新版小学部编语文三年级上册习作我们眼中的缤纷世界(创新教案+反思+名师教学设计).docx
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1、【创新教案】场景描写习作教学设计【教学设想】这次习作课的教学以纸花传递到谁身边,谁就“表演节目”为契机,让学生 “动”起来,或紧张或兴奋,营造出特点鲜明的活动场景,让学生在活动中体验, 观察,从中获得场景描写的方法,产生自主创作的兴趣与愿望。【教学过程】一、课前交流:成语填空练习。(课件出示)交()接() 车()马() 庄严()()欢()笑() 欢呼()() 灯火辉().指名填空。1 .指名说说你从成语中能想到生活中的哪些场景,(预设:想到庄严肃穆的 升旗仪式;想到热闹的自由市场;想到精彩的体育比赛等).出示画面,说说你可以用哪些成语来形容画面。2 .老师总结:刚才我们看到的那些画面就是生活中
2、的一个个场景,人无时无 刻在不同的场景中。(设计意图:通过课前的交流,从学生们已有的成语积累中出发,通过由词 语想象画面,在用成语描述画面,通过这样的往返交替,将“场景”这一概念不 露痕迹地在学生头脑中“立”起来。)二、创设情境、激趣导入1 .创设情境师导入:同学们,在我们生活的大千世界里,每天都有五彩斑斓的生活画面: 紧张激烈的比赛,丰富多彩的课间活动,热闹非凡的市场,充满乐趣的游戏一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆,今天这节课我们一起来学习 一个场景的描写。(师板书:场景描写).出示道具,设计悬念。今天老师带来两样东西(出示:鼓、花)看到这两样东西,你会想到什么? 学生说说自己的猜想
3、。教师在讲其用途一一游戏。2 .猜猜我们游玩什么游戏?(击鼓传花)习作我们眼中的缤纷世界板书设计板书设计描写事物:靖言简洁、准确、通俗抓住特征厘清顺序描写场景:场景发生的时间地点氛围特点人物神态、言行教学反思成功之处:习作指导课到底应该怎样上,没有一个固定的模式。老师们都在探索,我也一直在尝 试。本节课,我进行了精心的设计,从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解,学 生们学到了一些写作知识,收到了预期的效果。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始,生活中每天都发生很多故事,每时每刻都 会有新的发现。教师可以用生动形象的语言描述,用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将 学生们引领到我们所创设的故事
4、情境当中去,再让学生们去回想并感受他们新的发现,继 而把它写出来。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,可以说美是无处不在的。作 为语文教师,我们首先要拥有一双慧眼,发现美,传递美,做学生们的榜样。缺少对生活 的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文,缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多 大的兴趣和热情,所以,用心去感染我们的学生们吧,这是一条捷径。不足之处:内容的讲解过于繁多,对于三年级上册的学生来说,过于繁杂。最好选择 其中的一类(如描写事物)来学习、分析、写作。习作我们眼中的缤纷世界【教学目标】1 .运用观察方法,把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。2 .学生乐
5、于表达自己的感受,愿意把自己的作品分享交流。【教学重点】把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。【教学难点】调动身体感官把事物写生动具体。【教学策略】为调动学生的写作兴趣,我让学生们根据写作内容,交流评改时互相拟题目。并以我 爱故乡的杨梅为例再次巩固“写观察所得要写成事物的变化”。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习方法,确定目标教师叙述:同学们,上节课我们分析了习作例文中的写法,那就是运用各种感官去观察, 写出观察所得;仔细观察,写出事物的特点和变化。今天我们就来学着写一写。课件出示1:教师板书课题:(我们眼中的缤纷世界)课件出示2:教师朗读本节课
