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1、3 .以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。4 .出示生字词卡片,分组识字竞赛。三、整体感知1 .生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私 塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?2 .指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读)3 .在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流 后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私整里读书,为了弄 懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)四、学习生字1 .借助多种识字方法识字。方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2 .写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练
2、习后, 自荐写字,并评奖。五、课堂作业。1 .抄写写字表一遍。第二课时一、复习导入2 .认读生字卡。3 .听写本课生字。二、四人为一小组,分角色朗读课文。三、研读课文,深入探究。1 .思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?2 .思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。3 .集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的 问题。a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读 书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要 求理解课文意思的愿望。b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后 有什么变化?为什么会有这样的变
3、化?从中可以体会到什么?(侧面描 写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)C.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励 学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民 主开放式教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山 当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学 问学问,不懂就要问”这句话的意思。4 .你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。5 .读了这篇课文后,你想到了什么?四、拓展阅读,注重迁移1 .(出示PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于 读书方面的格言,请你用心读一读,悟
4、一悟,定会有收获。发奋识遍天下字,立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少,事非经过不知难。千古文章书卷里,百花消息雨声中。少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。五、布置作业2 .迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等 词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。3 .收集有关孙中山先生的小故事。板书设计:r学问勤学好问、不懂就要问、孙中山学问读书求理教学反思:口语交际1我的暑假生活教学目标:1 .让学生在口语交际中锻炼语感。2 .让学生在交际中学会认真
5、听别人说话,不要打岔。3 .学会对别人说的话进行评价。教学重难点:1 .表达时要口齿清楚,声情并茂,并配合图片动作等。2 .注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清 楚。课前准备:生活照片。3 学时间:1课时教学过程:一、导入(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了,老师在暑假 里经历了一件新鲜事,请大家说一说老师在做什么啊?二、问同学们看相片的感受问:想不想知道老师在暑假做了什么啊?三、结合照片,老师讲述自己暑假经历过的新鲜事四、让学生复述老师的经历1 .注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。2 .师生共同点评。(讲故事一要选别人感兴趣的事,二要恰当地选用图
6、片和实物)五、分小组讲自己经历的新鲜事1 .交流自己经历了什么新鲜事。2 .交流自己有什么收获。3 .其他同学交流有什么感受。4 .讲讲今后的打算。六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事1 .生讲,师略记条理。2 .予以讲评、梳理。七、评比大家评比谁讲得最好,评出讲故事小能手。八、作业:回家讲给妈妈听习作猜猜他是谁教学目标:1 .学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法。2 .学会抓住人物的特点去描写人物。3 .掌握开头空两格的写作格式。教学重难点:1 .描写人物要抓住人物特征。2 .选取一到二点刻画人物。教具准备:三条丝巾。教学时间:1课时教学过程:一、游戏导入我们请我们班三个同
7、学上黑板来做一个小游戏,大家谁想上台。游戏规那么:首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上 来三个同学,让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次,三次猜不对者 唱一支歌曲。二、游戏环节台下同学不能提示,从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名 同学,让蒙眼的同学去猜。三、游戏结束,点评请猜中的同学发言,谈猜中的依据是什么。四、第二次游戏游戏规那么:请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风 格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。五、游戏点评1 .谁描写的最符合人物对象?2 .猜中的原因在哪里?六、小结每个人的外貌性格都有差异,都是独一无二的。只有写出人物的特点, 才能使
8、人物形象更生动!语文园地一教学目标:1 .积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。积累所 见一诗。2 .积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子,表达 句子意思。3 .在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成 员筹划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。教学重难点:在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策 划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。课前准备:生字卡片、课件教学过程:2课时第一课时一、交流平台1 .让同学把课本看到第一课,找到自己认为有新鲜感的句子。2 .点名让学生大声朗读出来。3 .男生、女生分
9、别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。4 .师总结:有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时 要注意积累,还可以尝试仿写。二、词句段运用1 .把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2 .学生都交流一下自己的发现。3 .分组说说自己的发现。4 .师点拨。5 .课下让学生积累词语。6 .老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。7 .老师引导学生思考。8 .同学间互相交流。第二课时一、组织兴趣小组1 .先让学生说出自己感兴趣的方面,然后老师引导学生建立兴趣小 组。2 .小组内为取小组名字献计。3 .最后把小组名字定下来。4 .学生间相互交流活动内容。老师在一
10、旁点拨,然后学生再思考。 活动内容要围绕小组名字来。5 .老师总结,学生课后思考。二、日积月累1 .师范读古诗。2 .师引导。3 .生模仿读。4 .同学间比赛读5 .师生合作、表演。然后竞赛背诵。第二单元4古诗三首教学目标:1 .自主学习本课生字,能工整书写。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3 .借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美 丽的景色。教学重难点:1 .理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达 的思想感情。2 .体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。课前准备:1 .布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2 .教师准备挂图,以及表现秋天
11、情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。教学时间:3课时第一课时一、说话训练,进入秋景同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗? (生说话练习)二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山1.下面请同学们先听一那么故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧)故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从 小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上 了进士。他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。 他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才。但当时,动乱不定的社会环境, 使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最 后还到湖州做
