语文学科高中语文教学过程评价重在“实”.doc
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1、语文论文之高中语文教学过程评价重在“实” 英山一中 王冉随着高中新课程改革在湖北省的启动,各地的学校纷纷投入到课改的大潮中。在实际教学过程中,不可防止地涉及到教学的一个重要环节教学过程中的学生评价。语文教学过程,是一个动态过程,一般采取构成性评价,它的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价”,优点是“注重从被评价者的需要出发,注重学习的过程,注重学生在学习中的体验;强调人与人之间的互相作用,强调评价中多种要素的交互作用,注重师生交流。”现提供几种有用性强的评价方式,供大家参考。1、课堂评价:态度与适应。态度主要指参与课堂学习的积极程度
2、能否积极考虑征询题;能否主动表达、质疑;能否大胆地参与师生议论等。适应主要指听讲做笔记的适应;认真观察模拟、表达的适应;课后复习的适应;及时背诵的适应;书写标准的适应等。老师按照上述评价内容,能够自行设计评价标准与等级,采取自评、组评、师评三结合的方式。利用定期或不定期评价的方式来促进课堂教学,提高学生学习认识,激发学习兴趣,提高课堂质效。2、效果评价:作业与检测。作业与检测是老师获得教学效果反响的重要途径,也有利于老师下一步教学的调整与学生学习的改良。同步作业的次数较频繁,这就需要老师做好作业情况记载、等级评价,并及时地公开公示每次的作业评价情况。检测为阶段性的,老师除了登记检测结果外,还应
3、做好错题登记与分析,以便理解学生掌握知识的情况,及时做好纠错与教学调整。作业、检测的登记评价,能够采取老师评价与学生自评相结合方式,如此既利于老师的教,也利于学生的学。3、活动评价:表现与才能。语文学科活动主要是由教材对学生的才能要求衍生而来的。特别是选修教材多为按专题划分,这就要求学生具有相应的学习才能与表现力。如演讲辩论、课本剧表演、新闻写作、语言知识运用、诗歌散文欣赏等等,既需要老师有较强的处理教材的教学才能,又需要学生在相应的学习活动中具有较强的表现运用才能。我们在相应学习阶段,按照实际情况,制定出相应的等级评价标准,让学生在三维目的的指导下针对性的学习,效果自然事半功倍。在平常的教学过程中,按照教材使用情况及教学开展情况,坚持教学过程评价,建立合理的评价体系,加强学生的学习、实践、活动、制造才能,让课改理念更好地落到实处。
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