语文学科让有效评价成为学生语文学习的催化剂.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《语文学科让有效评价成为学生语文学习的催化剂.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科让有效评价成为学生语文学习的催化剂.doc(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、语文论文之让有效评价成为学生语文学习的催化剂 江苏省东台市许河镇中学 王志德内容摘要:本文认为语文课堂有效的评价应关注学生的开展,以学论教,表达出评价的差异性和方法的多元性,发挥其特有的导向功能和鼓舞作用,让所有学生都能够认识自我、完善自我,促进学生潜能、个性、制造性的发挥,加强学生的自决心和持续开展的才能。关键词:有效评价 语文学习 合作小组 开展才能语文课程标准中着重指出:“应建立促进学生全面开展的评价体系,采纳多样化的、开放性的评价方法,不仅要关注评价的结果,更要关注评价的过程,以学生的开展为本建立促进学生全面开展的评价体系。”这是现代语文有效教学评价的指导思想。我认为语文教学的有效评价
2、是指在详细的教学过程中,老师对学生的学习情况表现出来的高超的评价艺术,是教学过程中必不可少且特别重要的一个组成部分,阻碍着一堂课的教学效果。而要进展有效的语文教学评价,就要求老师在语文教学实践中,不断改良本人的评价方式和方法,探究有利于学生开展、有利于新课程施行的有效的评价方式。在语文教学中施行如何样的教学评价,才是最有效的呢?在语文教学中我进展了一些探究,表述如下。一、施行对学生语文学习目的的评价在学习每一个新课时我就和学生共同制定学习目的,然后按照制定的目的,分课时逐层落实,并对学生的落实目的的情况进展评价。由于目的根本上是学生本人参与编制的,因而他们在学习过程中就特别投入,对每一个学段的
3、学习都特别上心。有了如此的目的,既利于课后学生自查,又方便老师的考核和有效评价,可到达事半功倍的效果。对语文学习目确实实定,首先要看目的是否符合这个班的学生的实际。由于每个学生的情况是不一样的,每个阶段的学生的情况是不一样的,学生的今天和明天的情况也是不一样的,我们就不能用统一的标准来评价所有的学生。从有效评价的角度看,我们不能只评价学生是否达成目的,更要看评价促使学生达成目的的情况,因而,对教学目的的评价是否恰当,确实是要看在教学的过程中促使学生达成目的的措施、手段是否恰当,是否有效。而并不仅仅评价教学目的是否恰当,假设没有动态的评价,教学目的就会变成没有生命力的东西,自然也就难以发挥其应有
4、的作用。对教学目的的评价还应留意学生之间的差异性。因而我们对学生达成教学目的的评价,应当有一定的弹性,要使不同层次的学生在评价过程中都有所得益。老师还要研究各堂课之间的教学目的的内在联络,从而在对教学目的的评价中,有利于老师从整体上把握学生的开展情况,把握阶段目的和总体目的。同时对教学目的的评价并不全是老师包揽的,要让学生本人来评价他们对教学目的的理解,学生意见不统一时,则应让他们充分讨论,从而确定有利于他们自主学习的教学目的。因而我们对教学目的的评价,不仅要关注学生客观存在的差异性,最大限度地开掘学生的学习潜能,使学生有所得;而且要有利于激发学生的学习兴趣,培养和开展学生的批判才能、创新精神
5、和实践才能,促使他们自觉地达成目的。二、注重对学生语文学习过程的评价每一个学生都是独特的、丰富的、详细的。学生获得知识的过程和方法不一样,获得的情感体验就不一样。我们在对学生进展教学评价时不能只注重甄别(选拔)功能,更要发挥其促进学生开展的功能。因而语文教学评价要以学生的努力程度作为重要参数,主要调查学生在详细的学习情境中,是否积极主动地参与了学习活动,是否乐于与同伴进展交流合作,是否具有学习的兴趣和克服困难的精神,是否真正开动了脑筋考虑征询题。真正注重过程的评价应该运用建议性的语言给学生以明确、明晰的建议。这种评价,针对性特别强,要有的放矢,不仅使学生精确理解本人的学习情况,明白努力的目的,
6、也体会出了老师对本人的关怀和注重。因而语文教学评价就要求评价既要表达共性,更要关怀学生的个性;既要关怀结果,更要关怀过程;相应的教学评价就要采纳多种评价方法,包括定性评价与定量评价相结合、智力要素评价与非智力要素评价相结合等,表达出过程性。(一)、实行多元评价的方法,关注不同学生在语文学习过程在的表现。1、据性评价:在初中语文学业评价中,有些评价是显性的,像根底知识的评价,由于它是客观性较强的学业展示,对确实是对、错确实是错,对它们的评价确实是显而易见的。而“阅读”与“作文”确实是主观评判较强的内容,在文字的流露过程中,所表述的内容差距界限并不十明晰确。因而,按照学业性质不同施行评价,对大部分
7、学生而言更为合理、更为公平。2、据力评价:在语文教学的过程中,我们觉察,有的学生的付出和努力是成正比的,而有些不是。比方最简单的背诵课文,有些小孩诵读了特别久,仍背得磕磕巴巴;而有的学生能特别快就背得特别顺畅。进展这方面的学业评价,我们要采取给予努力了但不一定有好结果的学生以最高的评价的指导思想。考虑到考试往往有特别大的偶尔性,我们不应斤斤计较于几分之差,分数至上的做法会使教育走向僵化。据力评价旨在充分确信和鼓舞学生。3、因材评价:每个小孩是个不同的个体,有不同的专长,开展的阶段也不一样。西方教育方法认为每个小孩都有与众不同的优点,应鼓舞他们觉察和发扬这些优点。小孩之间的任何比拟都是不健康的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文学科 有效 评价 成为 学生 语文 学习 催化剂
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内