《坐井观天》教学片断与评析.docx
《《坐井观天》教学片断与评析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《坐井观天》教学片断与评析.docx(70页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、坐井观天教学片断与评析 坐井观天教学片断与评析(精选13篇) 坐井观天教学片断与评析 篇1 自读自悟充分想象深刻理解寓意 /PP坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理:看问题,熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二班级同学来说,正确理解课文寓意有肯定难度。我认为,应当抓住文章中的关键词,放手让同学自读自悟,充分发挥同学丰富的想象力,努力培育同学创新精神,从而促进同学深刻理解寓意。 教学时可作如下设计 师:通过学习其次次对话,你们都知道了些什么? 生:我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。 生:我知道了青蛙认为天“只有
2、井口那么大”,而小鸟认为天是“无边无际”的。 师:理解得很好。你们还想知道什么? 生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。 师:很好。下面,围绕这个问题自由读课文。想想再回答。 生:由于青蛙成天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它认为天“只有井口那么大”。 生:由于小鸟每天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。 生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离,又说明白“天很大”。 师:说得真好。请同学们走出教室,说说你看到的天有多大? 生:天,的确很大。 生:天,无边无际。 师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大? 生:天不过纸筒
3、口那么大。 师:你们为什么会有不同的看法呢? 生:由于长长的筒壁拦住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍拦住我们的视线,所以天无边无际。事实上天的确很大。 师:对。看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天) 生:明白了。这是由于青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了,所以它认为天只有井口那么大。 生:我来补充,还由于青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。 师:说得好极了。下面,我们来读读其次次对话。 (同学按四人一组,一人担当引读,另两人分别读青蛙和小鸟的话,一人担当评委。老师巡回指导,并参加小组活动。) 点评:这一片断教学
4、,老师乐观创设情境,引导同学观看“天有多大”,同学既有了亲自动手操作的实践体验,又有了多媒体画面直观而形象的感知,自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由。老师引导同学知其然且知其所以然。 师:自由读第三次对话,边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗? 点评:老师放手让同学充分地读,在读中有所感,在读中培育语感。 生:它俩笑的含义不一样。 师:小组合作学习第三次对话。先分角色朗读,再相互争论它们的笑各有什么含义。 生:青蛙笑小鸟错了,自己是对的。 生:小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确看法。 生:青蛙觉得自己每天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟竟然和他争辩,实在可笑。
5、生:小鸟笑青蛙的确弄错了,还自以为是。 师:说得太棒了。(老师指名两同学分别朗读青蛙和小鸟的话,并说出这么读的理由) 生:我觉得“每天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙对自己的看法很确定、很自信。 师:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。 生:我觉得“是”“看一看”要重读,这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。 生:我来读读小鸟的话。(生朗读) 生:我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得动听一些,要读出很善意地劝说的语气,这样突出了小鸟很有耐心、乐于关心青蛙。 师:你真是一只聪慧可爱的小鸟。 点评:这一教学片断,老师先放手让同学读书,培育同学对语言文字的感悟力量,然后再通过小组合作学习,
6、让同学相互沟通,相互启发,揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同,在小组内分角色朗读的基础上,同学再次自读自悟,训练了同学的“悟性”,满意了儿童内心的一种需要。同学通过读,情感得到熏陶;通过读,深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时,也为深化了解寓意奠定了坚实的基础。同学也明白了:学而不问,自以为是,是青蛙看问题片面的主观缘由。 师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎样的呢?这时它会怎样想呢?投影仪出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是,对小鸟说:“。”小鸟说:“。” (同学分小组合作学习,续编第四次对话) 生:青蛙跳出井口一看,哇!原来天真的无边无际。它不好意思地对
