2023年以读为本读中感悟--------学习体会_(5篇).docx
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1、2023年以读为本读中感悟-学习体会_(5篇) 第一篇:以读为本读中感悟-学习体会_ 更多精彩范文点击主页搜寻 以读为本读中感悟-学习体会_ 来山 课 件 w w 5 K J.o m 5 开平镇后屯小学 大纲明确指出:“要让学生充分地读书,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。“以读为本是语文学科的主要特色,是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。 语文教学的过程,事实上就是通过有指导的读书活动,把课本的规范语言内化为学生自己的语言,同时全面提高学生自己的语文素养的过程,摈弃繁琐分析,留意读中感悟,这不仅是教学方法的变更,而且是教学思想的根本转变。读中感悟则相反,
2、是老师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的味道,去体验语言文字蕴含着的思想感情。即由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情。 以读为本读中感悟,在课堂教学如何具体操作呢?阅读教学过程是老师引导学生读书内化的过程。学生学习一篇课文,总是初读感知,1 更多精彩范文点击主页搜寻 再精读理解,而后熟读积累,最终迁移运用。各个阶段的任务不同,因此引导感悟的侧重点也有所不同。下面结合丰碑一文教学实践谈点个人的具体做法。 一、初读阶段如何引导学生感悟 老师教学一篇课文,首先应引尼学生从整体上感知课文,内容有一个或许的了解。 教丰碑一文时,从题入手,通过审题,引导学生从整体上去领悟课文。我先问学生:“看了
3、课题,你脑海里出现了什么问题?。一个学生问:“这篇课文的题目为什么叫丰碑?我当即确定,并在课题后画了个问号。又一个学生问:“这篇课文主要写了什么?,我也赐予确定。接着,我便激励学生自己通过读书思索来解决。由于学生是带着问题去读书的,所以读得特别投入。通过初读,学生大体上知道课文表达了一件什么事,歌颂了谁,课文为什么要以丰碑为题。这样学生初步感知了课文,为进一步把握课文的重点奠定了基础。 二、精读阶段如何引导学生感悟 当学生对课文内容有了初步的把握和整体相识后,就要针对重点和难点关心学生体会领悟。所谓重点,就是课文中具有关键性主导性的2 更多精彩范文点击主页搜寻 内容,所谓难点,就是学生在初读课
4、文时的怀疑的地方,抓住了重点,突破了难点,整篇课文就迎刃而解了。 如丰碑一课的重点是第三段,以将军的情感转变为主线,以将军误会军需处长为重要情节,在读中进行理解,抓住重点词句读,“将军的脸色突然严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着,从而体会将军之所以如此悲愤,是因为看到老战士被冻僵的悲壮场景。接着以“抽动与“抖动两个词比较,来体会此时此刻将军悲愤加生气的特殊感情。还要让学生反复读这一段,让学生体会到:不是战士没听见,也不是战士们不愿听从将军的叮嘱,因为他们知道被冻僵的是军需处长。此时此刻战士们似乎“血凝固了,“泪往心里流,沉醉在巨大的哀思之中。读“将军愣住了,久久站在雪地里将军为什么愣住了?他在想什么
5、?通过读原文,体会将军因眼前的事情,完全出乎意料而呆住了,由误会到内疚这一心理转变过程,再把将军神态、语言描写的两个句子用生气的语气、轻快的语速加以比较,使学生明白将军愈哀思生气,愈能显示出军需处长的崇高宏大,使学生用心感受军需处长的“丰碑形象。 第七自然段是教学的重点,教学时照旧要通过多种“读来理解课文。面对死亡,军需处长为什么那么冷静?那么安详?因为他为了革命,为了战士,视死如归,表达了他舍己为人的崇高精神。让同学们用敬佩的语言朗读这段文字。目睹此情此景,将军的泪止不住了,“他3 更多精彩范文点击主页搜寻 的眼睛潮湿了,将军千言万语化作一个庄重的“军礼,这军礼包含着怎样的感情?从哪能些词中
6、体会到的?饱含着哀思、愧疚、激烈、傲慢的情感,从以下词语中可体会到:“缓慢地吸了一口气“举到齐眉处,这时老师引导学生,带着对军需处长的深深敬意,朗读第十二自然段,语速缓慢,由哀思到激烈,让学生感悟到军需处长是在无人知晓的状况下作出自我牺牲选择的,可见其精神宏大,品德崇高。 配以消沉的哀乐,老师再引读第十三自然段,课堂教学再一次理入高潮,这位可敬的军需处长,就这样离我们远去了“风更大了,雪更狂了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。将“覆盖换成“掩盖、“遮盖,读一读,可以体会出“掩盖意思不符;“遮盖不能反映出整个身体被包围的事实。只有“覆盖写出了风狂、雪大,同时表达了作者地限的
