语文学科谈谈学习新课标下对小学低段语文口语交际的心得体会.doc
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1、语文论文之谈谈学习新课标下对小学低段语文口语交际的心得体会 建始县实验小学 李永冬人要活到老,学到老,作为一名老师,教学理念必须与时俱进,新课标的学习和教学施行对我们每个人都是一种挑战,一个新的开场,因而我们每一个老师都必需要进展各种尝试,在探究中成长。教学好像做人,都是一门艺术,要想做得更好,就要不断地学习。通过学习2011年公布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版),我对语文教学有了深化的认识。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”,在新公布的语文课程标准(实验稿)里,也采纳了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的改变,更是观念上的改变;不仅是对口语交际内涵的理解变化,更
2、会引起对学生口语交际才能的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一,这是素养教育的迫切需要,也是学生开展的需要。学生的知识才能是在实践中增长的,态度情感是在实践中开展健全的。对学生的评价,只有在学习活动中进展,才是最实在、最有价值的。为此,我就谈谈在本学期开场着手对小学低段语文口语交际评价进展研究的体会。一、语文口语交际的内涵所谓语文学习评价,是指师生利用科学的方法,按照一定的标准对学生的语文学习活动及效果进展测量与评定,在此根底上比拟、分析学生的学习现状所到达教学目的的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系(包括知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观)中的一个环
3、节。相关于听说才能而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息的交流与人文关心的统一体。因而,它不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的才能与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说:“口语交际才能是以听说才能为核心,包括交往才能在内的一种综合才能。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说才能的根底上标准口头语言,提高口语交际的才能,包括倾听、表达、应对的才能以及文明的态度和良好的语言适应新课程标准中低段语文口语交际的目的:1、学讲一般话,逐步养成讲一般话的适应。2、能认真听别人讲话,努力理解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品,能复述大意和精
4、彩情节。4、能较完好地讲述小故事,能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6、有表达的自决心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。口语评价按照评价的目的、作用及时间,可把口语评价分为构成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进展方式单一的口语测试。它属于学业测试,”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有一定的片面性,测试结果也是偶尔的。由于如此的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语才能和有效地促进学习,因而,我们重点研究的是以构成性为主的口语评价。从评价时间来看,口语评价贯穿于学习的全过程;从评价内容来看,包括对学生用祖国文字进展听、说、读、演
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- 语文学科 谈谈 学习 新课 小学 语文 口语 交际 心得体会
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