2023年小学音乐教学反思一.docx
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1、2023年小学音乐教学反思一 第一篇:小学音乐教学反思一 小小足球赛教学反思 小小足球赛是一堂以新歌教学为主的音乐课,教学中我留意学生的情感体验。首先,我创设情景导入新课,将学生分为三个运动员代表队,伴随着我们最为熟识的运动员进行曲,踏着整齐的步伐,营造运动员入场的气氛,由此引出课题小小足球赛。其次,在教学中设计了导学铺垫,将歌曲中蓝色部分提出来,让学生感受两种不同的心情,将难点提前解决,从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对唱曲的整体倾听感受、用“啦跟唱、听唱法等教学手段,最终使学生能够完好的将歌曲演唱出来。最终,进行了学问的拓展,让学生一起回顾第29届奥运会,介绍奥运会的祥瑞物,播放
2、了学生最为熟识的主题曲我和你,将整堂课的情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深的就是,在以后的教学活动中,我们应当留意学生学习的每一个微小环节,应当正确的引导学生,上课过程要抓住音乐的要素进行,对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应当进行精确的训练,都应当严格的去要求他们,比方,我的这节公开课,我就把学生的音准忽视了,同时,这也为我以后的教学提了醒。那么,在以后的教学中我要不断探讨、不断思索、应当留意培育学生的实力,多设计一些学生感爱好音乐活动,让他们在好玩的活动中主动的去学习。 小狗圆舞曲教学反思 音乐对学生的美育作用是潜移默化的,其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验,因此在欣赏教学
3、中,通过让学生细致地倾听乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间,空间里遨游,用心去感受,体验音乐的美,从中找出最正确的答案。 1、如在欣赏课小狗圆舞曲中,初听时,让学生初步感受乐曲的心情是怎样的;再听时,让学生按节奏的转变区为乐曲分段,并区分哪两个部分基本相像。 2、分段听时,分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点,联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态,并随着音乐仿照小狗的不同神态,动作;接着分小组探讨,可用哪些形式来表现乐曲。 3、于是学生们充分发挥想象,有的创编故事,有的创编小品,有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律,学生细致视察后找出提示中的旋律进行及变奏规律,进行创编乐曲。
4、 4、然后分别视唱改编前后的乐曲,再次体验旋律,节奏等因索与乐曲心情的关系。这样经过在不同层次上的反复倾听及亲身体验,合作参与后,使学生在体验,内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏转变与音乐所表现的心情之间的内在联系。 5、最终通过再次合作,让学生去觉察问题,探究问题,解决问题,从而进一步培育了学生的创新意识和实践实力。通过这样的欣赏教学,学生的想象力,创建力及实践实力均有提高;思维及反应实力较前灵敏;自修心增加;研讨气氛形成。 大风车教学反思 一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。 1扎根音乐本位 本课教学能紧紧围绕目标,以大风车这首儿童音乐作品为学习载体,开展了节奏、歌颂、表演三大环节的
5、教与学的活动。教学中老师能抓住教材的难重点,开展生动有效的,表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏部分,能抓住作品中三个不同的附点节奏,开展按部就班的学习。节奏一:4/4 0 0 0 | -|对这条节奏让学生复习休止符,驾驭与稳固八分休止的停顿。节奏二:4/4 | . |附点 | . -| 节奏三:4/4 | |是对以上节奏教学的测评稳固,检验了学生驾驭程度,这样的教学能紧紧抓住学问点,使学生轻松地驾驭节奏学问。在其次部分的歌颂教学中,重难点是歌词记忆和音准。老师将学唱进行分段,用动作带歌词,分形式齐唱和领唱,使练习稳固的过程不是那么枯燥,每一遍练习都对唱唱提出要求,使学生的声音不断调整的最正确
6、状态。如5.3 2-|这句老师提示学生把气顶上去,唱好5这个音。56 53 2-| 12 61 2-|这一句老师用划旋律线的方式一条高,一条低使学生驾驭旋律走向。在歌曲的最终一小节歌颂中有一个小小难点。老师用击掌的方式帮助了学生驾驭音准和节奏,使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中,老师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现,对本课学习内容稳固与提升,立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位,是一堂乐基扎实,内容饱满的音乐课。 2渗透学科德育 卢梭的大教学论中提到,不具有德育目的的教学不能称为教化。在课前,老师用一个视频“关心盲人爷爷听春天的声音来导出学习主题“大风车,并创设出了一个学习情境:
7、学唱好大风车一歌,参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充溢德育思想的音乐课。课前的探讨和课上的实践,都使孩子们深深意识到从身边的小事做起,做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时,也得到高尚道德情怀的熏陶感染,提高了整堂课的立意。3再现生本教化 如今最热的教化关键词是“生本,那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作,也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在大风车一课中表达的生本关键是“分层进展。每个孩子的音乐素养迥异,课堂上怎样进展好每一个孩子,是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演,展示她们的风采。没有展示的孩子培
8、育她们的倾听和欣赏习惯,激励其学习音乐的爱好。课中,有孩子领唱、舞蹈表演,并且留意发挥这些小老师的辐射带动作用,让更多的孩子参与到探讨、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演,那些是相对薄弱的孩子,生本允许失败,在或胜利或失败中感受与体验,让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分激励和机会,让他们对学习多一点认真和思索。课后,这些孩子还能有新的进展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好,参加社区表演。教化不能为了教而编个谎言请孩子入瓮,上完课拍拍屁股走人,留下一个美丽的谎言,那是负教化。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中,参与到社会实践中,用真实情境来替代教学情境的虚拟,使学习
9、从虚至实,让孩子品尝到音乐学习的意义,用音乐的奇妙带给自己和他人快乐。 四、站在儿童的角度谈教学中的两大特点 1情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学,满意于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生新颖、好动,缺乏持续的留意力,所以老师更需要不动启动学习任务,使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完好的情境有效地关注并满意了孩子的情感需求,也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。 2音乐玩耍直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩,让二年级学生所理解。老师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的玩耍让每一个听课老师印象深刻。孩
10、子们通过扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附点等等。孩子在玩耍中不断转变着左右位置,节奏意识也不断增加,节奏越大越准,更关键的是小小的玩耍让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的转变。课后有老师共同探讨该玩耍科学性的问题。笔者认真,玩耍教学首先是敬重小学生的本性,也仅适合对一些较简易的学问以玩耍形式具化,假如能相对将一些高深学问也通过一些玩耍活动变得通俗易懂雅俗共赏,这也该是值得提倡的一种教化形式。 五、站在教学无完备的角度谈待改良的两个微小环节 1背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈,最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作
11、为一堂展示课因该赐予更高的要求,那就是个别孩子不能背唱,尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计,策略之一是用动作帮助带动歌词记忆,策略二是重点记忆其次段,音乐第一段由学生领唱。笔者觉察,孩子做动唱的时候歌词是记住了,可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时,歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词,在动作设计时确定要精简,甚至只是几个关键词上设计简易的动作帮助记忆,这样孩子专注歌颂时不会被动作所牵绊,动作是歌词的脚手架,歌颂才是根本,多形式的背唱稳固练习才是关键,不能主次颠倒,影响了教学的最根本的。 2表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部老师,以演员的角色展示自己的学习成