7、崇敬之情。课文教学重点,在朗朗中得到突破,从形象上看大雪覆盖着军需处长的身躯,确实是一尊晶莹洁的形象,更重要的是他那舍己为人、勇于献身的精神与山河同在,与日月共存,在后人心中屹立起一座不朽的“丰碑。 三、熟读迁移阶段如何引导学生感悟 熟读迁移阶段引导学生感悟,主要是通过范文语言的迁移运用,让4 更多精彩范文点击主页搜寻 学生学会举一反三,触类旁通,从而提高其语言表达实力。学生在阅读实践活动中,把感受最深的地方多读几遍,才会读得一遍比一遍好,感受一次比一次深。正如古人所说:“读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。逐步形成了对语言文字的悟性,有了这个悟性,也必将迁移于表达,使学生逐步到达精
8、确、得体、生动地运用语言。更重要视迁移性的练习,并留意练后评议。如丰碑一文读过后,学生知道了这篇课文主要写什么,对哪些地方感受最深。我设计了这样一个问题:莫非你们不想对军需处长说些什么吗?学生纷纷举手回答,之后,布置学生写读后感,让学生联系生活实际,表达对烈士的崇敬之情。学生写好后,请几个学生当众读自己的话,并带着学生进行评议,通过评议,学生知道哪儿好哪儿不好。为什么不好,进一步熬炼了感悟语言的实力。从而实现了以读为本,读中感悟的最正确境界。 来山 课 件 w w 5 K J.o m 5 其次篇:以读为本,读中感悟 以读为本,读中感悟小课题探讨支配 南昌市铁路第一小学 卢汉妹 一、课题的探讨背
9、景觉察问题的过程、个人条件、学生现状调查 语文教学的“以读为本的观念已深化我们每一位语文老师的心中,语文课程标准中要求:让学生充分的读,让他们在读中感,在读中悟,同时培育他们的语言感受实力,使学生们的情感得到升华。 在语文日常教学中我觉察:课堂上老师繁琐的提问和讲解,使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文,主体意识处处受到压抑,失去了自我。本文根据语文课程标准“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,受到审美乐趣。,在我们本册教材
10、中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读,这不仅是小学语文的重要教学目标,而且也是学生感受文章感情,获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际状况,特提出探讨小学语文教学以读为本,读中感悟这一课题。 二、探讨的基本内容 1、朗读方式的有效选择和运用。朗读接受初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式,包括朗读、默读,个别读、齐读,表演读、探讨读等等,而感情朗读应当说是朗读的最高层次要求,但它确定不是能够一蹴而就的,需要其他朗读方式的奠基性训练,最终到达以读代讲,读中感悟的目的。 2、本课题主要探讨小学语文有感情朗读,并能抓住课文重点语句,通过朗读到达以读代讲,读中感悟,继而
11、到达理解课文的内容为目的。 3、通过多种朗读方法提高学生朗读水平,并提高学生对课文的感悟实力 三、探讨的思路和方法 变更以往课堂教学的方法,变更了过去的教学观念,树立全新的科学的教学理念,视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉,最终实现了以读为本,读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有支配、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读实力作为教学的重要环节,真正使学生的情感朗读实力不断地提高。 1、调查分析法,通过问卷、走访、座谈等形式,了解目前我班学生的感情朗读现状和自己在指导朗读方面所存在的问题,为课题的探讨建构意义。 2、行动探讨法,立足于自己的教学实践及他人
