《卢沟桥烽火》其次课时教学设计.docx
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1、卢沟桥烽火其次课时教学设计 卢沟桥烽火其次课时教学设计(通用14篇) 卢沟桥烽火其次课时教学设计 篇1 教学过程: 一、导入新课: 1.上节课,我们一起穿越历史的风雨沧桑,翻开了那段不堪回首的篇章,这就是震动中外的七七卢沟桥事变。通过学习,你知道了这次事变真正的缘由了吗? 2.用上侵占、吞食、妄图、咽喉要道说说事变的缘由。 过渡:所以,敌人对此是如梗在咽,恨不得一举拿下,好扫平他们侵略全中国的障碍。漂亮祥和的卢沟桥再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。 二、自主学习,感悟文本。 学习其次段: 1.过渡:同学们,让我们一起回到1937年7月7日那个不安静的夜晚,去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。 2
2、.默读课文其次五自然段,看看究竟发生了什么事?边读边画出表示时间关系的词句,并思索每个时间段都发生了什么事?用小标题概括。 3.沟通并相机板书: 1937年7月7日深夜 黑夜偷袭 其次天凌晨 城中血战 当天晚上 桥头激战 4、让我们首先把目光聚焦到那个深夜,对于日军的偷袭,文中有一句话是这么说的:这明显是蓄谋已久的挑衅行为。 指名读,结合理解:挑衅、蓄谋已久。这指的是什么?为什么这样说? 5、默读23自然段,画出关键词来说明。 (1)沟通:并指导朗读 生:一支全副武装的日本军队,偷偷地向卢沟桥摸来。 你知道了什么?(企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥,入侵宛平城。)为什么要偷偷地摸来? (2)师
3、:可见日本侵略者干的是见不得人的勾当。假如他们还有一丝良知的话,面对我军的大声喝问,应当有怎样的表现?(做贼心虚、浑身颤抖、无地自容等) (3)师:令人极为愤慨的是,他们竟然不知耻辱,课文中是怎么描写的? 可见日本侵略者?(蛮横无理、恬不知耻、心狠手辣、)课文中有哪些关键词?从这些词语中你知道了什么? (4)师:守桥的中国士兵是怎样做的呢?从哪些词语可看出? 师:请同学们绽开合理的想象,说说守桥的中国士兵是怎样严词拒绝的? 让我们体会到中国守军怎样的精神?把我军的形象通过读来表现出来(誓死卫国) 过渡:日寇的蓄意肇事,使守桥部队伤亡较大,只得临时退守大桥东头的宛平县城。谁知日本侵略者竟然认为我
4、军胆小软弱,不堪一击,再次向我军发动攻击。 三、学习四五小节,体会日寇的疯狂,我军的勇敢与足智多谋。 过渡:面对敌人的再次攻击,我军是如何应战的呢?日寇又是如何顽抗的呢? 1、自由读4、5两小节,用划出写日寇疯狂、狼狈的词句,用 划出写我军勇敢战斗的词句,从中又感受到什么,简要写写你的体会。 2、同学按要求自学,写体会。 3、沟通: 要点:(1)日寇的疯狂:日寇吃了亏,扑来抓扑体会:想像,用词语描述日寇的扑: 地扑。体会读。 (2)日寇的狼狈:在硝烟和火光中狼狈而逃,日寇猝不及防尸横桥头,打得日寇。体会读。 (3)在体会读的基础上出示描写日寇的词语:人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头
5、落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜 师:日本侵略者曾经是那样恶如疯狗,不行一世,但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的,实在好笑。 师:事实证明:中国守军不是脆弱可欺的! (4)请同学们看文中插图,说说从这幅图上,看到了什么?仿佛听到了什么?又感觉到了什么? (5)课文中哪些词语突出地表现了中国守军的勇敢无畏呢?: a、早有防备同仇敌忾、奋起还击(说明白什么?) b、举起 冒着 冲出 砍去从四个连续动作中,我们仿佛看到了什么?你的耳边似乎又听到了什么? (6)在体会读的基础上归纳描写我军的词语:同仇敌忾、奋起还击、两面夹击 4、引读体会: 同学们,让我们一起来重温这激烈的夺桥之战,好好地读
6、一读中国守军勇敢拼杀的语句:老师引读: 勇敢的中国守军: 大刀: 顷刻间: 在硝烟和火光中: 过渡:虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里,但是, 卢沟桥烽火其次课时教学设计 篇2 一、说教材 卢沟桥烽火是苏教版学校语文第十二册其次单元的一篇课文。内容反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史大事卢沟桥事变。揭露了日本者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行,讴歌了我国军民同仇敌忾抗击者的坚韧精神。这是一篇对同学进行爱国主义训练的好教材。这篇课文我方案用三个课时来进行教学。我依据教材特点和同学实际认知水平,制定了其次课时的目标如下: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能根据时间挨次叙述卢沟桥
7、事变的经过。 3、了解卢沟桥事变的史实,认清日寇者罪行,激发同学对我国军民同仇敌忾抗击者的勇敢行为的崇敬之情。 目标中的第1、2点为教学重点,第3点为教学难点。 二、说学情 我所面对的大部分同学从小生活在农村,可能他们的心目中抗击战斗就是我军和日军的战斗。至于卢沟桥事变详细是怎么回事,它有什么历史意义,同学并不了解,究竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远了。所以我把目标中的第3点定位本节课的教学难点。 三、说教法 新课程提出了以老师为主导。以同学为主体的教学要求。针对本课时的教学目标和同学的实际,本课时我主要是通过启发式的提问,引导同学充分阅读文章,以达到教学目标的要求。 四、说学法