7、小鸟说:“对不起,是我弄错了。”小鸟说:“没什么,你以后多出来看看,有错就改还是好青蛙。” 生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出门看看。它对小鸟说:“是我弄错了,我真不该和你争。”小鸟说:“没关系,以后不要老呆在井底,常到外面来看着走走,就不会再闹笑话了。” 生:青蛙跳出井口一看,天的确大极了。它的脸刷的就红了,心想:小鸟说对了,我的确错了。它不好意思地说:“小鸟,我为刚才的固执向你赔礼,盼望你原谅我。快到我家喝点水吧!”小鸟说:“你有士气承认错误,我情愿和你做好伴侣。” 师:同学们真了不起! 点评:这一延长的练习设计,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了同
8、学丰富的想象和剧烈的制造欲望,同时也深化了对寓意的理解。/PP 评析:这一教学片断,老师充分放手,让同学自读自悟,合理地绽开了丰富的想象,强化了对寓意的理解,较好地体现了语文教学“应立足促进同学的进展,指导同学正确理解和运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写力量”的宗旨。 详细讲,主要有以下三个特点: 1.引导同学自读自悟,培育同学语感。试用修订版大纲指出:“语文教学要注意语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中,老师乐观引导同学开展自主实践活动,使其在实践中主动地猎取学问、陶冶情感、形成力量。老师给足时间让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培育语感。同学在阅读实践
9、中,学会了独立思索,学会了读书。 2.小组合作,强化了主动参加、相互沟通。这一片断,老师多次设计小组合作学习的内容,拓宽了同学之间沟通的信息空间,调动了每一个同学的学习主动性,强化了主动参加。同学在相互沟通中思索,在相互沟通中启发,情感和熟悉水乳交融,这就有利于培育同学群体的主体性和合作意识。 3.细心设计练习,激发同学创设想象。试用修订版大纲指出:“要鼓舞同学写想象中的事物,激发他们绽开想象,发挥自己的制造性。”老师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采纳小组内合作、小组间竞赛的方式,让同学充分发挥丰富的想象,让每组同学在一个共同认知的基础上制造出个性化
10、的语言,促使同学的知、能、情得到不同层次的进展。同学在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的学问内化,并通过自己的再制造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。 坐井观天教学片断与评析 篇2 一、学情分析: 本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话,从而悟出课文寓意。本课的板书将井以简笔画的形式画出来,再采纳对比的形式,将小鸟和青蛙的观点板书在井的相应位置,从而启发同学理解寓意:所处的位置不同,熟悉的事物不同,看问题的态度也会不同。坐井观天一词置于井的底层,与图有机地结合起来,既点明白课题,又告知同学青蛙认为天井口大的缘由,真是一举两得。 二、教学目标 1、熟悉本课3个
11、生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发挥想象,初步理解寓意。 三、教学重点 1、学会本课生字,会写8个字。 2、正确地朗读课文。 四、教学难点 理解这个成语故事的意思。 五、课前预备:能活动的挂图。 六、教学时数:两课时。 七、教学过程: 其次课时 一、复习导入。 (一)谈话导题: 今日我们连续学习第.课坐井观天(老师边说边板书课题。) (二)出示生字词卡片:(来和字宝宝打声招呼)指名认读齐读。 (二)同学齐读后老师提出下列问题: 坐井观天中的观字是什么意思?坐井观天又是什么意思? 二、自读课文,深化了解大意。 让同学小声自读课文,边读边想: 课文中是写谁坐井观天?结果
12、怎样? 三、学习课文 (一)读第一自然段,说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方?(老师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。) 2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(老师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。) 3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。) (二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 1、学习它们的第一次对话。(出示对话) (1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。) (2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴
13、。)结合理解:渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水) (3)小鸟说我飞了一百多里说明什么?(说明天很大 很大) (4)指导分角色朗读。(个别读领读) 2、学习其次次对话。(出示对话) (1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?它信任小鸟的话吗?(指导同学有感情地读青蛙说的话,要读出不信任的语气。) (2)青蛙说小鸟说大话,这大话指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。) (3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。(板书:天井口大) (4)弄错是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫无边无际?(板书:天无边无际) (际是靠边的或分界的地方,也就是边际,无际就是没有边际,无边无际在本课是形容天很
