《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学杂谈.docx
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1、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈(精选12篇) 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇1 【浙江省诸暨市东白湖镇中郦亚萍】 情感训练,让阅读教学如此漂亮借助诵读,享受情感 诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言,把抽象静止的感情变为真实详细的感情,使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出,使同学进入角色,入于目,出于口,闻于耳,铭于心,多角度感知作品内容是达成同学与文本的有效对话,体验主旨的一种重要途径,是体验文本情感的最佳方法。在我们的教材练习中时常可见“有感情背诵课文”、“朗读全文”、“细读课文”,“反复朗读课文”,“分角色朗读课文”等等要求,足可
2、见“读”在阅读教学中不行取代的地位。 阅读教学过程中,老师的范读对带动同学心情、引导同学自主地朗读有着举足轻重的作用,所以老师首先要对作品进行“美读”,精确再现文章情感,引领同学进入听而不厌、如痴如醉的氛围。老师对不同体裁的文章要实行不同的朗读方式。如散文诗歌,可用“浅吟低唱”或“慷慨激扬”的朗诵来诠释作品;其它文学作品,也可通过富于感情的朗读来调动同学的情感体验,使同学如见其人,如闻其声,如临其境,使同学觉得学习是一种享受! 老师范读精彩之极,但缺少同学的声音,这无疑是美中不足的。在阅读教学中,同学才是学习的主体,让同学在课堂中亮出自己的嗓子,深化体会文章情感是尤为重要的。在阅读教学中老师可
3、以组织同学进行多种朗读方式,促进同学与文本之间的碰撞、沟通、融合。如齐读:精选精彩文段让同学同声朗读,营造良好学习氛围;轮读:开展朗读竞赛,让同学在竞争中,提高朗读水平,有比较地理解内容;分角色读:要求精确把握不同角色的心理、情感、语调等,情真意切地表现出来。 如我在教纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时,先用布满.的范读感染同学,将其带入情境,然后,让同学找出自己最喜爱读的或最有自信读好的内容进行指名朗读,同学能较好把握情感,体会语气,教室里响起了阵阵掌声。 【湖北省恩施市舞阳中学田育生】 学做赏花人合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性 合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性。如
4、前述,远程训练资源,不是给我们一个抄袭的范本,而是供应了一个可资借鉴的参照系。我们应当利用它供应的丰富内容,充实我们的教学,搞高课堂教学的科学性和艺术性。为达到此目的,以语文教学为例,主要应利用如下资源。 补充课堂文本的相关学问信息。语文教学中,老师常常要对教学内容做一些补充,例如作家生平、作品背景,文本涉及的学问等。快捷便利的远程教学资源为我们供应了有力支持,我们应充分利用。例如:讲授雨果纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时,我们可以利用学校开设的远程训练资源网搜集到丰富的关于伏尔泰信息,如他的出身、经受、斗争历程,主要成就,还可以了解到雨果浪漫主义的多种表现形式,这对同学理解文章对伏尔泰的赞美之
5、情和雨果的浪漫主义风格是大有关心的。 【四川省成都市温江区玉石试验学校李中华】 探究性学习在学校语文学习中的实践与运用文本语言探究 语文是一门“美”的学科,入围学校语文教材的文章,都具有文章的典范性和文质兼美的特点。语言或质朴、自然,或美丽、高雅,或微言大义,或.洋溢。在阅读过程中,老师可以设计一些语言探究的问题,引领同学走进那墨韵书香之中,揣摩感悟,吟咏品尝,用审美的眼光去探究语言运用的妙处,形成语感,陶冶性情,内化为语言运用的实际力量。如学习雨果纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文,由于这篇演讲词很好的呈现了浪漫主义的语言风格,体现出对比鲜亮、文采飞扬、比方生动、渲染夸张的语言特点,所以就可以
6、设计一个语言探究的问题:联系思想背景,在反复诵读中探究文章语言运用上的特点。 【浙江省湖州市长兴县新塘中学谢雪梅】 培育农村同学的质疑力量营造乐观的课堂氛围 在新课程理念的指导下,我们“满堂灌”的训练方式几乎不复存在,但另一个弊端又出现,老师细心地设计每一个教学环节,环环相扣,牵着同学的鼻子往前赶。同学根本没有质疑问难的机会。所以在课堂上,老师首先必需给同学很大的自由度,支配充分的时间,保留同学自己的空间,让他们细细地读书,悄悄地思索,去发觉问题。比如,我在教授每一篇文章的第一课时,都会让同学自由默读或朗读课文,读完后,说自己的收获。由于不同的同学有不同的收获,可深可浅,在说收获的过程中许多同
7、学就会说我知道了什么或有什么地方不明白,记得在叙述纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文时,就有同学讲到通过“他受到诅咒,受到祝愿地走了:受到过去的诅咒,受到将来的祝愿。先生们,这是荣誉的两种美妙形式。”他知道伏尔泰为人民作出了巨大贡献,所以死后,人们给了他祝愿,我准时赐予赞扬。就在这时有同学提出了新问题:“祝愿是荣誉的一种形式,可为何文中讲诅咒也是荣誉的一种形式?”我就引导同学共同探究解决,发觉“诅咒是黑暗势力赐予的,说明黑暗势力与他是敌对的,也就是说他站在人民的立场,为民服务,故受诅咒,也是荣誉的一种形式”。这是同学在充分解读课文后的一种思索,也是同学在你一言、我一语的宽松交谈中,促发质疑的意识
8、。所以肯定要营造氛围,让同学愿问、敢问,最大限度地挖掘每一个同学的质疑潜能。 【重庆市外国语学校王君】 何妨让同学抄一抄抄出漂亮,抄出语感 像人教版九班级上册纪念伏尔泰逝世一百周年的演说这样的课文,包含了丰富的历史背景和深刻的人文内涵,要深化理解其中的文字,对初三同学来说,甚至对老师来说都是一件颇不易的事情。我自己针对我所任教的两个择校生班的娃娃作了一个调查后核算了一下,假如要讲深讲透,这篇文章耗时最少也在三个课时以上。我再次仔细讨论了课文,认真揣摩了教材编写者的意图,我觉得像这样的自读课文,除了让同学初步感受启蒙思想家们的才智和人类文明进程进展的艰辛坎坷外,更为重要的是让同学体会雨果精彩的演
