语文学科提高“小组合作学习”实效性的策略.doc
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1、语文论文之提高“小组合作学习”实效性的策略 合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法,小组合作是根本方式。因而,如今许多课堂中都能找到小组合作学习的影子。尤其是我市“以学为主,当堂达标”的教改课题情势下,倡导自主学习,合作学习,小组合作自然是深受推崇的学习方法。但是,在小组合作学习的施行过程中,其学习效果却未必尽如人意。那么,如何防止小组合作流于方式而有效地发挥小组合作学习的作用呢?在本学期的教学实践中,我尝试着,在提高小组合作学习时效性方面做了以下几点讨论。1、组建合作学习小组要科学。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,老师要对学生的分组进展认真研究设计,
2、使各个小组总体水平根本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵照“组内异质,组间同质”的原则进展,由46人组成;分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异,以便学习时发挥各自的专长和优势。小组建成后,还必需要求每个小组中的成员互相友爱,坦诚相见、民主平等,表达了小组的团体力量和精神。同时,也特别有必要按照合作学习成效进展适当调理。我们班的六个小组,开学初合作学习都比拟顺利。第一次月考之后,组长雷丝缨表想出消极情绪。我理解了情况后明白,是由于她们小组的“差生”多,三个男生的学习才能和学习态度都
3、特别成征询题,以致于她们小组在每次的听写评比中都得不到高分。渐渐的,她们其他三个组员也都没有了和其他组竞争的决心。鉴于这种情况,我把相对好些的李江岳同学和最差的施学志同学互换了一下。如此,力量比照就不那么悬殊了,第四小组也重拾决心。互帮互学的气氛也得到了健康的营建和开展。2、小组成员目的和分工要明确。明确的学习目的和责任分工是进展“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中,各成员应有明确的合作学习目的和详细的责任分工。分工明确,责任到人才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自所分配的任务,使合作学习有序又有效地进展。在这里,值得提示的是:“小组合作学习”目的是小组成
4、员共同确立的学习目的,是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目的的实现,更要分工协作,协助小组其他成员共同到达预期的合作学习目的。我班的小组成员是编号的,编号的标准按照每次测验的成绩和平时课堂学习状态以及作业完成情况 的综合表现。有好到差依次排号。有趣的是,我只是建议如此编号,小组长总体掌握。结果在期中考试后出现了换号的现象,我一征询,原来是,期中考试成绩有所变化,后退的主动往后排,进步的自然排到前面了。看来,学生们内心早就有了目的认识,组内小环境下的竞争气氛也已运营建出来。3、注重小组成员团队认识和合作技能的培养。培养小组成员团队认识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利
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- 语文学科 提高 小组 合作 学习 实效性 策略
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