2023年《蒲公英的梦》语文教学反思(大全).docx
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1、2023年蒲公英的梦语文教学反思(大全) 第一篇:蒲公英的梦语文教学反思大全 蒲公英的梦语文教学反思2篇 身为一名优秀的人民老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?下面是我帮大家整理的蒲公英的梦语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。 蒲公英的梦语文教学反思1 在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。语文课程标准强调“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。在阅读教学的过程中,让学生通过主动主动的思维和情感活
2、动,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 一、把握文章“感情线,进行品读、感悟 我国近代教化家夏沔尊说:“教化之没有情感,犹如池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教化。抛开以往以分析课文为主,老师问学生答的教学模式,而是实行了以文章所表达的思想感情为主线,引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情,而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐,作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的怜悯心,唤醒读者的环保意识。于是,我就以这一个“不快乐作为引导学生们学习文章的线索,让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟,从而理解课文,从小树立环
3、保意识,重视环保。 二、以读为本,自读自悟 语文课程标准要求:重视读的训练,在读中整体感知,有所感悟,在读中培育语感,受到感情熏陶。实行多种手段让每一个学生都宠爱读书,主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往奇妙的情景“绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的秀丽,获得正确的价值观和主动的人生看法。 实行多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生爱惜我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话,作者接受拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈如今我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时
4、的哀痛那些语句,蒲公英的“快乐与“哀痛形成了显明的对比,还有一些“唉、“哈、“啊这些语气词,引导学生通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课,层层进入蒲公英的感情世界,从而对蒲公英产生深切的怜悯,对污染环境的行为产生痛恨之情,知道环境爱惜的重要性。 三、联系实际,引起共鸣 让事实来说话是最终的论证方法。在学习这一课时,我引导学生联系生活实际来理解课文,从而与作者产生共鸣。兴奋与激烈能使学生不知不觉地对学习内容表现出爱好,进而使他们主动参与课堂活动。蒲公英的遭受很多同学都有过类似的阅历。让学生联系实际来理解课文,那样会更简洁与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分,我问学生“你们平常有
5、没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?结果同学们纷纷举手发言,有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论,有的说要教化那些人不要乱扔垃圾,从而与作者产生了共鸣,自然而然地树立环保意识。 四、品词品句,训练词句 学习语文,其中一个任务是让学生积累词汇,丰富学生的语言。在这篇课文,重点训练三个词语“愁眉苦脸、“迫不及待、“响彻云霄。这些词语都是让学生通过品读句子,在语句中去理解,去学会应用。 五、缺乏之处,有待完善 一节课下来,总觉得自己还做得不够好的地方。在时间支配上,把握得不够好,以至于后来的总结部分内容讲得不够完好。再者是学生与学生之间的沟通合作不够。这些都有待自己以后改良。 蒲公英的梦