12、果,可这一次感觉并不志向没有前面几次面对黑板表演来的好,很多孩子惊慌的唱不出了,通俗的话是表演时放不开,不能大胆自信。要变更这一状况,老师的作用不行忽视,为什么孩子一起先没有唱好是因为老师在台前放音乐,乐曲前奏较短,起先歌颂时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可,老师大可不必忙的上窜下跑的,越关键的时候越要不慌不乱,引导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小,听课老师就坐在孩子后面,转过去表演时就是面对着听课老师,而且是零距离。这样的距离使孩子产生惊慌,不敢唱,遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要老师做调整,使表演的学生和听课的
13、老师保持在一个合适的距离中。 绿色的歌谣教学反思 歌曲绿色的歌谣,曲风清爽自然、旋律秀丽流畅。第一乐段节奏欢快、旋律秀丽;其次乐段借助第一乐段的节奏加以持续,使歌曲的意境豁然开朗,表达了少年儿童对绿色世界的奇妙向往和渴望之情。 教学目标是初步学会绿色的歌谣,并能完好的唱下来;娴熟驾驭休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲;通过本节课的学习,动员大家都加入到爱惜环境的行列中。 本课教学活动分四个环节,第一个环节是创设情境,走进音乐。起先我就让学生跟着欢快的音乐跳起来,进行简洁的热身运动,我创编了一些特殊简洁的动作,学生一看就能跟着仿照,而且个个跳得都挺起劲的。第一段拍拍手、其次段跺跺脚、第三段挤挤眼、
14、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们的心情,激发了他们学习的欲望,干脆把孩子们带入音乐的世界里。 其次个环节是玩耍激趣,解决难点。也就是节奏练习,是孩子们特殊宠爱的一种活动,这几条节奏是歌曲中的难点,在这个环节中孩子们用不同方试读指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等,娴熟驾驭了歌曲的难点部分,为学习歌曲奠定了基础,孩子们学起歌曲来会简洁些。也可以让他们的大脑和身体各部位一起活动,增加了他们的节奏感,也培育了他们的身体谐调实力,激发了他们学习音乐的爱好,唤起了他们剧烈的学习欲望。 第三个环节是审美体验,表现音乐。我用一句-“让我们一起走进绿色的世界,感受音乐。引入新歌学习环节,充分发挥老师主导、
15、学生主体作用,启发学生倾听歌曲,感受歌曲心情,理解歌曲内容,充分调动学生的情感,用自己最真实的感受读歌词。在理解歌曲基础上学唱歌曲,在学习过程中找难点,解决难点,使学生不仅能精确驾驭歌曲的节奏,更能有感情地演唱。让学生音乐学习爱好及表现实力在这个环节中得到了培育和提高。同时也顺当到达了本课的教学目标。 第四个环节是情感的延长。老师总结本课的学习状况,并对学生进行合理评价,最终用号召性的口吻提倡同学们加入到环保的行列中,真正到达本课的教化目的。 欣赏森林狂想曲,老师运用一点带有表达性的语言,强调感情的构造,让学生能够运用以前所学的学问理解音乐要表达什么样的意境。 总之,通过创设情境,走进音乐;玩
16、耍激趣,解决难点:审美体验,表现音乐;情感的延长,一步步引导学生在深厚的爱好激励下自主学习,才能较好地完本钱课的教化教学任务。 手拉手地球村教学反思 在手拉手,地球村教学中,由于课前存在“轻敌思想,教学重难点不够明确,特别是没有回想一下以前上一课时出现过的问题,就贸然走上了讲台,结果出现了本来可以避开的老问题,这首歌曲由二个乐段构成,其次乐段是合唱部分,两拍和三拍的长音频频出现,其中歌词第一遍“手拉手,地球村的旋律是由八分音符和二分音符组成的,而其次遍出现的“手拉手,地球村的旋律是由八分音符、二分音符和附点音符组成的,但在演唱中并不象以往的歌曲学起来那么简洁学唱。原来是让学生完好倾听后跟唱全曲
17、,我觉得应当很快就能学会,可是到跟伴奏演唱时,还是有许多学生误将出现的两个“手拉手的地方,竟唱出这样的效果。 出现这种问题的缘由是:节奏较快、旋律的流畅性强,音符基本相同,学生们也都感觉到歌曲太简洁了,但往往在简洁中会出现更不简洁演唱的乐句。促使他们也忽视了这句歌词的演唱,而导致他们一开唱就出现了错误语句。 在教唱过程中,我反复弹琴让他们演唱,但效果不是很志向。在我无奈的状况下,突然想到我为什么不利用他们的耳朵来共同区分正确与错误呢?我就针对这两句进行精确地、反复地范唱,学生通过听辨和对比说出并唱出它们的不同之处以加深学生对正确与错误的印象,最终在完好地跟唱全曲即可大功告成。想想假如在刚起先上
18、课时我就把此句纳入重难点来进行,就不会出现前面提到的错误问题,一旦出错再纠错这样的难度就太大而且也奢侈时间,因为有些学生很难摆脱流畅性和稳定感的束缚。 总之,在音乐课上如不出现类似的问题,或许就不会去设想解决问题的方法。这回我知道在有类似的状况就必需在课前预设问题和准备好做到有备无患,而“课前预设又需要前一次的“课后反思作参考。由此可见,“课后反思是教学中不行缺少的重要环节。正因为体会到了“课后反思的甜头,所以在今后的教学实践中,我会勤于反思,精于反思,让课后反思成为我课堂教学的一个后备军。 一年级音乐教学反思 对一年级的核子来说,音乐学习的最好的方式就是“玩耍。只有当孩子在音乐玩耍过程中获得