12、的课堂,分析存在的问题,寻求相关的解决策略。做到边实践,边思索,边总结。首先要让学生有读的爱好,读的欲望,有了欲望才能情愿去干,有了爱好才能愿意去干,激起学生的爱好,才可充分调动其主动性,才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正驾驭内容把握情感,才能有感情地朗读课文。 1范读激趣 老师以清爽、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的奇异。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生读的欲望。 2语言激趣 学生在学习爱好、学习热忱上,确定程度上取决于老师。所以在朗读教学中,我们确定要讲求语言艺术,不吝惜表扬,多给学生些激励
13、性的话语,在朗读课文前,老师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情:“咱们比一比,看谁是个优秀的播音员。在学生朗读完要刚好赐予确定。诸如:“读的真棒!“让人听得都醉了!孩子在表扬中得到了确定,看到了盼望,更感受到了老师的爱。以后在朗读方面确定会更加努力。 3、重视资料积累,对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳,形成探讨的规律及方法。 4、阅历总结法:重视资料积累,对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳,形成探讨的规律及方法。 四、预期探讨成果 变更以往课堂教学的方法,变更了过去的教学观念,树立全新的科学的教学理念,视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉,最终实现了以读为本,读
14、中感悟的目标。通过课堂感情朗读地指导让学生对课文的朗读也都有支配、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读实力作为教学的重要环节,真正使学生的情感朗读实力不断地提高,提高学生对课文的理解实力。 本课题主要探讨培育我班学生情感朗读的方法,让学生子读中体会重点词句的意思。从而到达“以读为本,读中感悟的目的。 主要解决的问题是: 1解决学生在朗读中普遍存在的问题。如唱读、喊读、用一种语调读书等。 2在语文课堂的教学中,运用多种感情朗读的方法,提高学生感情朗读的实力。引导学生能抓住课文重点语句反复朗读后体会句子的意思,进而理解课文表达的思想感情。 3总结出一些胜利的阅历。让学生能在读中感悟,读出情趣
15、,读出意境。 浅水洼里的小鱼教学设计 教学目标: 1、学问与实力:学习生字词;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。 3、情感、看法、价值观:进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。教学重难点: 重点:有感情地朗读课文,体会“小男孩爱鱼之情。 难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。教学准备: 生字卡片,课件。教学教程: 一、谈话导入 1、播放课件:在大
16、海自由翱游的鱼被潮水冲上了海滩,被困到了浅水洼里让学生相识浅水洼。 2、板书课题,生齐读。 二、相识生字,初读课文 1、出示生字,生领读,齐读。 2、出示词,指名生读,齐读。 3、去拼音,开火车检查生认读。 三、品读课文,体会生命 一体会“鱼儿在乎。 1、在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼,浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?让我们自己来读读课文的第一自然段。课件出示第一自然段的内容 2、出示句子:“它们被困在水洼里,回不了大海了。请问浅水洼里的小鱼怎么了? 3、此时,它们会最想哪里呢? 4、播放鱼儿在大海快乐生活的录像片看完这个情景,你想说什么? 5、可是这样的生活已经慢慢
17、离它们远去了。它们如今被困在浅水洼里,回不了大海了。谁能把这句话读一读呀? 生读:它们被困在水洼里,回不了大海了。 6、更糟糕的是出示:“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 7、这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢? 水会被沙子吸干。被太阳蒸干。 8、同学们,让我们来看看这个字吧。点句子中的“蒸出示“蒸字谁相识? 9、能给这个“蒸字来找个挚友吗? 蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽 10、课件出示“蒸字的演化:这个字的下面有课件:四点底变红 这四点底是从“火变来的。课件出示“蒸古字哎,沙滩上哪有火呀! 11、太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,课件出示