6、语文教学反思2 蒲公英的梦这篇科学童话写的是在城市的街心公园,一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中实现了她的愿望。教化人们增加环保意识,爱惜我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我实行多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解,从而与作者产生共鸣,自然而然地产生爱惜我们的生态环境的意识。在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时,作者写得特殊生动形象,为了让学生更好地体会到
7、蒲公英的“难受,我就让学生表演,让学生在表演中体验到蒲公英的“难受,对蒲公英的遭受产生怜悯,自觉增加环保意识。另外通过学生形象生动的表演,也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象,从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛,而且连平常不爱学习,比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试,并且进行了“汽车发出响彻云霄的尖叫,从蒲公英身边咆哮而过这部分内容的表演。在学习这一课时,我引导学生联系生活实际来理解课文,从而与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分,我问:“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?结果同学们纷纷举手发言,有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论,
8、有的说要教化那些人不要乱扔垃圾,从而与作者产生了共鸣,自然而然地树立环保意识。 当然,“人无完人,课无完课,这节课我对时间的把握缺乏,以后应当多留意些。 其次篇:龙龙的梦语文教案 教学目标 学问目标:视察图画,绽开想象,把龙龙德梦说清楚,说明白。 实力目标:培育学生的想象实力。 情感目标:主动参与沟通把自己的梦说给别人听,并从中获得快乐。 教学重点:引导学生绽开丰富的想象,写出各具特性的文字。 教学难点:引导学生绽开丰富的想象,写出各具特性的文字。 教学准备 多媒体课件。 教学流程 一、打开教材,读一读。 激发学生的学习爱好,指导学生阅读写话教材,明确本次写话的内容和要求。 二、视察插图,想一
9、想。 三、伙伴互动,说一说。 把龙龙的梦将给小组内的好挚友听。说的时候,要把梦的内容说具体些。 四、亲近老师,写一写。 同学们,刚刚你们把龙龙的梦告知了好挚友,你们情愿把老师当挚友,把跟好挚友说的话告知老师吗?请你们把它写下来告知老师。 五、小组沟通,评一评。 六、集体沟通,欣赏品尝。 第三篇:蒲公英教学反思 蒲公英教学反思(15篇) 作为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是我收集整理的蒲公英教学反思,欢迎大家借鉴与参考,盼望对大家有所关心。 蒲公英教学反思1 蒲公英是一则童话故事,全文用拟人手法,写蒲公英的种子对太阳
10、公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被外表现象所迷惑,要实事求是实现自己的志向。文章语言通俗易懂,内容浅显明白。如何通过简洁的文本内容进行扎实的语文训练?在教学其次自然段“太阳公公嘱咐小种子时,抓住“嘱咐这个词,我进行了连环递进的教学。 一、初读“嘱咐,感知内容: 在出示了其次自然段太阳公公的嘱咐时,我让学生读读这段话,边读边思索:太阳公公对小种子们说了什么?读完后,尝试用自己的语言概括表达。这个环节,我旨在“读中内化,说中运用,让学生读懂太阳公公的话,知道文本所表达的意思,并通过口头概括的方式,把文本语言内化成口头语言。在学生用否认形式概括了“太阳公公
11、劝小种子不要落到外表上金光闪闪的沙漠,也不要落在银光闪闪的湖泊里时,我引导学生用确定形式“你们要你们要,再次说说太阳公公对小种子的劝告。这一环节,从否认和确定两方面对学生进行说话训练,加深了对太阳公公的嘱咐的理解,也为下面如何“嘱咐作了铺垫。 二、抠词品句,体会“嘱咐 在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后,我让学生再读太阳公公的话,有一位学生在朗读时,把“孩子们记住读作“孩子们,记住,特别强调了“记住这个词,我让她说说这样读的缘由,孩子明确地告知我:“因为太阳公公在关照小种子,要读出嘱咐的语气。借着这个孩子的感悟,我让学生再次的太阳公公的嘱咐,找出除了“记住以外,能表达“嘱咐语气的词语。学