6、的学习目标。(设计意图:直击主题,简单明了地让学生明白本节课的内容。)二、探究写法,小试身手1 .教师揭示写作范围:今天我们的习作要求是一一把我们最近观察时印象最深的一种事 物或一处场景写下来。书中给同学们提供了三处场景,除了这三处场景,同学们也可以选其 他的地方,也可以写最近几天我们课外观察实践中的观察所得。2 .教师引导观察书中的插图。教师提问:同学们先看一下,这是什么时间,什么地点;图上都有什么,它们是怎样的 状态;有哪些人,他们在干什么呢?教师组织学生对几幅插图逐一观察后进行交流。3 .再看杨梅的变化,强调写作要求。同学们还记得我爱故乡的杨梅吗?作者写的杨梅好像就在我眼前,让我流口水了
7、。 作者之所以写得好,是因为作者观察细致,并且写出了事物的变化。作者是如何细致观察的 呢,我们通过这篇文章的第5自然段再来看一下。课件出示3:教师讲解:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了,这是事物的变化。 同学们写作文时,也要写出事物的变化。4 .那如何写好一篇完整的习作呢?课件出示4:教师根据课件4详细讲解学生如何来写整篇作文。5 .调动学生兴趣,限时习作。教师布置要求:同学们,下边我们来进行写作。你们可以先写文章,待会儿我们交流的 时候,请同学们帮你拟一个题目。所以,待会儿我们交流时,大家都要好好听,尽量帮自己 的同学拟一个合适的题目。(设计意图:让学生之间互相拟题目,是为了
8、调动学生的写作兴趣。用思维导图的方式, 可以更形象地告诉学生怎么写好一篇完整的作文。)三、展示交流,点评修改课件出示5:教师提出要求:写完后,先自己修改。同学们都写完以后,根据评价标准,先自己评分, 然后互评。(设计意图:旨在增强学生之间的交流互动,同时也侧面告诉学生对作文的一个评判标 准。)【板书设计】我们眼中的缤纷世界【课后反思】前段时间,无论是在课堂上还是在课外,我一直注意引导学生关注周围的事物以及事物 的变化,在本节课的单元习作中,我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过 展示交流,让学生进一步感受留心观察的好处,相互启发,开拓思路,从而使学生逐渐养成 留心观察,细致观察的习
9、惯。4 .要玩游戏,还缺些什么?(鼓手)5 .渲染气氛:鼓手很重要,全班就一个,鼓手很威风,全班都得他听指挥。 谁来当?(引导学生注意观察,用眼睛看,用耳朵听。)6 .哟!这么多同学同学都想当鼓手,该选谁呢?干脆来一个公平竞争吧!把 刚才看到的场景用语言描述出来,谁说得最好,最生动,谁就来当鼓手!7 .指名学生口头作文。(我们在选鼓手时的情景,你看到了什么?听到了什 么?巧下任务,引导口头作文).选出鼓手。8 .师小结:同学们说得不错,仔细观察,认真倾听,并从全班同学的表现到 对个别学生进行描述,从全部(整体)一一个别(特殊)。(设计意图:从学生喜闻乐见的游戏入手,巧妙利用“选鼓手”这一契机,
10、 创造一个场景,让学生参与其中,去体验,去感受,之后再此基础上进行口头作 文训练,让学生“说”起来,通过总结归纳出场景描写时应该注意的重点。)三、快乐游戏,引导学生“动”起来。1 .请鼓手登场。2 .宣布游戏规则:鼓手击鼓,鼓声响起时,花按顺序传递,鼓声停时,花在 谁手上,谁就表演一个节目。3 .游戏前演练,让鼓手击鼓,随机采访学生,听到鼓声时心里想到什么?4 .游戏开始,及时引导学生捉游戏过程中的典型。5 .有请第一位幸运者登场表演。6 .引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。7 .随机采访鼓手,游戏时表现突出者。8 .巧下任务,刚才游戏时哪个环节或哪些环节让你最难忘?请写
11、下来吧!9 .学生练笔,教师巡视指导。10 .习作点评:指名读习作,并引导其他同学倾听、补充,侧重点是本课学 的点面结合的方面,及时鼓励学生,给予写作的兴趣与信心。11 .互评互改。(设计意图:学生们写作最大的难题是缺少体验,充分利用“击鼓传绢”这 一游戏,让学生在游戏中体验,感受,不显痕迹地引导他们边游戏边观察在此基础上让学生动笔写,自然水到渠成。) 四、连段成篇,拭拟题目。1 .学生尝试成篇,自由发言。2 .教师及时发现精彩,请其板书。3 .师小结:游戏的时候,只要我们仔细观察,既观察全体,又观察个别,就 能够把游戏的场景写具体,写清楚!板书设计场景描写写大家写全部写个别写特殊【课后反思】
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