8、 依据教学要求和结合同学的实际,这节课,我引导同学采纳读说悟感这样的学习方法进行学习。通过这样的训练能使同学既能读好课文,又能读通课文,体会文章的中心。 五、说教学程序 (一)复习导入 我先通过谈话让同学回顾上一节课学了那些内容,然后引出本节课学习的内容。 (二)教学新课 1、先让同学读教学内容:第2-5自然段,然后说说自己读懂了什么?在同学的说中老师抓住机会引导同学读懂,读通课文。 2、老师提出问题:日寇引发卢沟桥事变是什么行为?从那些词句中可以看出来。以此问来让同学认清日寇的罪行。 3、日寇在战斗中的表现怎样?我军的表现又是怎样?引出同学对我军勇敢战斗的崇敬之情。 4、中国军队静静进发与日
9、军偷偷摸来有什么不同?以此来加深对中心的理解。 5、再次让同学感情朗读课文第25自然段。 (三)叙述卢沟桥事变的详细经过 1、同学默读要叙述的内容,这是为了同学更加熟识教学内容。 2、老师引导同学说说叙述要留意的问题,为同学叙述好事情的经过打下基础。 3、老师点评、指导。 六、总结教学内容,扩展延长 学完了卢沟桥事变的经过,要求同学把自己想说的话说说,这也加深了同学对课文的理解,也是同学内心世界的真实体现。 卢沟桥烽火其次课时教学设计 篇3 一、问卷内容及统计; 问卷共有3个问题。面对28名同学进行调查。 1、“九一八”事变距今已有多少年? 这题的正确率为0。 2、“九一八事变”的主要内容是什
10、么? 本题共有10人答对,正确率为35.7%。 3、抗日战斗是哪一年开头的? 本题共有28人答对,正确率为100%。 二、归纳分析 卢沟桥烽火这篇课文具体地介绍了卢沟桥事变的经过,阐明白它的历史意义,可以很好的关心同学了解那段屈辱却又勇敢的历史。而卢沟桥事变的起因却是由于九一八事变后,日军继侵占我国东三省之后,妄图把侵略的魔爪伸向整个中国,而卢沟桥成为日军南下的咽喉要道。 应当说九一八事变对之后的卢沟桥事变有极为重要的影响,充分了解九一八事变,可以很好的关心同学理解课文,同时这也是一个很好的爱国训练的契机。为了检验同学的学习效果,特殊在课后设置了这3个问题。 问卷的完成状况可以说既是在意料之中
11、又是在意料之外的。说是意料之中是由于现在的同学很少接触这段历史,对其知之甚少;说是意料之外,是由于我在课前做了大量的历史资料查找工作,向同学进行了具体地介绍,应当说内容是很全面丰富的,同学听的时候也表现出极大的爱好。可为什么会出现这样的结果呢? 我想,缘由还是出在我身上。首先,对教材的理解和把握不到位。认为课文说的是卢沟桥事变,让同学理解这一事变就足够了,所以我所进行的教学行为只是停留在理解课文这一层棉上,使学习活动显得单薄,缺乏有机的结合,老师本身的“高度”不够,怎能对同学有更高的期望呢? 其次,说是重视了,没有重视到点子上。作为我来说,很明白九一八事变的重要性,但同学不知道,许多同学在此之
12、前可以说一点接触都没有。虽然我预备了大量的资料,但我所预备的这些究竟能对同学起到多大的关心?这取决于我的授课要求和措施。对于没有一点学问储备的同学来说,这些从没听说过的东西,很好玩,所听的时候很投入,但之后能汲取多少呢?只是简洁的一代而过,只是把它作为一个授课的环节,只是浮在表面,出现这样的结果也就不那么意外了。 最终,还有一个很重要的缘由,就是没有好好利用学校可以供应的一些影象或者图片资料。假如能给同学看相关的电影或者记录片,是不是效果会更好一点呢?假如给他们看一看中国地图,直观的了解东北三省的地理位置,卢沟桥的位置,效果会不会更好呢?这些大量的信息只通过文字符号传递给同学,明显是很不够的。
13、 三、反思 这节课给我的最大的感受就是。每一个教学环节的设计都要达到它所预定的效果,不能走过场,做一些华而不实的事情。教学需要塌实、严谨的态度。 卢沟桥烽火其次课时教学设计 篇4 教学要求 1、学会本课生字,其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2.按时间和事情进展挨次给课文分段,归纳段落大意。能按时间先后叙述“卢沟桥事变”的经过。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的勇敢行为的崇敬之情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 二课时。 第一课时 一、导人新课 1.听歌曲松花江上。 请同学说说
14、听后的感受。 2.介绍“九一八”事变的经过: 3.揭题: “九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题) 4.解题:指名读“烽”(f6ng),留意读准后鼻音。 “烽火”指什么?比方什么?“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5.设疑。 “卢沟桥事变”的经过是怎样的?,它有什么历史意义;对我有哪些启示? 二、初读指导 1.自学课文。 要求:读准字音,读通句子,自同学字词,划分段落。 2.检查自学状况。 (1)小黑板出示下列词浯: kou xiao die 日寇硝烟哭爹喊娘 “开火车”读。 指名读。 齐读。 去掉拼音读。 (2)指名
15、分自然段读课文 (3)指导分段: 默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。 指名分段,并说说理由。 第一段(第1自然段):写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 其次段(第25自然段):写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(第6-8自然段):写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段):写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。 三、指导写字 其次课时 1.出示词语,指名读。 魔爪咽喉挑衅 日寇掌握号召 2.说说文章的主要内容 二、精读训练 1.学习第一段。 同仇敌忾猝不及防 万籁俱寂如火如荼
