语文教学计划总结初中语文教学反思3.doc
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1、语文教学计划总结初中语文教学反思3 语文在各门学科中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我觉察有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理表现作一些分析,并试图找四处理征询题的方法。 一、 表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。特别是语文根本功较好的学生,认为语文过去学得不错,能够先放一放,临上阵前再搞突击,因而,语文就被他们打入了“冷宫
2、”。他们认为语文可学可不学,由于学得再认真,在中考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。语文实际上成为一门“副科”。 2、应付老师,平衡本人 这些学生迫于考试和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目的和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师征询起时,有“我已认真学过了”的答复;扪心自征询时,也能够“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的征询题作积极的考虑,从不对学过的知识进展系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习不断处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识,
3、但由于根本功差和学习方法不当等缘故,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,因而,他们便对语文学习失去了决心,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近,心情极度紧张;考试时不能集中留意力,知觉范围变窄,思维刻板,情绪慌乱,时刻担忧失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。如此几个轮回之后,他们有种一筹莫展的感受,不明白该如何办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文,也不是不明白语文重要,而是认为初中语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,搞题海战术,今天一套材料,明天一套试题,见题就做,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语
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