《天游峰的扫路人》.docx
《《天游峰的扫路人》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《天游峰的扫路人》.docx(87页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、天游峰的扫路人 天游峰的扫路人(精选16篇) 天游峰的扫路人 篇1 天游峰的扫路人教学设计四 :佚名转贴自:本站原创点击数:67 天游峰的扫路人教学设想 教学目标: 1、通过对课文的朗读品尝,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。 2、通过朗读、情境活动培育同学乐观的生活态度。 教学重点: 通过朗读品尝老人的乐观的生活态度,感悟生活,培育同学乐观自信的生活态度。 教学过程: 一、情境导入: 1、课件天游峰的美景: 2、导语:看了这些,你想说什么?生说。 过渡:无意观赏这迷人的景色,却对一位一般的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢? 二、感悟课文: 1、要求: 自由朗读课文,体会天
2、游峰的扫路人是怎样的人。找出你感爱好的语句细细品尝。 2、同学品读。老师巡察。 3、沟通: 你觉得老人是什么样的人?生说。 请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。 导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。 老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。 老师感觉特别闲适. 听同学沟通,能丰富我们的感受。 听听不同的声音,看看你能收获什么? 有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。 4从同学的沟通中生成话题:老人这么工作累不累呢? 生说,生读。 导语:(1)应当很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。 过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。 5生成话题: 七十多岁的人了,还是舍不得走,真惊
3、奇!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗? 生:为什么舍不得走呢?沟通: 导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也憧憬那自由自在的生活。 他究竟舍不得什么呢? 老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢? 三、合作学习: 1要求: (1)、选择你喜爱的一个角色。 (2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么? (3)、小组同学表演。 2老师巡察,把握状况。 3请一组表演。其它同学听一听,再评一评。 4师点拨:这老人够自信的,(乐观的)你是老当益壮啊 自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持! 情境二:我想旅游区的领导不大同意老人连续工作吧?你是
4、老人,怎么去劝说他。 1自由组织劝说。 2我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了! 3生接着“劝说”: 过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服! 4:谁还想劝说我吗:生说。 过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。 四、引导想象: 1过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中 2出示:画面 三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音 3你们觉得会发生什么景象呢? 4同学练写。沟通。 查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜寻! 天游峰的扫路人 篇2 :佚名转贴自:转载点击数:52 天游峰的扫路人教过后的一点感想 天游峰的扫路人是九年义务训练六年制苏教版第十册的一篇
5、课文。用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而布满自信的老人的形象。因此,我在备课时想引导同学从详细语言材料的朗读品尝中,体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。 在教学中,我的设计是抓住课文对扫路老人的外貌描写和三次对话描写来贯穿全文,让同学从这些描写中来朗读品尝,体会人物的特点和精神。因此设计了两个大问题,即“你对文中的老人有什么印象,你从这位老人身上学到了什么?”。通过这两个问题串起全文,引导逐步深化挖掘人物形象和内在精神。课上同学的发言比较乐观,有的同学说,从老人瘦削的脸,可以看出老人的身体很好,由于有句俗话说得好有钱难买老来瘦。有的同学说,一个人做
6、一件事情的时候,关键看自己的心态,你快乐的话,那么做什么都快乐,假如你不快乐那么就做什么也不快乐。如此等等,我这一刻惊异于他们以前生活的积累,或许他们在表达自己的意思的时候遣词用句还很稚嫩,但是我也看到了他们并不只是一张白纸,他们也已经对客观世界有了自己的熟悉。 但是这一节课我总觉得自己在对所设计的种种问题的处理上,还是想放又不敢放得太开,因此造成了对同学个性的局限,自己的主导性过于强。同时,对于文章中峰与人的关系没有能够将钻研教材时的处理实施贯彻,造成了文本上的分裂。是一个遗憾。 现在真的是体会到了教学是一门遗憾的艺术,盼望随着自己的进步,教学中的遗憾能越来越少吧! 许献涛 发表 查找本课更
