部编版语文三年级上册第三单元4单元整体作业设计.docx
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1、小学三年级语文上册第三单元作业设计一、单元信息本息 基信学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组 织编写(人 民教育出 版社出版)第三单元单元组 织方式n 自然单元口重组单元簿用前沏序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第8课2那一定会很好第9课3在牛肚子里旅行第10课4一块奶酪第口课5我来编童话习作6语文园地语文园地7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准(2022年版)中对第二学 段有明确要求:“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识 字的习惯。” “能联系上下文理解词句的意思,体会课文中 关键词句表情达意的作用,能初步把握文章的主要内容, 体会文
2、章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形 象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐,与他人交流自己的阅读感受。”教材分析本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此 选择了四篇风格迥异的中外童话。卖火柴的小女孩中 的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想,正好对应了小女 孩内心的渴求;那一定会很好讲述了一粒种子的成长; 在牛肚子里旅行里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了一次 惊险的旅行;一块奶酪给学生们展现了一位严于律己的 蚂蚁队长的形象。本单元旨在引导学生进一步体会童话,丰富而奇特的 想象,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四 篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如 ,
3、体会小女孩每次擦燃火柴看到幻想,表达了她怎样的愿 望;体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出 红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线,并复述故事;了解围绕综合性作业四、妙笔生花其实在当时社会,像卖火柴的小女孩一样 的孩子数不胜数。如果你能尽自己的微薄的力 量,你会怎样帮助他们呢?这篇文 章主要想表 达的就是当 时社会背景 下人们的悲 惨生活。而 2022年版 语文课程 标准的总目 标也提出要 在语文的学 习过程中培 养学生逐步 形成正确的 世界观、人生 观、价值观。 因此单纯的同 情并不能让学 生有所成长。 学生在写作、 交流的过程中 不仅再次深化 了对课文内容 与写作方法的 理解与感悟, 而且
4、还能联系 生活实际想 象解决问 题。不仅进行 了写作训练, 更是提高了解 决问题的能 力。评价主体 学生教师评价方式:自我评价生生互评教师评价10分钟1mW五、实践活动(选做)周末或者假期时候和同学一起在老师或 父母的带领下前往福利院、养老院等地方,给 需要帮助的孩子或老人做一些力所能及的事情 (特长表演、做游戏)还可以写下自己的 感受。作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、根据课文内容填空本文的主人公经历了一段怎样的生命历 程呢?)0()=(H )二、从种子到地板,每一次变化,它都会反复 对自己说“那一定会很好,我从中感受到()A.它对待人生,态度随意,得过且过。
5、B、面对困境,它总是积极乐观地寻求改变, 以美好的心态度过充实的生命旅程。C.它内心十分焦虑,总要依靠“那一定会很 好”这句话来安慰,鼓励自己。能初步把 握文章的主要 内容,体会文 章表达的思想 感情。学习圈 点、批注等阅 读方法。能对 课文中不理解 的地方提出疑 问,乐于与他 人讨论交流。通过理 解“那一定 会很好”这 句话深层次 含义,进一 步体会到积 极乐观的生 活态度很重 要。评价主体: 学生 教师评价方式: 自助平价 生生互评 教师评价10分钟三、小试牛刀,写出画横线词适的反义理敌1、它越来越觉得挺直腰背很吃力。(2、木地板满意地舒展着身子。()3、年轻的农妇细心地用木片拼成了美丽的
6、木地板。()第三题 通过写句 子,旨在让 学生加深对 句子的理 解。进一步 理解课文内 容。评价主体: 学生 教师评价方式: 自助平价 生生互评 教师评价20 分 钟四、我爱阅读(一)课内阅读过了些日子,农妇和儿子一起把手推车拆 了,用拆下来的旧木料做了把椅子。椅子一放就是好多年。“我真是老了。” 椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。”1、木板现在由()变成()。A、椅子B、手推车2、有画出椅子心理描写的句子。3、椅子最大的愿望是什么?4、选文中哪些地方可以体会到椅子老了?用“”画出。9*那一定会很好(课时作业)提升性作业(-)课外阅读爷爷一定有办法节选当约瑟