12、过刺史,相当于市长。对江南美景情有独钟,写下了许多诗 篇。在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才,却无人赏识,所 以他的诗大局部较为消沉,但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传 唱千古。这首诗就是,这位诗人就是2. “山行”是什么意思?这座山在哪里呢?湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一局部,其 最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏 红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境,理解诗意1 .(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。2 .学生根据
13、注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。3 .小组交流诗意。4 .检查自学效果:5 .预设问题:(1)诗人首先远远地看到什么?寒山、石径。什么叫寒山?什么叫石径? “斜”是什么意思?第一句是什么意思?(2)接着诗人又看到了什么?白云、人家。“生”是什么意思?第二句是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢? “坐”是什么意思? “晚”是什么意思? 第三句是什么意思?(4) “霜叶”是什么意思? “红于”呢?第四句是什么意思?6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特 别好,值得我们进一步研究。四、研究古诗,体会诗韵1 .你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者
14、你有 什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2 .生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3 .集体交流:(1) “寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。(2) “白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到 静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面 上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然 出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身 这红艳艳似火的满山枫林中,激
15、动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为 第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。教学目标(课件: 枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到 了枫树林,你看到了什么?想到了什么?(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红? (二月花)哪个字最能表现枫叶的特点? “红”字。透过这个红字,我仿佛看到 了是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更 红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢? (请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗 人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正
16、 是诗人一生的追求吗?五、指导诵读诗句。诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重 要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美 景。(多种形式反复读,直到背诵。)六、课外作业改写山行或画一幅山行图。一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才 游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?第二课时一、介绍引入同学们,你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡 居士,所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一 首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?二、初读课文,自学生字1 .听师读,要求:听准字音。2
17、 .自己读,借助拼音,读准字音。3 .自由读,圈出不理解的词语。4 .小组读,合作学习,理解词义。5 .师生交流。三、再读感悟,想象诗歌画面1 .自由读,结合图理解诗意。2 .小组内讨论交流,老师相机点拔。3 .师生交流。4 .教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象,有感情的朗读、背诵1 .教师描述诗意,激发学生想象。2 .有感情地朗读背诵。五、想一想,议一议你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?六、指导书写。1 .师写生看。2 .生抄写生字,师个别指导。第三课时一、以旧引新,激趣导入1 .说说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。2 .想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。教师引
18、述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡, 单独在外。一个黄昏,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大 家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题一一 夜书所见)第一单元1大青树下的小学教学要求:1 .会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。 正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2 .能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之 处。3 .正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。教学重难点:读出对这所小学的喜爱之情。课前准备:1 .布置学生有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2 .教师准备具有民族特色的
19、音频、图片资料、挂图、生字卡片。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入。1 .展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习 俗。2 .教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景 颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题,范读课文。1 .在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦 相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学, 大家愿不愿意去参观一下?2 .板书课题:大青树下的小学。3 .教师配乐范读。三、试读课文,自学生字新词。1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自
20、去走一趟,转一圈。请你 自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方 反复多读几遍。二、指导看图,感知图意(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情 景。三、自主学习,初步感知。1 .自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2 .出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放 映第三张幻灯片,重点指导生字词)3 .放映第四张幻灯片,指导古诗朗读:萧萧/梧叶送寒声,江上/秋风动客情。知有/儿童挑促织,夜深/篱落一灯明。指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特 点。4 .借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理
21、解之处 四、再读感悟,理解诗意1 .老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。(放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。)问题一:诗中描写了哪几种事物?问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情?2 .学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解3 .(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案:)老师重点点拨理解:答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。4 .有感情朗读。五、拓展阅读1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石)教学反思:5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标:1 .认识“洼、印
22、”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4 .学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学重难点:学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教具准备:生字卡片、多媒体课件。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1 .我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风 景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发 现美、描述美、赞赏美!2 .板书课题,并齐读课题3 .作者简介:张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8月生于上海, 天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任少年报社总编辑
