高校校园网教育资源利用现状调查与分析.pdf
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1、20104 中国电化教育 总第 279 期学习资源*本文得到广州市哲学社会科学发展“十一五”规划课题“广州高校学生利用校园网教育信息资源现状及影响因素研究”(项目编号:08Y27)支持。一、引言随着我国教育建设项目工程的不断深入和发展,我国高等院校数字化校园建设发展迅速。到2005年,全国高校几乎都已建立了不同层次和规模的校园网。1数字化校园是在传统校园的基础上,依托计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等现代信息技术基础,对教学、科研、管理、办公、服务活动等信息资源进行全面的数字化,形成高度信息化的人才培养管理环境和科研环境。目前,校园网络已成为在校大学生用于获取知识的重要工具。通过校园网,学
2、生既可以主动地在本校终端上获取局域网上的资源,也可以接入因特网,搜索丰富的因特网资源。校园网络提供的服务丰富多彩,已成为大学生学习、生活的一个重要部分,它对大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等产生着越来越大的影响,对高校校园文化建设产生冲击和挑战。2校园网络资源因其内容丰富性、开放性、互动性、共享性、信息量大、传播速度快和存储方便的特性,已成为大学生获取知识的重要渠道。为了解校园网教育资源的利用情况和影响因素,本文对大学生校园网教育资源利用进行实证研究。研究过程包括:通过文献调研,从已有的调研和学术文献中了解目前大学生校园网教育资源利用的调查数据和相关信息,根据调查目的设
3、计问卷,并应用因素分析方法对问卷的结构有效性进行分析,进行适当的修改调整,然后发放设计编制的问卷开展调查,并结合访谈方法,分析高校学生利用校园网教育资源的现状与问题,探寻校园网教育资源的影响因素,并提出相关改善建议,以期帮助大学生提高获取校园网教育资源的能力,寻求提高利用校园网教育资源效果的对策,探索更具实践性和建设性的方法,使校园网教育资源能更好地发挥作用,推动教育信息化的建设与发展。二、调查概况(一)研究对象本调查采用分层随机抽样的方法,于2009年2月16日至2009年12月30日,随机抽取了广州大学城的广州大学、华南师范大学、广州美术学院的本科生作为调查对象,并走访了部分学生进行面谈咨
4、询交流,确保调查能较为符合客观事实。在发放问卷期间,研究者及助手在大学城不同大学的教室、自习室、图书馆和寝室里随机抽取学生填写问卷,并通过电子邮箱发送问卷。三所高校大学城校区学生人数大约共36500人,在置信度为95%和0.05绝对误差程度上,查表所得调查所需最小样本量是384。3考虑样本的回收率与有效率问题,本调查共派发了问卷500份,收回467份,有效份数424份,问卷有效回收率为84.8%。在抽样的过程中,研高校校园网教育资源利用现状调查与分析*黄琼珍(广州大学教育学院,广东广州510006)摘要:本研究在参考了国内一些研究成果的基础上,从校园网教育资源利用的基本情况和条件,利用方式,不
5、同类型的校园网教育资源利用情况,大学生对校园网教育资源认识、态度与评价和影响大学生资源利用的因素五个方面,了解高校学生利用校园网教育资源的现状与问题,探寻校园网教育资源的影响因素,寻求提高利用校园网教育资源效果的对策,探索更具实践性和建设性的方法,以期能更好地发挥校园网教育资源的作用,推动教育信息化的建设与发展。关键词:校园网;教育资源;现状调查;资源应用中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:10069860(2010)0400750675总第 279 期 中国电化教育 20104学习资源究者尽量考虑被抽样学生的专业、年级和性别在分布上的平衡,调查对象中,男生占50.9%,女生占49.1
