语文学科让古诗教学妙趣横生 诗意悠悠.doc
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1、语文论文之让古诗教学妙趣横生 诗意悠悠 摘 要:情趣盎然的古诗,是中华民族的文化珍宝,也是我们语文教学长河中历久弥香的一朵芙蓉。老师可从“趣”字入手,利用媒体“激”趣,诗画“添”趣;联想“增”趣,课后“升”趣,使古诗教学妙趣横生,使学生兴趣盎然地学习古诗,品味古诗,汲取古诗营养,探究古诗真理。关键词: 古诗 媒体 联想 妙趣横生一首首古诗,进入学生视线的是文字符号的陈列,没有可视的绘画,没有可赏的舞蹈,没有形、色、音详细的影视动态形象。但我认为只要从“趣”字入手,并紧扣“趣”字,创设相当的情境,使课堂妙趣横生,激发广大学生学习古诗的兴趣和热情,养成一种良好的学习古诗的自觉适应,到达教学古诗获得
2、良好效果的目的。一、媒体“激”趣诗是抒发诗人的感情的,而感情又是通过形象构成的一种意境,然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境,假设只依托老师语言的描绘是不够的,只有通过图画再现出来,才变得详细可见。如我在教学望庐山瀑布时,觉察古诗写的是诗人远望瀑布时所见的绚丽景象,歌颂了祖国的河山,把美妙的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。在教学时,我让同学观看一段录像:瀑布在山顶上飞流而下,水珠飞溅,水雾蒸腾,阳光一照,呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖,长垂的瀑布、飞溅的水珠,庐山瀑布的全貌便呈如今学生的眼前。通过观看我觉察学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了进一步感性的理解。让学生真实的感遭到诗
3、句尽管短,但诗人却把瀑布的气概写到了极至!又比方题西林壁中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句,从字面上解释是:庐山从正面看是宏伟奇特的大岭,从侧面看又成了高挺峻峭的山峰,不管是远看、近看、高处看、低处看,庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经历难以想象这种景象,也特别难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。因此我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图,远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了“远近高低各不同”的深化含义。最后我让学生想象:假设你身在庐山中,能看到庐山千变万化的姿势吗?这是为什么呢?多媒体演示:诗人慢慢走近庐山,诗人边
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