健康教育计划的设计、实施与评价ppt课件.ppt
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1、第六章第六章第六章第六章健康教育计划的设计、健康教育计划的设计、健康教育计划的设计、健康教育计划的设计、实施与评价实施与评价实施与评价实施与评价 健康教育学健康教育学 第四军医大学第四军医大学临床护理教研室郭明贤郭明贤为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能健康教育的实质实施实施评价评价 计划计划为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 计划的设计计划的设计 v意义v原则v程序为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国
2、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、计划设计的意义一、计划设计的意义v是行动的纲领和工作的准则 v是管理和协调工作的依据 v是评价工作的标尺 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、计划设计的原则二、计划设计的原则 v目标明确:可测量 v重点突出:防干预分散v从实际出发:调查周密细致v留有余地:灵活性 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、计划设计的程序三、计划设计的程序为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全
3、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能联合国儿童基金会的联合国儿童基金会的9 9步骤程序步骤程序 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能格林PRECEDE-PROCEED模式 vPRECEDE阶段(诊断阶段需求评估)Predisposing,reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluationvPROCEED阶段(执行阶段)policy,regulatory and organizationa
4、l constructs in educational and environmental development为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结合一般、格林模式的设计程序v健康教育诊断需求评估v计划:v确定优先项目确定干预对象确定干预对象 确定计划目的与目标确定干预方案为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(一)健康教育诊断v健康教育诊断的概念健康教育诊断的概念v健康教育诊断的基本步骤健康教育诊断的基本步骤为深入学习习近平新时代中国特色社会主
5、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能健康教育诊断的概念 是指在面对人群健康问题时,通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料,并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断,确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素,以获取健康教育资源的过程。实质:教育需求评估为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能健康教育诊断的基本步骤v社会诊断 v流行病学诊断 v行为诊断 v环境诊断 v教育诊断 v管理与政策诊断 格林模式格林模式 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育
6、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.社会诊断社会环境社会环境经济文化卫生服务社会政策社区资源等 2 2方面方面生活质量生活质量生活满意程度 生活环境和疾病等 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.流行病学诊断 目的目的确定目标人群的主要健康问题及其确定目标人群的主要健康问题及其引起健康问题的行为因素和环境因素引起健康问题的行为因素和环境因素 重点重点与健康相关的行为危险因素的发生、分与健康相关的行为危险因素的发生、分布、强度、频率等布、强度、频率等回答回答五个问题 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的
7、十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能流行病学诊断 最终回答5个问题 v威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么?v影响该疾病或健康问题的危险因素?其中最重要的危险因素是什么?v这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征?v这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律?v对那些(哪个)问题进行干预可能最敏感?预期效果和效益可能最好?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.行为诊断 高可变性行为高可变性行为低可变性行为低可变性行为 3 区别区别 重要行为重要行为 密切相关
8、 经常发生 相对不重要行为相对不重要行为 有无有无行为行为危险因素危险因素 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.行为诊断 高可变性行为高可变性行为 正处在发展时期或刚刚形成 与文化传统或传统的生活方式关系不大 在其他计划中已有成功改变实例 社会不赞成区别低可变性行为低可变性行为 形成时间已久 深深植根于文化传统或传统生活方式之中 既往无成功改变实例 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.环境诊断 v从众多的社会环境因素中,找出与行为相互影响的
9、环境因素。v根据环境因素与健康和生活质量关系的强度,以及该环境因素所导致的发病率、患病率、罹患率状况,确定其重要性。v根据环境因素是否可通过政策、法规等干预而发生变化,从而确定其可变性。v将重要性与可变性结合分析,确定干预的环境目标.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.教育诊断教育诊断 倾向因素倾向因素倾向因素倾向因素 产生某行为的动机、愿望,诱发某行为的因素产生某行为的动机、愿望,诱发某行为的因素知识、信念、态度和价值观知识、信念、态度和价值观 促成因素促成因素促成因素促成因素 行为动机和意愿得以实现的因素行为动机
10、和意愿得以实现的因素(技能、资源技能、资源和社会条件和社会条件)保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术及相应的政策法规等工具、个人保健技术及相应的政策法规等 强化因素强化因素强化因素强化因素 激励行为维持、发展或减弱的因素激励行为维持、发展或减弱的因素 社会支持,同伴影响社会支持,同伴影响领导、亲属以及保健人员的劝告等领导、亲属以及保健人员的劝告等 分分析析三三类类因因素素 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6.管理与政策诊断 组织评估组织评估 核心核心2评估
11、评估 组织内分析组织内分析 专业机构有无 对项目重视程度、实践经验和组织能力,资源的配置等 组织间分析组织间分析 外部环境分析外部环境分析资源投入与卫生规划关系其他组织参与 社区群众接受和参与等资源评估资源评估 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(二)健康教育计划设计v确定优先项目v确定干预对象确定干预对象 v确定计划目的与目标v确定干预方案 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.确定优先项目确定优先项目重要性原则重要性原则 优先考虑对人群健康
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