12、生在自渎思索中,找到了“别、“也不要、“只有才是这些词,并通过语气朗读,体会“嘱咐。这一环节,在抠词的过程中,学生对“嘱咐的特殊内容,即告知某人必需记住“可以怎样,不行以怎样,或“要怎样,不要怎样有了进一步的相识,在随后的“生活中有谁,也用这样的语气嘱咐过你?进行说话训练时,一路无阻:“每天早晨,我背着书包要上学时,妈妈总是嘱咐我过公路多看看,要留神车辆。“星期天,爸爸妈妈上班去,只有我一个人在家,妈妈一再嘱咐我:怿怿,千万别玩弄家里的电器插座,要触电的。“上体育课时,老师嘱咐我们要留意平安,别玩危险的玩耍。 三、情感体验,亲切“嘱咐 语文,是语言与人文的融合。学习语文,不仅要积累运用语言文字
13、,还因从语言文字中体悟文本所蕴涵的人文情怀。在学生已学会结合生活实际用“嘱咐说话后,我并未停止训练,而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气,进而说说自己的感受,学生都谈到了长辈们的关切、疼惜,以此,把生活情感转移至文本情感,学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关心与疼爱,此时,让学生做一回太阳公公,带着这样的情感,再次亲切读“嘱咐的话,已是绘声绘色,入情入境。 在这个教学过程中,我以“嘱咐为中心,环环相扣,层层递进,进行了较为细腻的教学处理,是胜利的,主要表达在以下几方面: 1、教学设计表达了学习的按部就班,符合学生的认知规律。从环节来说,“初读内容、“抠词品句、“情感体验,由“
14、知向“情逐步深化,表达了学问体系的连贯递进;在微小环节上看,从“读到“说,从“抠词到“造句,从“感悟到“美读,由浅入深,符合学生的认知规律。 2、联系生活体验,扎实进行语言训练。会用“嘱咐说话造句,是本课教学中的一个训练要求。由于“嘱咐的对象长辈对晚辈、上级对下级有限制,“嘱咐的内容要做什么,不要做什么有限制,“嘱咐有特定的词汇别、要不要限制,如何在三个限制中真正理解、运用“嘱咐这个词语,就成了本课基础学问教学中的一个难点。学习语文须与生活紧密相连。日常生活学习中,学生都被父母师长嘱咐过,利用生活中的真实体验,通过“抠词进行规范语言训练,化难为易,不仅让学生明确了“嘱咐的三个特定范围,而且在结
15、合生活实际的说话中,扎实了语言文字的运用,并在此基础上感悟了“嘱咐所蕴涵的人文情怀。 3、学习过程中,抓住“生成契机与老师“引导的有机结合。当学生把“孩子们记住读作“孩子们,记住时,抓住学生对“记住一词特殊朗读的微小之处作文章,步步引导,抠词、品句、朗读,在抓“记住、“别、“也不要、“只有、“才是的语气朗读中,使得“嘱咐的三个限定迎刃而解。 由此看来,语文教学中如何进行扎实的语言文字积累、运用的训练,抓好“训练点特殊重要,特别对于那些“牵一发动全身的点,更应做科学的、周密的设计,为学生语文实力与素养的提高而细心思索设计! 蒲公英教学反思2 蒲公英是一篇充溢童趣的童话故事,通过拟人化的手法形象生
16、动地表达出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观,从而揭示出故事的寓意:只有虚心听取别人的亲切嘱咐,做任何事都要实事求是,不要被外表现象所迷惑,才能获得真正的快乐。在教学完本课第一课时后,感想颇深,值得冷静反思。在反思中觉察问题,解决问题;在反思中提高教化教学水平。 以下是我的几点体会: 1新课的导入力求具好玩味性 新课教学一起先的设计,我想参考备课书上干脆出示蒲公英图的方法,由图干脆揭题,具体介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但思来想去,总觉这种方法不适合自己的教学风格。愁眉苦脸间,手无意识翻到“练习3,练习中的题目点燃了我的灵感。于是,我做了大胆的尝试:先让学生搜集有关植物传播种子方面的材
17、料,把这个练习利用课余时间提前教给学生。学生的学习主动性很高,搜集的材料比我更丰富,介绍的内容比我更生动。在此基础上,我设计出了实践课中的新课导入方案先用简短的一句话说说植物是怎样传播种子的;然后视察蒲公英的简笔画,初步了解蒲公英各部分的名称、颜色和形态,引导学生相识“着陆伞,并懂得它的作用;接着打开课本视察小女孩的动作,跟着一起吹一吹,体会当时快乐的心情。学生学习新课的热忱得到了前所未有的高涨,让我更加坚信语文教学需要创新,更需要不断的尝试。 2生字的学习力求具有深刻性 学生从低年级升入中年级,语文课堂教学的侧重点有了明显的变更。如何指导学生学习生字,理解生字,驾驭生字?成了我教学中新的困扰