9、讲语言,以此领会语言文字的魅力。 在这个思想的指导下,我简化了教学目标,整堂课只要求同学做两件事情: 1、摘抄文中的至少十对形成对比和基本形成对偶的句子,并且至少背诵五对。 2、.朗诵全文,结合所抄句子简要议一议伏尔泰这个思想家的宏大形象。 比如同学抄出了以下句子: 培育良知,教化人类。 受到过去的诅咒,受到将来的祝愿。 一边是欢呼和赞美,一边是嘘叫和仇恨。 他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光。 俯伏于国王之前,凌驾于人民之上。 这武器轻如和风,猛如闪电。 思想反对物质的战斗,理智反对偏见的战斗,理智反对非正义的战斗,被压迫者反对压迫者的战斗,慈爱的战斗,温顺的战斗。
10、 女性的温情和英雄的怒火。 以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以坚毅战胜坚韧,以真理战胜愚昧。 对于强者,他是嘲笑者;对于弱者,他是安抚者。他以嘲笑应付权贵,以怜悯安抚百姓。 文明过去曾听从武力,文明以后将听从思想。 做一个人,我们要行使自己的权力。做一个公民,我们要恪守职责。 野蛮还在,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。 既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来。 实践证明,这样做的教学效果很好。课堂上的确“寂静”了非常钟,但大部分时间娃娃们的背诵朗读点评都很有.。在“抄”中,学习目的得到了明确;在“抄”中,学习的头绪得到了简化;在“抄”中,孩子们感受到了文字表层的的锋芒和内在的深情;在“抄
11、”中,语言的漂亮被凸现出来了,语感和情感的孕育都有了肥沃的土壤。 在“抄”中,一节课学完了纪念伏尔泰一百周年的演说,轻松扎实而布满热忱。 【江西省赣州市兴国县第一中学李琼】 开拓语文教学的绿色通道走向书籍、网络等丰富的资料世界 进入二十一世纪信息时代,随着现代科学和技术的迅猛进展,录音、音像、影视、报刊、网络等系统日益完善,突破了语文教学的旧环境,旧格局,向语文教学提出了新的要求,供应了新的进展。老师要充分利用现有的条件,指导同学挖掘、运用资源。针对一些背景较复杂,理解有难度的课文,老师要擅长调动同学学习的主动性和乐观性。鼓舞并指导同学通过各种渠道,猎取丰富的资料,提高学习的效率,逐步培育同学
12、对学习的钻研探究精神。 文字资料:文字资料是最基本的一种资料形式,布置同学课前预习,其实就是对文字资料搜集的一个途径。文字资料包括生平简介、代表作品、课文出处、文体学问、写作背景、典故解说等。文字资料的预备与运用,对学习文本有着重要的意义。比如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是一篇外国的19世纪的作品。由于同学对课文中涉及的时代和思想背景极为生疏,不清晰启蒙运动在西方历史上的地位,因而对于雨果对伏尔泰的高度评价,对启蒙思想的阐述难以理解,很难激起感情共鸣。这就要求同学在课前上网或从有关书籍中查阅背景材料,并形成文字,以顺当完成对课文的理解和思索。 【海南省儋州市新英中学吴福良】 新课程背景下语文阅
13、读教学与创新精神的培育段落的质疑 质疑段落的意思,平中见险,常中见奇,放射创新的电波。 我们的老师,见惯了“教参”的表述,定向了思维,对文本的解读往往掉进了又老又俗的框框,却还讲得振振有词。而同学却能抛弃一切干扰,于是很简单就发觉了别人习以为常的问题,表现出令人刮目的新见解来。如教纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时,雨果对伏尔泰这位人类先贤赐予了崇高的礼赞,对他的思想和人格力气赐予了热忱的颂扬。雨果的演讲赢得了一阵阵掌声和呐喊。出乎预料的是,一个同学找到全文结尾后的括号内容(那里写着:“全体全都经久不息的欢呼。从四周八方高呼:维克多雨果万岁!”),向我发难:“本文赞美的是伏尔泰,但为什么听众高呼的
14、是维克多雨果万岁,而不是伏尔泰万岁?”问题一出,石破天惊!同学谈论纷纷,答案也很深刻:“演讲者是雨果,雨果是当时的文坛巨星,表达了人们对雨果的喜爱崇拜之情。”“表达对雨果之于伏尔泰的赞美的认可和接受。”那是同学的创新精神的电波在不断地放射。 【吉林省德惠市第四中学李泽艳】 让同学从主动体验中走进语文综合性学习重学习内容的开放,让同学勤于主动体验 通过课文学习之前的同学活动,或作交待,或作悬念,或作铺垫,或作解说这样可以丰富课文学习内容,加深同学对课文内容的理解。如在学习纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文前,可布置同学与历史课程跨学科的综合性学习,叙述伏尔泰的故事,聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争
15、的正义行动,课上进行沟通。这样同学在了解了启蒙运动在西方历史上的重大意义,才能理解雨果对伏尔泰的高度评价,也能激起感情共鸣。 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇2 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案 - 【教学目标】: 1、整体感知,了解伏尔泰为人类所作的贡献,感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。 2、体会雨果饱含.的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。 3、学习抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。 【教学重点】: 1、从雨果包含.的语言中领会两位杰出人物的思想光辉。 2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献:通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;以一