18、整个字慢慢地变红了。同学们,你觉得这时的小鱼会感受到什么呢? 12、生沟通后,带着自己的感受来读这句话。 13、假如你就是浅水洼中的一条鱼,些时你会想什么?说什么? 14、这是小鱼此时的心声呀!它多么盼望有人来救它呀!让我们来读一读这句话吧!谁来读?出示句子:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 15、配上音乐让我们再来读课文的第一自然段,来感受小鱼的可怜。 16、被困的每一条鱼儿,是多么希望着能回到大海里去呀!板书“鱼儿 在乎 二感受“男孩在乎。 1、同学们,浅水洼里的小鱼,谁在乎呢?请大家把书本翻到132页,自己读读课文的其次到第六自然段。 生自由读课文思
19、索。老师巡察并和学生一起探讨。 2、谁来告知大家,还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢? 3、你们从哪儿觉察小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的? 4、默读课文其次自然,画出小男孩捡鱼扔鱼的句子。 5、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。课件出示句子 6、请女同学把这句话读一读。女生读。男生看。 通过多种形式的朗读让学生读懂这句话。 7、生圈出这句话中小男孩子动作的词,再读这句话来感受小男孩捡鱼扔鱼的一系列动作。 8、从这句话中的哪些词感受得到小男孩对小鱼的在乎呢? 9、生沟通很慢、不停地、用力地 10、课件出示:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在
20、乎!还有这一条、这一条、这一条 11、生读,谈感受。 12、引导学生体会省略号,感觉小男孩捡得鱼多。 13、带着自己的感受读课文第六自然段。 14、老师举起“成百上千这张词语卡片,生读词语。引导理解“成百上千 15、多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的,但他还在捡呀!说明小男孩是真的特殊特殊在乎这浅水洼里的小鱼呀!板书:小男孩同学们,既然浅水洼里有那么多小鱼,小男孩一个人是捡不完的,那么有什么好的方法能捡得完呢? 16、老师又想再次问问大家了:“浅水洼里的小鱼,谁在乎?指引板书 17、全部爱小鱼的人都在乎。板书:大家 在乎 18、生齐读其次至六自然段。 四、拓展延
21、长,升华主题 1、生命只有一次,无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了多数的生命,才变得生气勃勃,五光十色。盼望同学们都做一个懂得珍爱生命的人。 2、谁是爱心大使:假如你在生活中遇到这样的状况,你们怎么做?看到小动物受伤了,你会怎么做呢? 例如: 一只小鸟受了伤,落在窗台上。我说: 一只野兔受了伤,躺在大树旁。我说: 浅水洼里的小鱼评课 时间:2023年12月25日 地点:铁一小会议室 参加人:杨丽娜校长、胡全主任、杨丽萍主任、王艳主任、二年级全体语文老师 内容: 一、卢汉妹说课 浅水洼里的小鱼是一篇通俗易懂的故事,讲解并描述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被
22、困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事,让孩子们相识到当小动物受伤时,应当伸出救济之手,用爱心来关心它们;通过思想品质的教化,从而美化孩子们稚嫩的心灵。 课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。所以我引导学生以读为本、在读中感悟。阅读教学要让学生在读中有所感悟,“在读中受到情感的熏陶。因此,在本课教学中我想方设法地引导学生进入课文的情境,在朗读感悟语言的过程中,受到情感的熏陶。 二、评课沟通 杨校长:本课教学过程清晰,环环相扣,能重视学生的朗读,能引导学生在读中感悟。教学过程实现了以读代讲,让学生在
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