语文学科浅谈中学文言文教学中的“据史料以求词义”.doc
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1、语文论文之浅谈中学文言文教学中的“据史料以求词义” 浅谈中学文言文教学中的“据史料以求词义”花板桥学校 邬艳君本人在几年的中学语文教学过程中觉察,文言文的学习不断是学生语文学习中的一个难点,也是老师教授过程中的一个难点。而对文言文的词义理解与否成为文言文能否学好的重中之重。大多数学生由于缺乏文言文学习的语言环境,因而缺少文言语感,对文意的理解倍感费劲,假设单纯依托老师一字一句的灌输,特别可能造成学生对所学知识的“知其然而不知其因而然”的后果,自然也特别难到达触类旁通、融会贯穿,不能将所学知识变成自如运用的一种文化积淀,而只是一种勉强的堆砌。由此,学会词义理解的方法显得尤为重要。因而,本人在教学
2、过程中总结出一种学生乐于接受且效果不错的释词义法“据史料以求词义”,在这里提出与大家共享。一、 据史料以求词义的定义:诸位共知,语言是文化的载体。古文言文记录着当时的社会生活,也是当时社会生活的反映,因而,其不可防止地打上了当时社会生活的烙印。随着时代的变迁,古代社会生活中的社会制度、社会风俗等方面都会逐步消失,如此也必定会给阅读者带来障碍。例如:王安石游褒禅山记:“四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。”在这个句子里就出现了有关官职、科举、名号等方面的词语。我们只有引导学生理解了古代社会生活,才能正确解释上述反映了社会生活的语言,这就要给学生补充介绍一些古代历史史实,
3、或让学生自主阅读相关历史文献,正如张之洞在所说:“汉学所要二者:一音读训诂,一考据事实。”长久以往,便构成了“据史料以求词义”的训诂方法。所谓据史料以求词义,确实是按照与古代社会生活有关的史料来探求和诠释词义的训诂方法。二、 据史料以求词义的的原理:历史学在研究古代社会生活方面能够为我们提供有关古代典章制度及人物、事件等方面的许多有价值的史料,而这些史料又往往与词义亲切相关。它主要表达在两个方面:一是古代典章制度方面的史料与词义之间的关系,一是人物和事件等方面的史料与词义之间的关系。下面就结合中学语文教学中的古文言文作品和史料之间的关系进展分析研读。乐府诗集孔雀东南飞:“奄奄黄昏后,寂寂人定初
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