16、个.的良知和素养,为他那个时代的弱势人群争取人权,英勇斗争。 【教学难点】: 1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。 2、伏尔泰所处的时代及思想背景。 【教学方法】:讲授法 【教学内容及教学步骤】: 一、导入新课: 从今日开头我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于18XX年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的尊敬与景仰之情感染。 二、整体感知: 1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。 2、体会雨果布满.、富于浪漫主义颜色的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风
17、格的段落自由朗读。 3、理清文章结构。 第一部分(1)世纪性贡献 其次部分(2-8)思想启蒙 (9)现实关怀 第三部分(10-12)非凡人格 第四部分(13-14)时代意义 三、新课讲授: 1、从雨果的演讲中,可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献? 明确: 、通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献; 、以一个.的良知和素养,为他那个时代的弱势人群争取人权,英勇斗争。 2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开头? 明确:在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来抵抗,.愈加昏暗腐败。这时,很多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不
18、朽的篇章,唤起了人们抵抗的意识,投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以,雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开头。 3、老师有感情地范读第一段,让同学思索并回答以下问题: 、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。 、为什么雨果认为伏尔泰是永生的? 、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢? 明确: 、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。” 、由于他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。 、世人有两种态度:诅咒和祝愿。雨果认为,这是荣誉最美妙的两种形式。 4、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请同学独立思索,找出文中能够
19、表现伏尔泰形象的句子。 总结同学的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。 明确:如:第八段中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火,他具有宏大的头脑和浩瀚无际的心胸”;第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。 四、分析分析“斗士”的形象。 思索争论: 1、斗争的缘由是什么? 2、对象是谁? 3、以何种方式? 4、详细的表现是什么? 5、结果怎样? 明确: 1、时代的缘由:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。 2、对象:宫廷、贵族、金融界、教会。 3、方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。 4、表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。 5、结果:成功。
20、 老师小结:伏尔泰是“法兰西思想之父,他经受了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为:倔强的斗士形象。 五、分析“智者”的形象。 1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? 明确:抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。 2、师生共同朗读第12段,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。 提示:有感情地放声朗读,能够读出雨果感动的心情和情感。理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。 3、提问:为什么要选择这个特点进行描写? 明确:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加剧烈 六、提高熟悉,拓展思路
21、: 1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请同学思索其缘由。 明确:结合第13段,能够熟悉到:伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化。 2、引导同学结合上文,从“人“和”公民”、 “权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守”这句话的含义。 明确:认真阅读课文,争论并沟通看法,能够体会到:作为人,我们有追求自由和民主的权力;作为公民,我们有遵守法律的职责。 老师小结:伏尔泰形象的意义在于,他不代表行政权力,他代表进步的文明思想。在他生活的时代,君主
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