语文学科对当前语文多媒体辅助教学中某些现象的几点反思.doc
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1、语文论文之对当前语文多媒体辅助教学中某些现象的几点反思 对当前语文多媒体辅助教学中某些现象的几点反思 束道银 文摘:随着现代教育技术的逐步普及,在中小学语文课堂教学中多媒体辅助教学得到了越来越广泛的运用。与传统教学相比,多媒体辅助教学具有教学信息量大,传播便捷,图文音像俱备,生动直观等明显的优势。我们在充分确信其积极有效的一面的同时,也不能不看到老师们在使用多媒体教学的过程中还有一些值得考虑的征询题,或者说还存在着一些误区,有时并不能到达预期的效果,甚至还会得不偿失。因而,笔者不揣浅陋,试结合本身的感受,谈几点反思。关键词:语文 多媒体 教学 反思 “旧时王谢堂前燕,飞入平常百姓家”。随着现代
2、科技的飞速开展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,而“农远”工程的逐步施行,使计算机辅助教学已不再是“阳春白雪”,正在由城镇走向农村,越来越多地走进中小学语文教学的课堂。多媒体以其教学信息量大,传播便捷,图文音像俱全、生动直观等优势遭到老师们的青睐。然而在实际教学过程中,却存在着一些如此或那样的征询题,有些现象令人困惑,不得不引起我们的反思。 反思之一:教育手段与教育思想的背离 现代教育技术是以现代教育理论为根底的,现代教育理论要求我们必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力制造学习者可参与的环境,使传授知识和开展智能与素养培养统一起来。但有一些老师认
3、为只要教育手段先进了,教育思想便随之先进了。因而在计算机辅助教学这一现代教育手段的外衣遮掩下,进展着传统教学方式的翻版,老师仍然是讲解的中心,学生仍然是被动的接受者,灌输、填鸭之风仍然我行我素。殊不知,没有先进的教育思想、教育理念、再好的教育手段也是枉然。要想真正激活课堂,充分发挥学生的主体作用,老师要在多媒体创设的优越环境下,擅长相机诱导,巧设悬念,引领学生进入一个又一个“柳暗花明又一村”的境地,而不是仅仅靠着多媒体的点缀抑或作秀就能完成的。 反思之二:公开课,尤其是评优课唯多媒体是尊 勿庸讳言,和传统教学方式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于创设教学情境,提高学生学习的主动性、积极
4、性,有利于开展学生的智能。因而在一些地区,某一些学校便片面追求多媒体辅助教学,甚至构成“无多媒体不成公开课”的场面,而其所用的多媒体课件,往往只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,如此大材小用,就会造成大量资源浪费。美国群众传媒学家施兰姆曾说:“假设两种媒体在实现某一教学目的时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也确实是说,选择媒体必须遵照“低本钱、高效能”的原则,而特别多人恰恰违犯了这一原则。一堂好课的衡量标准终究是什么?是否非用多媒体不可?只要没有用多媒体,就不是一堂好课吗?我看未必这么简单。而是应该按照教材的特点来决定。有些课文通过多媒体辅助教学能够呈现老师难以用语
5、言表达明晰的画面或气氛,给学生以直观详细的感受,如教安塞腰鼓一课,光靠老师的讲解就特别难把文中的所描绘的那种惊天地、泣鬼神的安塞腰鼓的神韵表达出来,而通过多媒体的声光音像相结合的手段,就能使学生耳濡目染,产生身临其境的教学效果。还有像月亮上的足迹如此的说明文,学生一般没有这方面的科学知识和感性认识,这时多媒体的辅助教学就大有用武之地了。而一些逻辑推理类的课文教学就不见得要用多媒体了。至于评价一堂课的优劣,因而不能以是否用了多媒体这一教学手段为唯一标准,凡事不能搞“一刀切”,否则,就会犯方式主义的错误。 反思之三:把多媒体仅仅当作是老师讲解演示的工具 多媒体的性质是什么?或许有特别多老师都会答复
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