语文学科作文教学中学生创新能力的培养.doc
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1、语文论文之作文教学中学生创新才能的培养 李道春 新课标指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,教学应注重开发学生的制造潜能。”这一思想在作文教学当中,显得尤为重要。况且,学生作文考试,都要求在写出真情实感的根底上有所创新。因而,老师在平时的作文教学中就应十分留意指导学生不断创新。长期的教学实践,我觉得关键是要抓好以下几个方面。一、从思维方式上创新,独辟蹊径俄国教育家乌申斯基曾指出:“谁要想开展学生的语言才能,谁就首先要开展他的思维才能。”因而,要让学生写出有新意的佳作,指导他们学会逆向思维和发散思维是十分必要的。所谓逆向思维,是指采纳通常情况下的普遍适应的单向思维完全相反的思路,从对立的、
2、完全相反的角度考虑和探究征询题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的,特别奇特而又绝妙的创新思维方法,假设,我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法,写出来的文章就有独创性,以到达立意深化的目的。如,指导学生写爱一文,我就启发学生:每个人的成长都离不开爱,有爱才有平和,才有幸福的生活,才有美妙的今后,有的学生说,我多么希望得到爱,由于在现实生活中缺少爱不管是父母的,仍然老师的,或者是人与人的;也有学生说,我得到了爱,由于生活中已经有人给了我无微不至的关心,它带来了决心、力量和勇气。按如此思路展开,写出的文章难以脱俗。一位学生另辟蹊径,用了逆向思维:我不需要父母或老师过分的爱,由于
3、过分的爱限制了我的开展,过分的爱使我与同学朋友之间产生隔膜,希望父母不溺爱,老师能把爱洒向每一个学生。如此的立意防止了单一与狭窄,显得新颖、独特,高人一筹。发散性思维是对一个征询题从多角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面讨论答案的思维过程。它要求思维主体能从平常中见异常,从一样中见不同,从常例中见特例。在写作过程中,尤其使在构思阶段,发散思维处于首要的位置。通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息,建立起写作和生活的联络。如,由牛所想到的一题,就派生出多层内涵,1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫假设自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”,想到为人处世应谦虚;2、
4、从牛作业时仰头向前的形象,想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞;3、从牛到“韧”劲、“强”劲,想到学习中遇到困难,应有一股牛劲,知难而进;4、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上,都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶全心全意为人民做奉献;5、从牛的反刍的生理特点,想到学习也应有揣摩精神,要有温故而知新的良好适应;6、从牛吃的是草,挤出的是奶,想到“我为人人”的高尚品行;7、像牛一样吃苦耐劳、不计酬劳有了这么多的观点,学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美),付之于文,如此爽朗了学生的思维,拓宽了他们的眼界,写出来的文章富有个性化,自然就多姿多彩了。二、从观察角度上创新,防止雷
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- 语文学科 作文 教学 中学生 创新 能力 培养
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