6、%;大一占23.1%,大二占21.7%,大三占32.1%,大四占23.1%;专业方面,人文社科类占49.3%,理工科学类占50.7%。(二)调查内容与数据处理方法问卷设计采用李克特五级量表,共包含20个问题,其中19个封闭式问题,1个开放式问题。内容包括五个方面:(1)调查对象基本情况和利用校园网教育资源的条件;(2)利用校园网教育资源的方式;(3)不同类型的校园网教育资源利用情况;(4)大学生对校园网教育资源的认识、态度与评价;(5)影响大学生校园网教育资源利用的因素。本研究对收集到的有效数据采用SPSS for Win-dows 17.0统计软件和Excel 2003进行了相关数据分析。对
7、不同时间发放回收的问卷进行比较,结果显示无重大差异。问卷信度检验采用克朗巴赫(Cron-hach)Alpha信度系数方法分析,Alpha系数值为0.807,达到较高信度。(三)校园网教育资源的分类网络教育资源是网络资源中与教育相关的部分,包括网络环境资源、网络信息资源和网络人力资源4,本文主要研究网络信息资源部分。根据教育部颁布的 教育资源建设技术规范(CELTS-31),教育信息资源主要包括以下几类:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。在参考CELTS-31标准的基础上,本文将校园网教育资源定义为在高等学校计算机网络上运行的与教育相关的网络信息资
8、源,根据高校教育资源使用的实际情况和调查需要,将校园网教育资源分为五类:教学文档与课堂演示型课件(Word、PowerPoint文档)、多媒体视音频材料(多媒体素材、视音频教程)、多媒体交互式课件(Author-ware、Flash等文档)、电子期刊出版物、专业学习网站(学科精品网络课程、专题学习网站、网络课程等)五类。此外,协作交流工具如即时讨论小组(QQ或MSN)、校园网论坛等也是一种重要的教育资源分享与补充方式。三、校园网教育资源的利用现状分析(一)调查对象基本情况和利用校园网教育资源的条件调查结果显示(如表1),学生网龄1年以上占绝大多数,以36年的居多;学生认为自己计算机水平为中等水
9、平的最多,具有专业水平的比例最小;超过8成调查对象使用校园网教育资源的场所是在宿舍。可见,大部分学生购置了个人计算机并在宿舍中均可上网,计算机和网络极大地丰富了大学生的业余文化生活,已经成为大学生生活学习的重要组成部分。从表中可以发现,学校机房、图书馆的电子阅览器的利用率偏低。(二)利用校园网教育资源的方式调查显示(如表2)在获取教育资源的方式中,62.7%的学生使用期刊数据库获取专业学习所需资源。由于核心期刊数据库具有专业性和权威性,且资源高度集中,一般高校图书馆提供了资源检索和使用的平台与工具。如广州大学网上图书馆提供了多种中外期刊库、数字图书馆等众多的学科资源,包括中国知识资源总库、维普
10、中文科技期刊全文数据库、EbscoHost、英国皇家学会会刊、美国计算机学会(ACM)等中外电子资源,具有人性化的用户界面和检索、查询、浏览、下载、存储等功能;校园网与国际互联网相连接(61.1%),使学生能够在校园网环境下获得国际互联网上丰富的教育资源,学生可以通过搜索引擎如百度或者Google搜索迅速获得。在资源利用中,用FTP下载方式使用教育资源的使用率较低(44.6%),原因是在FTP下载站中,存在娱乐性资源多而教育资源不足现象。可见,校园网管理部门应加强引导学生上传与学习有关的教育资源。调查结果显示,使用校园网场所会影响校园网教育资源利用率。大多数学生(50.0%)认为在家庭环网龄分
11、布情况计算机水平的自我评价校园网教育资源利用的主要场所选项人数百分比(%)选项人数百分比(%)选项人数百分比(%)少于1年368.5初学者水平12028.3学生宿舍38390.31年至3年13632.8中等水平18443.4学校机房6415.13年至6年14734.7熟练水平9021.2电子阅览室194.56年以上10524.8专业水平307.1家里307.1其他122.8表 1调查对象的网龄分布、计算机水平的自我评价和校园网教育资源利用的主要场所获取校园网教育资源的方式家中使用校园网资源情况登录期刊网的方式选项人数百分比(%)选项人数百分比(%)选项人数百分比(%)与校园网连通的国际互联网2