14、大,没有边际。) (5)带同学体验:探头窗外,说说你平常看到的天有多大?指引用无边无际说一句话。 再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天,看到的天有多大? (6)男女分角色对读。(青蛙:不信任的语气)(小鸟:劝说的语气) 3、学习第三次对话。(出示对话) (1)让同学小声自读六、七两个自然段。 (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?(自信,愚蠢)这里的笑了是什么意思?(嘲笑,自以为是) (3)青蛙说自己不会弄错的缘由是什么?(每天坐在井里,一抬头就能观察天。) (4)小鸟为什么也笑了?(善意,真诚)小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝说青蛙的?(讲道德)(老师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可
15、笑,又仍旧很耐心,很恳切。) (5)指名分角色读后评价。 (6)分组再感情朗读。 (7)假如青蛙真的从井底跳出来,(老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发觉什么?会说些怎么?(启发同学绽开丰富的想象) 四、课堂练习。 1、分角色朗读课文。 2、在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导同学熟悉到小鸟是在天空中飞行,所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。) 3、小结。 这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导同学熟悉到青蛙每天坐在井里,它目光狭
16、小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不愿接受小鸟的关心,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确看法。)(联系实际举例) 小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,告知我们一个道理:飞得高,才能看得远;看问题,熟悉事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用坐井观天这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。 4、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。(留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。) 五 、布置作业(选择自己喜爱的作业完成任务) (一)正确、流利、有感
17、情地朗读课文。 (二)把坐井观天这个故事讲给家长听。 (三)续编坐井观天的故事。 (四)用你手中的画笔把坐井观天图下来。 六、板书设计: 13坐井观天 看 青蛙:天 只有井口那么大 小鸟:天 无边无际大得很 教学反思: 坐井观天是一则好玩的寓言故事,通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。训练孩子们看问题,熟悉事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高,看得远。课文洋溢着童真,童趣,有利于启迪同学的才智,激发想像,是一篇以进展语言,进展思维入手的好课例。 坐井观天这篇课文的教学目标是否真正达标,我觉得关键在于寓意要让同学自己在学习中感悟出来,而揭寓意
18、始终是低班级寓言教学的难点。在此环节,我抓住青蛙和小鸟的三次对话作为教学重点,特殊是让同学评判青蛙和小鸟对天熟悉的正确与否而绽开争论,从同学各抒己见、纷纷争议中悟出课文要告知我们的道理,从而水到渠成,为真正体会寓意做好铺垫。 其实,我本想以我的微笑让同学伴随所预设的思路导行,但当今同学个性化的独特理解,尤其是思想超意识的个性,会使某些问题的生成越来越尖锐,而这个尖锐的生成问题恰能达成理解寓意的关键所在。如若老师能好好把握住这漂亮的意外生成,进而引导组织同学深化自主、合作、探究寓言故事,成语的寓意便也浮出水面,这才是一堂真正有价值的课所生成的生命力和教学的终极目标。正如初级岗位培训时,长乐市进修
19、校木华老师曾说过的:跳出备课预设的思路,让课堂千变万化,以不变应万变。敬重同学的思索,敬重同学的进展,擅长把握课堂上微小之处课堂就会因细节的生成而变得漂亮而精彩。我觉得这段话很在理。 孩子们的个性特征,不由得引人深思。同学究竟是孩子,有其独特的视角及思维方式。老师应充分确定同学的见解,珍视同学的进展,使同学在愉悦的状态中受到鼓舞,使同学创新思维的火花得以挖掘。假如老师依照自己设定的想当然认定小鸟说的对,把这一观点强加给同学的思维,必将抹杀孩子的个性,孩子们创新思维的火花也将因此而被彻底浇灭。因此,需要我们老师随堂应变,用训练的机灵来引导同学,关注同学的个性差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心
20、,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,让同学拥有伸展生命,张扬个性的空间,才能有效地绽开思想的碰撞与沟通,才能进一步鼓舞启迪自己在训练实践中落实新课改主旨,开启孩子胜利、成才之门迈向胜利训练的彼岸。 坐井观天教学片断与评析 篇3 【教学要求】 1、通过学习,让同学初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小,所见有限。 2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。 3、结合课文中的词句进行说话训练。 4、能正确流利有感情地朗读课文。 【课前预备】 1、卡片: 小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 2、实物: 玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。 3、多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 坐井观天 教学 片断 评析
限制150内