23、, 现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从 20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品,作品 抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。本课就 选自张秋生的童话集小巴掌童话。4 .法国梧桐:大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国 人种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。 叶子有5个叶尖,少有3个或7个,叶子长宽差不多。正式的名称叫“三 球悬铃木”,属落叶乔木,是世界著名的优良庭荫树和行道树,有“行道 树之王”之称。二、自读课文,完成以下要求1 .把课文读正确、流利。2 .认读生字,指正字音。3 .边读边
24、思考:金色巴掌指的是什么?三、自读课文,初步感知课文内容1 .自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。2 .课文分几局部,每局部主要写了什么?3 .通过上下文你理解了哪些词语?四、交流课文内容1 .小组交流一全班交流。2 .提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解 决。)五、学习生字1 .出示生字认读、组词。2 .记忆生字,提醒学生与熟字区分比拟。3 .书写点拨。4 .写生字和词语,当堂展评。第二课时一、复习回顾1 .听写检查生字新词掌握情况。2 .用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文,感知内容1 .从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。2
25、.小组内合作交流。水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头3 .采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4 .比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物 之间的相似之处,把一物当作另一物来写。如,本文中“水泥道像铺上了 一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、 “我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟”,使人 一目了然,形象生动。教学目标5.你能说一个打比方的句子吗?6 .短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?三、交流感悟,丰富想象1 . “铺满金色巴掌
26、的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路 上看到了什么样的景色?2 .小组内讨论交流。3 .指名说一说。四、总结感受1 .这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴 了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细 描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。2 .有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。五、拓展练习1 .根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道: 像 o2 .照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树
27、叶板书设计:水泥道上布满落叶水泥道一一地毯(用比喻铺满金色巴掌的水泥道落叶一一小巴掌手法描写)小雨靴一一小鸟水泥道真美(发现)(赞赏)教学反思:6秋天的雨教学目标:1 .认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读 写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情, 背诵自己喜爱的局部。3 .喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点:有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点:1 .能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2 .体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备:教师:有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。
28、学生:让学生在父母的带着下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文 字图片上去感受秋天。教学时间:2课时第一课时一、欣赏秋色,育情导学1 .教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什 么季节的景色,好吗?2 .在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课 件。3 .唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?4 .学生交流看法和感受。5 .想象导学:a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼 前?b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的 眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?二、听读课文,感知内容1
29、.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。2 .听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3 .用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自 己认为美的语句和段落多读几遍。4 .把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5 .快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、品读课文,想象动情1 .品读第一自然段。(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”, 其中“留意” 一词需引导学生理解。(3)想象画面:秋天的大门被翻开以后,你最想看到的是什么?2 .品读第二自然段。教学目标(1)
30、引导学生朗读:秋天的大门翻开后, 作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一 句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书 上那样用优美的语言表达出来吗?四、变读为述,积累语言1 .师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内 容朗诵给大家听?2 .让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。3 .指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字1 .学习生字,交流学法。注:注意区别“飘、漂、票”2
31、 .观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字, 你有什么话要提醒大家?3 .练写生字。第二课时一、复习回顾1 .听写检查生字新词掌握情况。2 .秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她 把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。3 .引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟,丰富想象1 .品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏 着什么?b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天 的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说 小朋友的脚怎会被香味勾住?d.转换角色,让
32、学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、 花丛中,最想做的事是什么?e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读 得好,以评促读。2 .品悟、想象第4自然段。a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的 呢!谁来读读第4自然段?b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇 叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累, 让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,。小喜 鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学 生说说其它动植
33、物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放 在哪里最合适。三、总结拓展1 .出示课文第14自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背 哪局部就背哪局部。秋天的雨,是一把O秋天的雨,有一盒 O秋天的雨,藏着。秋天的雨,吹起 O2 .引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的 身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的乂是什么事?(教师可根据 学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学 活动作铺垫。板书设计:是一把钥匙秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料比喻藏着非常好闻的气味一 带来冬天的消息丰收欢乐教学反思:7*听听,秋的声音教学目标:1 .正确、流利、有感情地
34、朗读这首诗。2 . 一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。3 .仿照诗歌内容,补写几句诗文。教学重难点:理解课文内容:秋的声音是什么?仿照诗歌内容,补写几句诗文。课前准备:1 .选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2 .准备录音机1台、实物投影仪1架。教学过程:一、享受音乐,发挥想象1 .描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信, 你听(放音乐磁带)。2 .直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。3 .交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?4 .导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是 不是相同,想知道吗?(揭题读题)二、欣赏朗读,感受诗情1 .读通诗
