琵琶行粤教版高二上册语文教案设计.docx
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1、琵琶行粤教版高二上册语文教案设计琵琶行教案教学目标1、欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术,培养联想和想象能力,重点鉴赏课文第二节。2、品味诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。教学难点品味诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情。教学方法1、诵读法2、对比阅读听颖师弹琴中的音乐描写。教学媒体录音机多媒体图片教学设想琵琶行是描写音乐的千古名篇。因此,教学中不必过份拘泥于字词教学,字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行:通过诵读感受诗人的情感,通过语言品味音乐美。最后对
2、比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。琵琶行课堂实录师:上课生同:老师好师:同学们好!请坐!中国是一个诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越诗经的河流,走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:(出示诗歌字幕投影)缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易,造化无为字乐天。童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文
3、章已满行人耳,一度思卿一怆然。(师生共同朗读上述诗歌)师:这位诗人是谁?生同:白居易师:怎么知道?生同:名居易,字乐天,一篇琵琶行,一篇长恨歌。师:白居易是在什么情况下写的琵琶行?生同:被贬浔阳。师:后人为了纪念这位伟大的诗人,就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事,浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。这就是白居易(出示白居易头像投影)。现在我们快速浏览课文,概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事?(学生浏览课文)生1:这首诗说的是元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他
4、作了一首词。师:是一首词?生同:是一首诗。师:诗名就是(师生同:琵琶行)。师:这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。(出示白居易和琵琶女的人像投影)这个故事的结局是什么?咱们来看书。(学生看书)师生:琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作琵琶行。师:诗人的情感有什么变化?看投影。师生:座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。(出示人物画面投影)师:在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象?生同:三个。师:哪三个?生同:诗人、琵琶女、客人。师:客人?有没有客人这个形象?生同:没有。师:那么,应该说塑造了几个形象?生同:两个。师:哪两个?生同:琵琶女、诗人。(出示字幕投影)师:在这首长诗当中,诗人
5、是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?师生:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。(出示字幕投影)师:为什么白居易会发出这样一声哀叹同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?现在我们共同完成一个板书。(出示投影)学生看投影师:同是天涯沦落人这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。一边是乐妓,一边是诗人。那么在乐妓与诗人的人生历程当中,各自经历了怎样的转变?箭头之前各自应该是什么?一个阶段的状态吧。箭头之后各自应该是转折之后的状态。接下来看一下,左边乐妓这儿是一个“琵琶曲”,右边诗人这儿是一个“琵琶行”。是什么作为他们之间的一个桥梁,将他们联系起来的?下一个问题是,我在上面引用了诗中的一句
6、“同是天涯沦落人”作为上联,大家想一个下联,应该填一句什么话能把这个内容连接起来。现在大家看书,四人一组讨论,请一位同学为小组秘书,我在这儿展示,看哪个小组写的最好!开始!学生小组讨论,教师行间指导。讨论结束,展示答案。师:我们来欣赏一下各个小组合作学习的成果!先看第一幅(显示作业)乐妓原来是“色艺双绝,生活奢侈”;生命转折之后“饱受冷落,飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”,现在是“谪居江州”。他们两人共同地方是,原来都是“风光无限”,现在都是“沦落天涯”。他们认为是“相似的经历”将琵琶女与诗人联系在一起的。他们对的下联是“异地相逢泪涟涟”。下一幅(显示作业)乐妓以前是“才高貌美”,现在是“飘
7、沦憔悴”。诗人原来是“高官厚禄”,现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适,凄凉落泊”。(看一下这个“泊”字对不对?生同:改过了。师强调怎样书写。)连接琵琶女与诗人的是“忳郁侘傺”,这四个字在哪首诗中学过?(生同:离骚)他们的下联是“共怀世间愁郁情”。再看一幅(显示作业)琵琶女原来是“欢笑红颜”,现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”,现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。下面的对联是“吟曲赋诗总关情”。再看一幅(显示作业)琵琶女原来的境况是“才貌双全”,现在是“年长色衰”。诗人原来的境况是“身居
8、高位”,现在是“谪居九江”。他们原来都显赫,现在都沦落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音乐”连接起来的。下联是“共奏人间悲凉曲”。大家觉得哪一个答案更好?生同:押韵的比较好。师:各有特色,各有千秋。我也做了一个板书,与大家切磋。(渐次出现投影)乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”,后来的境况是“年老色衰、委身商人”;诗人早年的境况是“位至谏官、名动京师”,后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。是“音乐”将他们联系在一起。所以我对的下联是“共享高山流水情”!(学生流露出赞
9、叹的神色)那么,我们现在就说一下本诗集中描写音乐的段落是哪一段?生同:第二段。师:好,现在大家就大声朗诵一下第二段,注入你自己的(感情)理解。师领读:“寻声暗问弹者谁一二”生齐读。“寻声暗问弹者谁”师:好!(正音)轻拢慢捻抹复挑,挑tiao,不念tiao,还有一个,曲终收拨当心画,画hua,不念hua,四弦一声如裂帛,弦念xian)大家说,我们刚才的朗诵能不能再现诗人的情感?生:不能。师:不能吧,好象还有一点距离。你觉得哪些地方应该怎么读,才能准确的传达诗人的情感?(学生思考,有人准备发言)师:好(请)生1:我觉得,“银瓶乍破水浆迸”应该读的重一点,快一点,然后,“东船西舫悄无言”应该读的舒缓
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