7、还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一 条奇妙的毯子毯子又舒服,又保暖,还可以 把恶梦统统赶跑。不过,约瑟渐渐长大了,奇 妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯 子,又破又旧,好难看啊,真该把它丢了”。 约瑟说:“爷爷一定有办法”。爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地 剪,再用针飞快地缝出、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一件奇妙的蓝 色外套,。约瑟穿上这件奇妙的蓝色外套,开心地跑 出去玩了。不过,约瑟渐渐地长大,奇妙的蓝色外套 也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的 蓝色外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身, 真该把它给丢了”。约瑟说:
8、“爷爷一定有办法”。爷爷拿起 了蓝色外套,翻过来,又翻过去1、从哪里可以看出爷爷缝的蓝色外套很奇妙 ?用“在文中画出来。2、爷爷用蓝毯子做了一件3、约瑟的爷爷可能是一位()A.魔术师B.裁缝 C.教师4、爷爷还会把蓝外套改成什么?学会运 用多种阅读 方法,具有 独立阅读能 力。能阅读 FI常的书报 杂志,初步 鉴赏文学作 品,能借助 工具书阅读 浅易文言 文。学会倾 听与表达, 初步学会用 口头语言文 明地进行人 际沟通和社 会交往。能 根据需要, 用书面语言 具体明确、 文从字顺地 表达自己的 见闻、体验 和想法。五、实践(二选一)1.你家有一条纯棉透气的卡通浴巾,可是 用旧了,妈妈准备把它
9、扔掉,这时候你想到了 爷爷一定有办法这本书,于是你第五题 的第1小题 实践性作业 是让学生在 实践过程中 提高动手能 力以及注重 创新精神。评价主体: 学生 教师评价方式:自我评价 生生互评 教师评价综合性作业2.木地板满意地舒展着身子,躺在阳台 上,又想变成一棵树,他为什么想要变成一棵 树呢?那又会是怎样美好的历程呢?请你续写 故事。第五题 的第2小题 恰当地续写 设计训练, 有利于增强 学生阅读课 文的积极 性,提高学生的写作能力。20分钟作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时长一、我有火眼金睛,多音字难不倒我第一题 旨在考察学 生对多音字 的掌握情况, 本题设置情 境让学生根 据具体语
10、境 填写多音字 的读音,题目 与学生的生 活经验紧密 相连接,比较 生动有趣。第二题 旨在考察学 生对生字的 认识及书写 情况,题目中 共有两小题, 要填写六个 词语,题干就 选自课文,紧 扣木课课文 主要内容,通 过本题的练 习,学生既巩 固了生字新 词又复习了 课文的主要 内容。评价主体: 学生团 教师评价方式: 自我评他 生生互评团 教师评价口5分 钟1.你既然答()应了要好好学习。就要积 极回答()老师提出的问题。2.他为这场面试准备了很久,应()该可以 应()对自如。3.小花狗一看肉骨()头,骨()碌地爬起来了。二、词海拾贝,我能把句子补充完整。1 ,红头和青头在玩捉迷藏,红头被大黄
11、 wei牛卷进()里了,红头吓得ku hanjiu ming()着,“()! ”de jiu2.红头()了,他和青头抱在一lei shui起流下了激动的(),青头安慰红头道:“你就当这是一场难忘的lu xing()吧。”一、对号入座(智慧课堂作业)三(3)班的同学正在进行分角色朗读课文, 请你为他们选出合适的语气吧!并试着跟学习 伙伴读一读吧!本题旨 在考察学生 朗读课文的 能力。培养学 生有感情的 朗读课文,能 体会红头到 牛肚子里之 后的害怕、慌 张。感受青头 的沉着冷静。评价主体:学生EJ 教师口评价方式: 自我评份电 生生互评团 教师评价口提升性作业A、慌张 B、坚定 C、难过 D、感
12、激2022 版“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。()“红头!不要怕,你会出来的。”()“可是你说这些对我又有什么用呢? 红头悲哀地说。()红头看到自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢 ” ( )语文新课 程指出阅读 事要关心作 品中人物的 命运和喜怒 哀乐,与他人 交流自己的 阅读感受。木 题通过选择 题的方式让 学生选出“红 头,,“青头” 对话时的不 同心情、不同 语气,再通过 分角色朗读 课文表达出 学生对课文 的感悟。5分钟二、妙笔生花1.根据要求改句子,注意标点符号的正确使用。“可是你对我说这些有什么用呢? 红头悲哀地说。提示语在前:提示语 在对话中的 位置是本单 元学习的重 点
13、之一,本课 的对话又特 别多,正好是评价主体:学生物科评价方式: 自我评何 生生互评回 教师评价口5提示语在中:一个训练提 示语的好机 人7分钟玄O10在牛肚子里旅行(第二课时作业)层 作业总作业内容业析设 作分与评价时长一、小试牛刀 我能画“红头”的旅行路线,也能完成填空。第一题 主要为了考 察学生能否 能出红头在 牛肚子里旅评价主体: 学生团 教师口U牛嘴?草堆里行的路线 图,加深学 生对牛胃构 造的了解。2022版语 文课程标 准指出画 思维导图等 方式辅助,评价方式: 自我评傀I 生生互评团 教师评价口我知道牛在吃草时,先不细嚼,而是 把草吞进肚子里,等休息的时候简洁清楚地 表述科学家