16、(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。 (2)同学质疑。 蚕食:像蚕吃桑叫一样;比方逐步侵占。 魔爪:比方日本帝国主义凶狠的势力。 咽喉:形容险要的交通要道: (3)这一段写了什么? “九一lk事变后的局势, 出示地图,关心同学理解“东北三省”及“华北”的位置 东北:包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。 华北:我国北部河北,山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 卢沟桥的战略地位: 同学指出人体中“咽喉”的位置。 本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图关心同学理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段,小结: 这就是
17、“卢沟桥事变”的起因。 2.学习其次段: 指导朗读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不行一世。指名读评议,齐读。 小结:可见,事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、细心策划。 其次天凌晨 敌军我军 人仰马翻 同仇敌忾 狈举、冒 理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。 通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 “卢沟桥事变”的经过。 3、学习第三段: (1)自由读第三段,说说读懂了什么 (2)沟通。 当时的形势非常危险。 联系前文谈谈自己的理解 指名读,体会形势之危险。 中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
18、 指导朗读:“天津急!华北危险!中华民族危险!”否调换位置?为什么连用三个“!”? 全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援: 自由读,齐读。 重读“快速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热忱和民族精神。 4、学习第四段。 (1)自由渎,渎刁;懂的地方做上记号。 (2)同学质疑: 序幕:本指多幕剧第一幕前的一场戏,用以介绍剧中 (3)我们可以说逐步怎样? (逐步提高,逐步开展工作) (4)用“逐步”说一句完整的话。 (1)指名说说“万籁俱寂”的意思。 (2)什么时候什么地方“万籁俱寂”? (3)用“万籁俱寂”说一句话。 5、小结 卢沟桥事变完全是日
19、本侵略者早有预谋、细心策划的。历史和剧情发生的缘由。 在强大的敌人面前,我军将士同仇敌忾,奋起还击,侵略者遭到可耻的残败。 卢沟桥烽火其次课时教学设计 篇5 把卢沟桥烽火支配在五下,我想编者的意图是很简单理解的。孩子正处在价值观初步形成期,此时灌输一些史实训练,能激发同学对日寇侵略罪行的憎恨之情,激起同学的爱国情感,对树立正确的人生观、世界观有极大的关心。从这一点来说,卢沟桥烽火是一篇很好的爱国主义教材。 历史回溯到1937年7月7日的深夜,那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜,一支全副武装的日本军队,气概汹汹地查找借口,首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为,中国士兵严词拒绝
20、,并马上还击。但终因敌众我寡,只得退守宛平县城。 其次天,同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍,打得敌人人仰马翻,狼狈而逃,日军攻击宛平县城的疯狂攻击未能得逞。 当天晚上,我军又静静进发,打得日寇猝不及防,一个个鬼哭狼嚎,抱头鼠窜。激战至九日凌晨,勇敢坚韧的我军最终夺回了卢沟桥这一战略重地。 回味文本之中,感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢?由词入手,感受双方战斗的激烈以及我军的坚韧;由词入手,结合时间挨次练习复述 “卢沟桥事变”的经过;由词入手,学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。对,明天的教学,就从词入手,化难为易处以词为桥。 卢沟桥烽火其次课时教学
21、设计 篇6 卢沟桥位于北京的西南郊,闻名的“卢沟晓月”就在这里。这样一处美丽的景点为何和烽火连在一起了呢?这就是本课需要告知大家的。这一单元的课文都和战斗有关。而“烽火”在古代就有报警的作用,把它作为单元的首篇,是否也有向读者报告“战斗”立刻就要来了的用意呢。 这篇课文是一篇爱国主义训练的好材料,但是又不能简洁地上成品德训练课。只有通过同学主动地去阅读语言文字,理清文章脉络,分析重点词句,把握文章主旨,才能从语言文字的学习中受到精神上的熏陶。此文在表达的挨次上有明显的特点依照时间挨次绽开叙事,我们的学习也可以依此进行。 “九一八”,是第一处出现的时间,熟知历史的伴侣都知道,1931年9月18日
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