得了把听觉模式转换成自己发音的方法,一般称之为语音规则或语音过程。儿童用这些规则或过程把复杂的单词简化到他可以发出的
16、水平,由此产生许多发音上的错误。儿童语音的发展,就是这些简化过程的逐渐减少,直至说出的单词与原型相符。这些规则可以分为两大类:改变与选择。改变包括替代、同化和删除等;选择包括避免发某个音和倾向发某个音。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、词义的发展二、词义的发展词义的理解是儿童正确使用语言和理解语言的基础、是语言发展中极为重要的方面。儿童获得词义的过程比获得语音、句法的过程缓慢,严格地说,词义的发展将贯穿于人的终身。儿童在1岁以前还难以说出第一个词,在15岁左右只能说出少量的词,但在2岁和2岁以后语词量急剧增长。严
17、格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体)记录了各年龄儿童的词汇量,得到如下结果:年龄年龄1.61.62.02.03.03.04.04.05.05.06.06.0词数词数100100300-300-40040010001000-11001100160016002200220025002500-30003000严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。纳尔逊(nelson)根据调查将儿童早期的单词性质分为六类,按出现频率
18、高低依次为:普通名词,特指名词,行动词,修饰词,个人和社交的词,功能词。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。各类词的词义发展各类词的词义发展1 1普通名词普通名词一个物体往往可用不同概括水平的名词来称呼,如可将狗称为。动物”、“狗”、“猎狗”、“狼狗”等。儿童倾向于用中等概括水平的词来称呼,如用“狗”称呼狗而不用更为概括的“动物”或更为专门的“猎狗”。词义的扩张用比喻的方式来使用词词义的适用范围缩小严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。2 2形容
19、词形容词2至6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展,从4.5岁开始增长较快。儿童使用形容词发展过程有如下特点:(1)从物体持征的描述发展到事件情境的描述。(2)从单一特征到复杂特征。(3)从方言到普通话口语到书面语言。(4)从形容词简单形式到复杂形式。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。国内外对儿童获得空间维度形容词的研究的结果基本一致:(1)空间维度形容词大小、长短、高低等的获得有一定的顺序。(2)成对的两个形容词不一定同时获得。(3)儿童在词汇发展过程中容易发生不同维度形容词的混渭如以“大”代“高”,以“小”
20、代“短”以“短”代“矮”等。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。3 3时间词时间词(1)表示时间阶段的词。3至6岁儿童首先理解今天、昨天、明天,然后向更小的阶段如上午、下午、晚上、上午时,下午时。(2)表示时间次序的词。儿童对于“正在”、“已经”、“就要”这三个常用副词的理解,是以现在为起点,逐步向过去和将来延伸。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。4 4空间方位词空间方位词国内已有的研究表明:儿童获得空间方位词的过程体现了一个逐渐分化的过程。
21、儿童最初把几个表示不同维度的词混淆在一起,以后逐渐分化出表示各个维度的空间词,最后又在各个维度表示相反方位的词之间分化。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。5.5.指示代词指示代词指示代词的指称对象是不固定的,需随语言环境的变换而转换。同一个对象或处所,当它和说话者相距很近时,就用“这”或“这边”指称,而相距较远时,就应该用“那”或“那边”指称。对指示代词指称意义的真正理解应该表现在能根据语言环境的变化随时调整参照点,从而正确判断词项所指的对象或方位。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发
22、现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。6 6人称代词人称代词人称代词中的“我”、“你”、“他”,以及与之相应的物主代词“我的”、“你的”、“他的”的所指意义和一般名词不同,具有明显的相对性需随语言环境和交谈者角色(说话音、受话音、第三者)的变化而变化。要理解这些词,不仅要有相应的语言能力,还须进行复杂的智慧活动要随时调整和转换理解的参照点。我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词的理解,结果表明:幼儿不论其作为其他三人交谈的旁观者或是自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者的角色,都对“我”理解最好,“你”次之,“他”最差。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做
23、到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。7 7量词量词量词是表示事物或动作单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。物量词又可根据其使用特点分成个体量词、临时量词相集合量词等。量词运用的普遍化和多样化是汉语的一大特点。我国已有研究表明,各年龄儿童对三类量词的掌握是不平衡的,表现出一定的发展顺序。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。物量词的使用必须遵从“数词十量词十名词”的公式。3、4岁儿童仅能使用少量高频量词“只”、“个”,并表现出对它们的过度概括。实际上他们尚未对量词和名词
24、的搭配加以注意。5岁左右儿童虽已开始汗意到量词和名词的搭配,但还没有掌握正确的搭配方法。6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类,因此不少儿童就根据事物的类别标准来选择量词。7岁儿童开始认识事物间的简单关系,在临时量词的测查中,多数儿童已了解到与名词搭配的量词需要借用表示容器的名词,说明已掌握了临时量词的使用规则,因而能正确地选择相应的量词。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。三、句子的发展三、句子的发展1句子的产生按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性,句子可分为不完整句、完整句和复合句几个层次。(1)不完整句。不完
25、整句指表面结构不完整,但能表示一个句子意思。这里主要指单词句和电报句。这种句子的出现率在2至6岁范围内随儿童年龄的增长而逐渐下降。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。单词句单词句某些单词只是作为事物或动作的一般标志,随后不久就出现了单词句。单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。特点:一是和动作紧密结合。当儿童用单词表达某个意思时常伴随着动作和表情。二是意义不明确,语音不清晰。三是词性不确定。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件
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