19、快乐,才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱,并成为他们终身学习的不竭动力。因此,本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 “学问与技能的训练均溶入玩耍之中,让学生在玩耍中驾驭各项音乐课常规、在玩耍中倾听、在玩耍中自出想象、在玩耍中主动表现、在玩耍中大胆创建。玩耍中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音,学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等),在这些合作的玩耍活动中,学生不仅学会了相关的本领,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是:在合作学习中,学生学会了与人沟通,与人对话,熬炼了胆识,增加了自信念。在这样的学习方式中,“学问与技能的
20、目标到达了,“过程与方法、“情感看法与价值观的目标也到达了。真是“一举三得。这“得全受益于实行了“玩耍、合作的学习方式,方式的变更也让老师教得轻松快乐,学生学得快乐有效,并使音乐课堂充溢了生命的活力,散发着浓浓的人文气息。有一天,突然听到有一位老师说了一句:音乐老师,是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立即登记了这句话。又有一天,我偶然从挚友处借到了一本书我的爱我的自由美国现代舞开创者伊莎多拉.邓肯自传。细细阅读后,我被深深感动了。在她的一颗心里,不仅装着对艺术的酷爱和信仰,对自身舞蹈艺术的执著追求,对传播舞蹈精神的不懈努力,更装着对生命、死亡、永久的无限思索,装着对人类的博大宽广的爱。在
21、读完书后,我对音乐是一种文化有了更深的理解。邓肯曾说了一段话:世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。假如一切事情从孩子做起,那么很多问题就会迎刃而解。是呀,孩子就象一张白纸,你给什么就留下什么。而音乐,奇异的音乐,蕴涵着真、善、美的音乐,有着无尽文化内涵的音乐,从小赐予孩子心灵的滋养,这不是很宏大的工作吗?这一刻,我豁然开朗:我爱音乐,我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者,把爱和音乐赐予孩子,只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养,总有一天,孩子们确定会爱上音乐。 音乐课教学反思 音乐老师,首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟,要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形
22、成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生深厚的爱好,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样,学生才会慢慢宠爱音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生,从而使学生不仅做到如今受益,而且做到终身受益。因此在音乐课教学上,我会从以下两个方面对学生进行教化和培育: 一、根据学校现有的乐器,通过音乐欣赏的形式,让学生相识和了解各种乐器,并且让学生参与其中亲身实践,讲解各种乐器基本的演奏方法,这样一来,学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式,激发学生学习
23、音乐的爱好和爱好,活跃空气,在惊慌的文化课学习之余可调整心情,有利于其他课的学习。 二、用多种方法,努力提高学生对音乐学习的爱好。 针对本校特点,在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学,激发学生爱好,提高课堂效率,具体为: 1、在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合大纲要求,给学生示范演奏,变更以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时,既开拓了视野,有提高审美实力。 2、在音乐理论学问的教学方面,为避开单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习,通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符,这样一来,学生会比较简洁驾
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