7、多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜寻! 天游峰的扫路人 篇3 课程标准: 逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 内容学情分析: 我班同学没有去过天游峰,对扫路人这个职业也没有深切体会,他们的人生阅历不多,对人物的思想,心态理解不深,这是理解上的难点。所以本课的设计要引导同学突破难点,深化理解扫路人的思想,内心,以及表现出来的乐观向上的精神。 教学目标: 1、学问与技能:能有感情地朗读课文,学会生字词语。 2、方法与途径: 通过读,圈,划等方法,让同学找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句,朗
8、读感悟,质疑解答问题。 3、情感、态度与价值观:通过品读词句,感受天游峰的高和险,以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。 教学重、难点: 1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。 2、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。 评价任务: 1、通过环节二和环节三的 第1步来检测目标1。 2、通过环节三来检测目标2。 3、通过环节三、四来检测目标3。 教学过程: 一、导入新课,检查预习状况。 1.同学们,你最敬佩的人是谁?能说说理由吗? 2.引出课题,齐读。 3.通过预习,你知道了什么?还有哪些问
9、题不明白?我们一起来沟通一下。 【设计意图】从同学的自学状况入手,了解同学所把握的的信息,以便更好的从学情动身,调整教学思路,更好的为同学的学习服务。 二、检查生字词语状况 1.出示本节课中同学简单读错的生字词语,让同学依据自己的预习状况,以给大家提个醒儿的形式,让同学沟通简单出错的读音。 2.巩固读一遍。 【设计意图】引导同学在相互沟通的过程中学会生字词语的读音,加深记忆。 三、直奔重点,品读感悟。 1.以“扫路人是一个怎样的人” 为主线,引导同学争论如何学习,才能了解这是一位怎样的老人?引导同学沟通并适时板书:语言、动作、神态、外貌。 2.出示自学要求 默读课文,画出描写扫路人外貌、动作、
10、语言、神态的句子,体会一下,从这些语句中你熟悉了一个怎样的老人,可以简洁的在旁边写一下体会。 (一)外貌 1.第三、八段,你抓住了哪些重点的词语,体会到了什么? 2.同样是外貌描写,却根据由远及近,由整体到局部的挨次,向我们展现了一位朴实、慈善、有精气神儿的老人,我们男女生对比读一读体会一下。 (二)动作 1.指生沟通 2.一个小小的动作,你都体会到如此到位,了不起,你能通过朗读把老人的热忱好客读出来吗? (三)语言 1.“不累不累,我每天自在闲适。” A.指生沟通体会。 B.师述:老师听明白了,这两位同学通过联系上下文的形式体会到老人的工作是很累的,老人却说不累。那老人的工作究竟累不累?先别
11、焦急用简洁的累或不累来回答我,假如你能从课文中找到相关的句子来证明你的观点,那就更好了。先自己找找看,也可以同桌争论争论。 “那层层叠叠的石阶倒抽了一口气” A. 引导同学抓住重点句子以及标点符号,体会老人的不易。 B. B.小结:你把老人每天登山时候的表现和游客登山时的类累做了对比体会到老人工作的辛苦,理由充分。你能通过朗读把体会到的读出来吗? C. C.指导朗读。 “天游峰武夷山第一险峰飘下来。” A. 同学谈自己的体会 B.小结:运用比方的表达方法,形象生动的向我们展现了天游峰的高和险。 C:看图知道同学有感情的朗读。 “我抬头望了望一千八百多级。” A.同学沟通 B.联系生活中高楼的石
12、阶,推想天游峰相当于多少层楼那么高。 C.指导朗读。 2.体会反衬的表达方法 师述:同学们,我们刚才通过抓住描写天游峰又高又险的句子,体会到老人在这儿的工作是特别的不简单的。就拿游客来说吧,间或来一次就累的气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。老人却几十年如一日的在这儿工作着,你看到了一位怎样的老人?面对如此沉重的体力劳动,老人不但不嫌弃,不埋怨,还要在工作时再把好山好水看一程,你又觉得这是一个怎样的老人?我们体会到的老人的品质都与天游峰有关,看来在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔,目的是什么? 这种写作方法就叫做反衬,我们在以后的写作过程中可以学着运用这中方法。 3.指导同学朗读
13、老人的语言。 4.“老人摇摇头我能舍得走吗?” A.同学沟通 B.小结:是啊,老人的收入确定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,这样的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里却是那么的富有诗意,喝的是引导朗读 5.“30年后,我照样请你喝茶!” A.指生沟通 B.这30年里包含了什么? 【设计意图】通过找老人的外貌描写的句子,体会老人的清贫,节俭,健康;通过找描写老人动作的句子,感受老人的热忱好客;通过找描写老人的语言的句子,感受老人的敬业爱岗,乐观乐观,喜爱生活,乐于奉献。在学习语言的过程中,将天游峰的高和险贯穿其中,让同学明白这样构思的奇妙之处,这样使老人的形象一点点清楚与完善,激发同学对老人
14、的敬佩之情。 四、升华主题,感受思想内涵 1.课文学到这儿,你有什么收获?不管是做人方面还是作文方面的? 2.同学沟通。 3.大家还觉得这是一个普一般通的扫路人吗?带着敬佩的心情,我们一起来读读课题。 【设计意图】:让同学说说收获,这样既体会所表达的感情,总结全文了,升华了主题,又对同学的写作供应了方法。 五、作业设计 1.拓展阅读:挑山工 2.仿照的方法写一篇写人的文章。 板书设计: 天游峰的扫路人 天游峰高、险 扫路人 热忱、自信、豁达,乐观,敬业 天游峰的扫路人 篇4 特级老师陈建先天游峰的扫路人教学赏析 天游峰的扫路人是苏教版学校语文第十册的一篇讲读课文,作家章武用细腻的笔触描写了自己