12、5961.1能正常使用429.9账号密码登录13231.1校园FTP下载18944.6部分能使用21250.0IP地址登录24858.5期刊网资源26662.7完全不能使用17040.1其他4410.4表 2学生获取教育资源的方式7620104 中国电化教育 总第 279 期学习资源境使用校园网教育资源只有部分资源能使用,甚至相当一部分学生(40.1%)认为完全不能使用。据分析,校园网具有一定的封闭性,而利用VPN虚拟网络技术可以连接校园网资源,但是一些学校并没有向学生提供该项服务。在学校的数字图书馆和期刊网的登录方式中,超过一半(58.5%)的调查对象表示学校提供的期刊数据库需要IP地址登录
13、,也说明学生在校园网外不能使用大部分的期刊数据库。经过上网实测发现,网上图书馆仅有部分试用数据库提供账号密码登录方式登录,可见,在校园网外,资源利用存在范围过窄问题。(三)不同类型的校园网资源利用情况不同类型的校园网资源具有不同的特性,了解不同类型资源的使用情况可以更好地指导资源的开发,提高资源利用率。经2检验显示(如表3),不同年级的学生在校园网教育资源利用总体情况有非常显著的差别。整体上,年级越高,利用网络教育资源的意识越强,利用比例越高;不同类型的校园网教育资源利用情况有非常显著差别,利用率最高的是教学文档与电子演示文稿(Word、PPT文档),其比例高达74.8%,从资源的易用性和通用
14、性来看,教学文档与课堂演示型课件大部分是由Microsoft公司的Office组件开发,比其他形式的资源要简单易用和便于开发,大部分教师利用该组件制作课堂演示型课件和有关的教学文档,学生课外经常利用这部分资源围绕教师课堂教学来辅助学习、完成作业;其次是电子期刊出版物和多媒体视音频学习材料,专业学习网站和多媒体交互式课件偏少,而这两种类型的资源一般是供学生自学使用,可见,学生在自主性学习方面积极性偏弱。通过分析各年级对不同类型资源的取向对比中可以发现,大四学生在“电子期刊出版物(CAJ、PDF文档等)”选项中的比例高达75.5%,远远高出其他年级,这可能与学生需要完成毕业论文有关;不同年级学生在
15、“多媒体视音频材料”选项上也有显著的差别,使用最多的是大三年级学生。其他各类资源利用情况和年级资源取向比较的P值均大于0.05,说明不同年级学生在这些类型的资源利用无显著的倾向性。协作交流辅助学习方式是校园网教育资源应用的重要表现形式。调查显示(如表4),大部分学生表示使用即时讨论小组(60.8%)、校园网论坛(45.5%)等方式补充学习。2检验显示,不同性别学生使用这类资源时具有显著的倾向性,女生使用的“即时讨论小组”比例比男生要多,男生使用“论坛”的比例较女生多;在专业方面,人文社科类学生使用“即时讨论小组(QQ或MSN)”比理工科学类学生比例多,但理工科学类学生使用论坛比人文社科类学生比
16、例多,但经检验无显著差别。(四)大学生利用校园网教育资源的认识、态度与评价1.对校园网资源重要性的认识和资源作用的评价大学生是校园网教育资源的直接使用者,他们对校园网教育资源及其使用过程的评价对校园网教育资源的开发利用具有建设性意见。调查显示(如表5),有一半以上的学生认为校园网资源在学习生活中占有重要地位,认为校园网资源在他们的学习生活中“重要”和“非常重要”分别占55.7%和13.9%。可见,当代大学生的学习对校园网资源的重要性作用评价较高。互动性是网络资源的重要特点之一。在校园网资源反馈学习效果的问题上,31.8%的调查对象认为在使用校园网教育资源的过程中“有一些”反馈作用,说明目前校园
17、网教育资源具有一定的反馈性,这反映了校园网教育资源反馈和互动性的不足状态。在校园网教育资源的互动性问题上,学生表示“希望能通过校园网更多地与教师交流”。可见,加强教师在线答疑辅导功能,提高资源的交互性,使学生在网络教育资源的使用过程中能够获得教师的帮助和支持是提高利用校园网学习效果的重要举措之一。选项年级一二三四总计2P教育文档与电子演示文稿(Word、PPT文档)66.3%78.3%79.4%73.5%74.8%5.938.115多媒体视音频材料27.6%45.7%53.7%38.8%42.5%16.848*.001多媒体交互式课件(Authorware、Flash文档)33.7%29.3%
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