14、 发现、发明 的过程,学 习科学家的8分这个过程叫做反刍。创造精神, 体会猜想、 验证、推理钟等思维方 法。本题正 是出于这样 的考量,通 过这一题可 以考察学生 能否能出红 头在牛肚子 里旅行的路 线图,进一 步加深学生 对牛胃构造 的了解。提升性作业二、对号入座(选做题)(1)红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”?用 “一”画出来。(2)关于瘤胃,下列说法不正确的是()。A.瘤胃主要是用来消化食物的B.瘤胃是四个胃中最大的一个C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功 能。三、各显神通,记得选择自己感兴趣的做1 .选择一个旅游目的地,制定一个旅行路线。2 .回忆过去你到过哪些地方?并把前往的路
15、 线和返回路线绘制出来,可添加沿途见闻、 当地美食或者特色建筑哦!四、做知识小小传播员课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听 一听。(小提示:可以借助红头在牛肚子里的 旅行路线来复述。) 五、我爱阅读我们身边还有许多这样的科普童话故事, 请同学们课下阅读高士其科普童话故事, 科普大师会带我们走进神奇的细菌世界,了解 病毒、细菌的前世今生,教导我们养成良好的 卫生习惯,请同学们做好读书笔记。评价主体:学教师口第二题是选 做题,具有分 层性。供学有 余力的学生练 习。评价方式: 自我评傀I 生生互评13 教师评价口5分钟综合性作业第三题是实 践性作业, 旨在让学生 从课内走向 课外,让语 文走进生
16、活。第四题 进一步锻炼 学生复述故 事的能力。 2022版语 文课程标准 提到要锻 炼学生能复 述作品的能 力,并可尝 试用表格、 图像等多种 方法,来帮 助自己复述 故事。本题 提醒学生根 据“红头” 旅行路线来 复述故事, 符合新课标 的要求。第五题 引导学生走 进更为广阔 的科学世界, 从课内走向 课外,提高对 科学的兴趣。评价主体:学生 教师评价方式: 自我评俗必 生生互评0 教师评价口10分钟11*一块奶酪(课时作业)作业 层次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基础性作业一、词海拾贝1 .用“W画出下列加点字的正确读音4b (chu chU)罚 (qiang qiang)大
17、禁(jin jin)令雅(shoo shdo)息 到处(chu chu)跺(dud duo)脚2 .补充词语并完成练习(智慧课堂作业)()先()后()面()方()()下(1)同学们从来到体育馆看演出。(2)大家赶到运粮地点搬运粮食。(3)再写出两个带有数字的四字词语:3 .按要求完成句子练习(1)奶酪一会儿就被蚂蚁搬进洞里去了。(改成把字句)2022版语文课程 标准指出: 语言运用是 指学生在丰 富的语言实 践中,通过 主动的积 累、梳理和 整合,初步 具有良好语 感。“词海 拾贝”中包 含考察学生 对本课词 语、句子以 及对课文内 容的掌握情 况。评价主体:学生 教师评价方式: 自我评价 生
18、生互评 教师评价 智慧数据10分钟(2)蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机 吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。(修改病 句)提升性作业二、火眼金睛1.“大家依旧不动,眼睛望着别处,心却牵 挂着那一点儿奶酪渣。”蚂蚁们会怎么牵挂处 酪渣呢?下列说法不止确的一项是()A.那一点儿奶酪渣,丢了太可惜了,要是让我 吃该多好啊!B.那一点儿奶酪渣掉下来了,蛆蚁队长不会自己偷吃了吧?C.那一点儿奶酪渣,蚂蚁队长肯定不会偷吃, 一定会让年龄最小的蚂蚁吃!D.那一点儿奶酪渣,蚂蚁队长会怎么处理呢?扔了?它自己吃?还是会给别人吃?会给谁吃呢?三、对号入座感受童话丰富的想象,根据课文内容完成练习。(填序号)(智慧课堂
19、作业)在一块奶酪的故事中,蚂蚁队长的心理经历了怎样的变化?选一选,填一填.A.恼火B.坚定C.七上八下D.犹豫不决奶酪渣刚掉下时,蚂蚁队长很想吃,但 内心;大家牵挂奶酪不走开时,它心里非常;支开小蚂蚁后,对该不该吃掉奶酪渣它又;命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 时,它内心非常o2022版 语文课程 标准指出 学生能联系 上下文,理 解词句的意 思,体会课 文中关键词 句表达情 意的作用。 本题旨在考 察学生对小 蚂蚁们心理 变化的感知 与理解。评价主体:学生 教师评价方式: 自我评价 生生互评 教师评价 智慧数据10分钟一块奶酪展开的故事。本单元的习作我来编童话,从读童话到写童话, 体现了教材阅读铺路
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- 部编版 语文 三年级 上册 第三 单元 整体 作业 设计
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