15、在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位朴实无华、豁达开朗、布满自信的老人的形象。课文的语言美丽,描写细腻,特殊是对人物的外貌、语言描写非常细致。前几天有幸听了陈建先执教的这一课,感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕暗香的茶,越品越有味。从这节课中,我品出了语文课的“语”,语文课的“情”。现摘取几个片断与大家共赏。 一、巧设导语,撩起“问”的涟漪 师:初次见面,能问大家一个问题吗?最让你敬佩的人是谁? 生:我最敬佩的人是司马迁。他虽然含冤入狱,却是那样的顽强,写下了五千多万字的巨著史记。 师:身残志坚,值得敬佩。 生:我最敬佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空,又能安全返回地面
16、,他最宏大了! 师:吃苦耐劳,勇攀高峰,一百个佩服! 生:我最佩服运动员桑兰,她战胜病魔,为国争光,真是巾帼英雄! 师:这样坚韧的毅力,怎不让人叹服! 生:我敬佩的人是“飞人”刘翔,他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军,为中国人争了光,让外国人不敢小看我们。 师:扬眉吐气!壮我国威!谁敢不服气! 生:我最佩服我爸爸。他在外贸做翻译,能说三国语言。 师:你有这样一位勤奋好学的爸爸,真为你感到骄傲! 师:同学们敬佩的人大多是名人和自己的亲人。有一位名叫章武的作家,他对一位偶然相遇的普一般通的扫路人产生了深深的敬意!想了解他的理由吗?今日我们就来学习天游峰的扫路人(板书课题。) 【上课伊始,陈老
17、师抛出一个“一石激起千层浪”的问题,激发同学说的爱好。同学的思维一旦被激活,呈现给我们的是一个个不曾预约的精彩-含冤入狱的司马迁从远古走来,驾驶“神五”的杨利伟在眼前升起,被誉为“飞人”的刘翔在眼前出现正值同学心情.的时候,老师话题一转,在不知不觉中拨起了同学“问”的琴弦-为什么他会对一位偶然相遇的普一般通的天游峰的扫路人产生敬意呢?此时同学心理升腾起的是快速读书的欲望,一个同学主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读书的“场”被老师奇妙地营造起来了。】 二、因势利导,感悟“品”的高大 师:扫路人的哪些地方让“我”敬佩? 生:读“我抬头望了望在墓色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,
18、一上一下一千八百多级我不禁倒抽了一口气。”已是暮色中了,说明天快要黑了,扫路人却要一级一级地扫下九百多级台阶,真是太累了,让人敬佩! 生:那层层叠叠的石阶,连游客们都气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。这就说明石阶太长太高,还很危急,游客们都提心吊胆的,而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶,我觉得老人的英勇令人佩服! 生:我觉得老人之所以这样悄悄无闻地扫路,给游客一个美妙的环境,他不图什么嘉奖,也不图什么表扬,是由于他有一颗爱心! 师:说得多好啊!一颗爱心!一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心!由于有了这颗火热的爱心,再大的工作量,他也不觉得累;再危急的工作环境,他也不动摇;再艰苦的生
19、活条件,他却怡然自乐。这真是一位 生:了不起的扫路人! 生:宏大的扫路人! 生:令人赞叹,让人敬佩的扫路人! 生:顶天立地的扫路人!(掌声响起。) 师:好!顶天立地这个词用得好!在书中这个词是写 生:天游峰的。 师:“顶天立地的天游峰”,你是怎么理解的? 生:指天游峰很雄伟很高大。 师:那顶天立地的扫路人又怎么理解? 生:扫路人的精神太宏大了,他的精神顶天立地!(掌声响起。) 生:他的品质太名贵了,让人仰慕!所以说他顶天立地!(掌声再度响起。) 生:他的心灵太美妙了,虽然年事已高,本该退休了,却还在这样为人们付出自己的辛苦,所以看着他,就像面对顶天立地的天游峰一样。(热闹的掌声。) 【此起彼伏
20、的掌声折射出同学对文本的精彩感悟-好一个“顶天立地的扫路人”,多么独特的阅读感受,顶天立地是对扫路人品质的最好诠释。同学之所以有如此深的感受是与老师的适时点拨分不开的,不难看出,老师以情.的点评,因势利导的提问,激活了同学的思维,促使同学再次产生了与文本对话的欲望,在主动乐观的思维和情感活动中,加深了对文本的理解和体验,感悟出人物品质的高大。】 三、品词析句,感受语言魅力 师:让我们一起走进课文,走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望读!”(同学深情地齐读第7节) 师:对于这一节,谁还有什么新的发觉? 生:老师,我有个问题,最终一节为什么说“我不禁倒抽了一口气?” 生:“倒抽了一口气”,就是
21、说看到扫路人这样不怕危急,不顾劳累地扫石阶,感到很惊异!很佩服! 师:说得很好。我请大家思索一下,假如换成“我不禁惊异极了”或“我不禁惊呆了!”行不行? 生:我觉得可以。由于意思都一样,而且读起来也通顺。 生:我认为不能换。虽然意思一样,都是说很惊异,但直接说出来了,反而没有“倒抽了一口气”给人印象深。 师:为什么“倒抽了一口气”印象就深? 生:由于“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了,就跟感觉到自己的心跳一样!(掌声响起) 师:这就是我们中国语言的无穷魅力!一个意思可以有多种不同的表达形式,说“惊异”也可以,但看不见摸不着,不太好体会,说“倒抽了一口气”就形象化了,你就能亲身感受到它。类似
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 天游峰的扫路人 天游峰 路人
限制150内