语文学科教学反思多“问课”.doc
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1、语文论文之教学反思多“征询课” 教学反思多“征询课”长期以来,我们传统教学窄化(或弱化)了教学反响的渠道。为此,我建议,在日常教学中,老师应多“征询课”。什么是征询课呢?确实是老师在上好课的根底上,主动询征询学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。征询课的对象老师针对课堂教学情况,应该询征询的对象包括:首先,征询自我。老师针对本人的课堂教学要坚持“课前征询”,确实是老师在备课过程中要多向本人发征询,例如,“为什么如此上课?”“应该如何样上这堂课?”“还能够如何样上这堂课?”三思而行,定能提高课堂效率。还要坚持“课中征询”,确实是老师在上课过程中,对课堂中发生的出人预料的征询题扪心自征询,及时
2、调控教学策略。如此,能够克服教学预设带来的机械呆板的弊病,让课堂教学随时产生智慧的火花,充满活力与活力。再要坚持“课后征询”,确实是在课堂完毕后,老师要及时反省,反思本节课的效果,着重反思课堂中出人预料的制造性收获和需要改良的地点等两方面的征询题,便于今后教学扬长避短。其次,征询学生。老师要询征询学生对本人课堂教学的意见,包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要老师如何样教学的愿望等,如此便于课堂教学充分表达“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念,便于发挥学生的主体作用。这种方式能够兼顾个体,注重教学的多样化,尽最大力量发挥学生的个性专长。因而,也要留
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