18、。翻阅教科研杂志,实践课观摩取经,耐性听取同事的建议一个个方案孕育而生,又一次次地筛选,并逐步推敲完善。于是,生字教学环节的设计初步成型以“嘱咐为重点,紧密联系课文内容,在学生的自由发言中把握时机,层层递进,有坡度的质疑解疑;以读为主,在理解生字的过程中适时渗透学法,教会学生几种说明词语的方法,让她们留下深刻的印象,能在以后的生字理解中有的放矢,做到学以致用。 3朗读的指导力求具有扎实性 语文课堂教学必需以读为主,让学生在读中学习,在读中感悟,这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终,我的整堂新课供应给了学生足够的朗读时间。由于学生朗读训练到位,教学的各环节才能在学生踊跃的举手气氛中顺
19、当结束,一切都显得那么入情入理。 4内容的把握力求具有条理性 做任何事必需有条有理,才能获得圆满的结果,语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候,我试着用不同的语言表达方式给学生供应一个问题情境,让她们边读边思索,读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学,既能让学生有目的地读书,又熬炼了学生的概括实力,一箭双雕。所以,在后面理清课文“起因经过结果三个层次的环节上,我没有花很多的时间,学生就很快理清了课文的脉络,自然而然的过渡到了下一个环节,可谓顺理成章。 5写字的指导力求具有方法性 学生能写出一手好的钢笔字,离不开老师日积月累的谆谆教育。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。我在
20、这一环节的教学中,先和学生复习字的结构分类,然后让学生视察生字,找出自己觉得难写的笔顺,指导学生一起来写一写,再分析“生字中哪种结构的字居多?“这些结构的字大小有什么特点?“其它字的结构又有什么特点?一步一个目的,学生一步一个脚印地领悟了这些生字,为学生写好字供应了确定的导向帮助,也能提高学生写字的实效性。 6板书的设计力求具有吸引性 我根据自己的特长,设计了学生易于接受而又形象逼真的简笔画板书,那“慈爱可亲的太阳公公、“金光闪闪的沙漠、“波光粼粼的湖泊、“黑黝黝的泥土和三个言简意赅的词语,抽象而又完好地刻画出了文章的主旨,受到了学生的大力欢迎和听课老师的一样好评。 7教学的语言力求具有激励性
21、 老师的魅力来自于老师自身的修养,老师的语言是老师修养最干脆的表现。因为我爱老师这份事业,因为我更爱我的学生,所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝、“实事求是“你是个听话的好孩子,“长辈多关切你们呀!在我看来是那么的自然,加上我一向亲和力的微笑,我的课堂成了真善美的天地,我和学生在这个天地里同忧愁同快乐,共同体验学习的乐趣。 8思想的教化力求具有渗透性 只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意,语文教学才算是获得了真正的胜利。教学的每一时刻,老师都要抓住契机,随时对学生进行思想道德教化,不仅要让学生在学习中长才智,更要让学生在学习中不断长大,明辨是非。教材是教化之本,思想是育人之本。
22、我在语文教学的实践中仍接着探究着 我清楚的相识到:语文教学胜利的关键不在于能上精彩的实践课,也不在于学生每次能考出优异的成果,而在于我们培育的学生能否成为新时代的“四有新人。失败在所难免,我的实践课同样存在许多值得商榷的地方,我会在实践中不断实践,在创新中不断创新,在探究中不断探究,也可能在失败中不断失败但我信任,只要翻过这座山,对面的海确定很美。 蒲公英教学反思3 蒲公英接受童话的形式,寓常识道理于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童朗读特点。所以我将教学重点落在了阅读上,并在阅读的过程中到达积累的目的,让学生实实在在的学语文、用语文。 执教时,我以心情作为教学的主线,首先引导学生在
23、欣赏的同时转换了角色。假设自己就是一颗蒲公英的种子,去感受小着陆伞随风漂浮的愉悦心情,再引导学生体验并读出轻和柔缓的语气。多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由翱翔的秀丽意境中。学生们的眼睛一下发亮了,脸上露出了微笑,学生带着各自的体验朗读第一自然段,学生们读出了味,读出了形。 课文的其次、三自然段是本课阅读的重点段落,主要是以对话的形式来表达了太阳公公地嘱咐和小种子们三种不同的选择。想让学生有感情地读好对话,必需先让学生体会不同人物的性格特点和他们当时的心情。如:亲切地嘱咐、大声地说、得意地说在教学“太阳公公亲切地嘱咐时,首先让学生听老师的范读,潜意识地感受了“亲切地嘱咐。再联系
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