35、文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通 句子,生字可以多读几遍。2 .感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢 的话多读儿遍。3 .朗读展示,想象表演。a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听, 听后可仿读,可评点。b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:蟋蟀振动翅膀,“ ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可 以有感情地读,也可以用想象地表演来促读。)4.配乐朗读。教学目标a.老师播放音乐,学
36、生配音试读。b.指名朗读,当堂展小。三、想象创作,续写小诗1 .各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也 写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2 .当堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感 情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。3 .汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新 诗,画上插图,制成作品,准备展览。四、课外活动举行小小诗展,感受成功的喜悦。板书设计:听听,秋的声音黄叶蟋蟀大雁秋风声音美妙秋天美好教学反思:2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的 词语也提示一下。
37、四、分组朗读,小组间比赛。1 .分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。2 .各组练习后进行比赛。五、巩固字、词,指导写词。1 .指名读生字,新词。2 .指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字 格中示范。“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。“绒”是左右结构,由“名”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔, 不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构,书写要紧凑。“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。b.学生写字。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课,导入新课
38、1 .指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2 .导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这 一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。二、分段读议,加深感悟。1.第一自然段。a.请各自轻声读第一段,想一想读完局部课文,你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。习作2写日记教学目标:1 .能读懂例文日记一那么,知道例文的主要内容和层次结构。2 .能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择 材料方面的要求。3 .能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。教学重难点:重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点:注意表达真情实感。课前准备:教师日记本。教
39、学时间:2课时第一课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课1 .出示日记本四木:猜猜这是什么?2 .知道它有什么作用吗?3 .学生传看。4 .交流你看到了什么,有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空 两格写正文。)5 .清楚日记的内容包括哪些。(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)6 .是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不,应该选择有意义的材料。)7 .小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日 记。二、阅读例文,感知写法1 .这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意 义的,而且是能使自己动情的。2 .怎样写好这那么日
40、记呢?让我们先来读懂例文吧。3 .学生阅读思考。(1)这那么日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?(3)表达了作者怎样的心情呢?4 .检查阅读思考情况。5 .巧作点拨后,师生共同小结。三、分组讨论,明确写法1 .学生阅读“习作要点提示“,思考它告诉了我们什么。2 .四人小组讨论。3 .检查学生讨论情况。4 .明确写好日记的方法。(1)生活中大大小小的事情都可以记录。(2)真实细腻地表达自己的真情实感。5 .学生再读例文日记一那么,体会写好日记的方法,重点体会作 者的真情实感。四、组织欣赏,引导选材1 .引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。内容:写一篇日记。
41、要求:(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注 意日记格式。2 .展示教师的儿篇教学日记。3 .幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎 样的心情。(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状 物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)4 .知道教师为什么能写出这样的口记吗?(1)能够善于观察。(2)己经养成了勤写日记的好习惯。(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记 的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!5 .从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢? 请同学们小组讨论。6 .学生选择材料
42、,同桌之间可相互交流,相互启发。7 .教师抽查学生选材情况,并作点拨。(1)写什么事?(2)表达怎样的心情?(3)按什么顺序写?8 .学生作文,教师巡回指导。第二课时习作指导:写日记写字思路:1 .审阅题目:本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点:第一 行要写明日记的日期和天气。2 .选定内容:(1)具体写什么事。(2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。(3)事情的结局是怎样的。3 .表达方式:表达、描写。4 .表现手法:按照事情开展的顺序。5 .结构顺序:先交代时间、地点,事情的起因。接着写事情开展的 过程,最后写事情的结果。语文园地二教学目标:1 .遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习
43、惯。2 .知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。3 .使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整 洁。4 .积累一些描写季节的词语。教学重难点:1 .遇到不理解的词语,养成勤查字典的好习惯。2 .使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整 洁。课前准备:PPT课件。教学时间:1课时教学过程:一、交流平台1 .组内交流一下,当我们遇到不理解的词语时,应该怎么做?2 .班里讨论一下有哪些形容季节的词语。3 .使用钢笔的时候应该怎样做?二、词句段运用1 .(出示一些春天的图片)小组讨论有哪些形容春天的词语。2 .(出示一些夏天的图片)小组讨论有哪些形容夏天的词
44、语。3 .(出示一些秋天的图片)小组讨论有哪些形容秋天的词语。4 .(出示一些冬天的图片)小组讨论有哪些形容冬天的词语。5 .出示课文中的句子,学生相互交流。各自说说自己理解词义的方 法。6 .教师在一旁点拨。三、书写提示我们的汉字博大精深,要想写好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和 坐姿。1 .观察钢笔字,你从中学到什么?2 .怎样才能把钢笔字写得规范、端正?横画要写的平稳,竖画要写的端正,横平竖直,字就会平稳端正。3 .使用钢笔时,要注意执笔姿势和坐姿。4 .书写练习,老师边走边看,指出错误。5 .展示、交流、评价。四.日积月累1 .课件出示课本上的9个词语。2 .学生看课件和老师一起诵读。
45、3 .小组讨论一下还有什么类似的词语。五、总结这节课你有什么收获。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动 等方面想象、讲述。C.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来 读一读?教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。a. “当,当当!当,当当! ”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的 学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的 孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?b.学生各自读课文,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听 讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的 问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友 们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴 子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这儿 句话。d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。 朗读有关句子。4.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。b.我们参
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