2023年小学作文:读《争论的故事》有感(范文).docx
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1、2023年小学作文:读争论的故事有感(范文) 第一篇:小学作文:读争论的故事有感范文 读争论的故事有感 我学习了一篇课文,名叫争论的故事。课文主要讲了一打猎为生的兄弟二人为大雁争论不休的故事,一天,兄弟二人去打猎,一群大雁从他们的头顶飞过,兄弟两很想把大雁射下来充饥。哥哥说:“我要是把大雁射下来,我就煮着吃,确定还好吃的。弟弟很不服气地说:“我要是把大雁射下来,我就烤着吃。什么东西一煮就没有味了。大哥大声辩论道:“烤着有什么好吃的啊!烟熏火燎的,一股烟味。弟弟很不屑:“跟你这种人没有什么好说的。他们争论不休,谁也劝服不了谁。 这时,来了一位老人,兄弟俩就请经过的老人评理了。老人建议说:“你们把
2、大雁剖开,煮一半,烤一半,这样不就两全其美了啊!他们不说话了,可是大雁早已飞得没有踪影了。 读了这个故事,我觉得我们做事确定要抓住机遇,机会难得啊!不要奢侈时间,只有抓住机遇才能办好事 其次篇:小学作文:读经典故事一百篇有感 读经典故事一百篇有感 你读过经典故事一百篇吗?我可读过。里面的故事一篇比一篇精彩,里面不仅有英俊的王子、美丽的公主、还有怪脾气的国王,淘气的男孩 故事中的人物都是那么的神通宽阔:王子历经磨难救回了公主,哥哥步行几千里找到了被海盗抢走的娇妹,魔鬼在一夜之间就建起了宏伟的教堂,阿拉丁的神灯要什么就有什么 其中青蛙们想要一个国王这篇故事意味深长。故事讲解并描述了青蛙们想要一个国
3、王,第一次天神给他们拍了一个脾气很好的国王木头,青蛙们就把木头当成了至高无上的人。每天都会有青蛙在留神的打量着他们的国王,没过多久,青蛙们就厌烦了这个国王,因为国王木头纹丝不动,什么话都不说,很软弱。青蛙们又向天神要国王,这次派来的国王脾气可不好,它是仙鹤。它只要望见青蛙,就判它有罪,然后吃了它。青蛙们只好请天神给他们再换一个国王,天神说:“后面的国王更残暴,你们想方法和仙鹤一块生活吧!最终,青蛙就越来越少了。 读了这个故事,我知道了:人要知足,要珍惜如今所拥有的一切,不要生在福中不知福,否则,失去了就再也找不回来了。 这本书中像这样的故事还有很多很多,假如你感爱好,就抓紧去看一看吧! 第三篇
4、:争论的故事 争论的故事说课稿 陈月青 一、说教材 1、教材简析 课文争论的故事是义务教化课程标准试验教科书三年级下册第八单元的其次课。作为三、四年级地连接,本册最终一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时,初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生沟通听后的感想,说明做事应把握好机会,假如陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成。 2、教学目标: A、学问目标:学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 B、实力目标:有感情地朗读课文,感受争论时的语气、表情、动作。学会合作,学会沟通,学会探讨。 C、情感目标:让学生初步感受到“机不行
5、失,时不再来,不管做什么,关键是要先起来的处事看法。 3、教学重点、难点 重点:正确、流畅地朗读课文,有感情地分角色朗读课文,表演。 难点:深化理解,感悟故事中所蕴含的深刻道理。 4、课时支配:二课时 5、教具准备: 多媒体课件争论的故事,运用多媒体展示关键的画面,降低讲故事的难度 二、学情分析 本课是通过一个故事向我们阐述一个道理,学生对此类文章是特殊感爱好,不仅可以感受文章的趣味性,同时也能收获一些学问。但教学时,应引导学生紧扣故事中心内容,多角度思索,各抒己见。以学生之口代言,易使学生对故事的内涵产生共鸣,对启发学生如何学习、思索也很有关心。 三、说教法 新课标提倡学生是学习和进展的主体
6、,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新颖心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。 1、情境教学法:在学习课文的25自然段时,让学生自主、合作、探究学习,兄弟二人是怎样争论的?他们各持什么看法?老人又是怎样评理的呢? 2、直观教学法:为了关心学上讲好故事,先让学生在脑中放电影,在运用多媒体展示关键的画面,降低难度。让学生结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎。 3、朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中,联系上下文理解关键词语的意思。 四、说学法 培育学生“不动笔墨不读书的良好习惯,让学生运用“读书、探讨、品尝、表
7、演的方法学习课文。同时让学生查“无字词典结合生活实际,结合自己已有的体验或联系上下文理解“不以为然。 五、说教学过程 一、揭题激趣 1、老师讲个故事给你们听,好吗?师讲争论的故事课文2-3自然段。 2、快速抢答玩耍: 故事中兄弟二人为了什么而争论?争论的结果怎样?到课文25.争论的故事中找答案吧! 设计意图:爱好是最好的老师!一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始,即能否最大程度调动学生的学习爱好!老师讲故事、快速抢答玩耍就是最好的激发学生爱好的手段! 二、初读课文,整体感知 一合作学习,读通课文 1找身边的小伙伴,一起读课文,互相正音。 2画出自己觉得读起来有困难的词句,互相帮一帮、考一考。
8、 3检查反馈:(1)哪些小挚友谊愿合作读课文,开开小火车呢?其他小挚友留意听,这列小火车开得怎么样。2学生评议,老师相机板书学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。 二理清脉络:(1)再读课文,想一想:课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?2沟通 设计意图:阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要读懂课文,扫清字词障碍、把课文读通是第一步。因此,初读这一关确定要扎实,要给学生充分的时间去读。但又要留意接受学生宠爱的新颖的形式,避开枯燥、机械重复。让学生乐于阅读,使从前激起的阅读爱好得到保持。 三指导读通课文 1、师范读课文 2、说说课文主要写了谁和谁在争论?因为
9、什么而争论?结果怎么样?指名一一回答,再试着合起来回答。 设计意图:此环节的设计重在指导课文的朗读,以及训练学生的概括实力,我觉得这样的训练很有必要。 四写字指导: 1、学生自主视察生字,表达对生字的看法。如:哪儿简洁写错,哪个字有相像的字,哪个字在田字格中占比例要特别留意等等。 2、老师根据学生要求,示范书写。 3、学生描红,练习写。 设计意图:写字水平的提高重在平常的训练,每一个都指导是不行取的,应抓重点,抓难点。 三、精读课文,感悟道理 一1、自由朗读课文第25节,思索:兄弟二人是怎样争论的?他们各持什么看法?老人又是怎样评理的呢?画出相关语句相机板书:煮、烤 、指名回答刚刚提出的问题,
10、老师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语,进而指导朗读。 1你是怎样理解“不以为然的? 2怎样做才能表现“大声争辩、“很不服气? 设计意图:“文章思有路,遵路识其真。如何带动学生走进文本,感悟文本,超越文本?读书指导特别重要。 、同学们的朗读很精彩!但是老师信任你们的分角色朗读会更精彩!指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。 设计意图:叶圣陶说:“设身处地,激扬处还它个激扬,委婉处还它个委婉务期尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者当时说些什么,而且与作者当时心灵相通。在精读这一段时,从分角色朗读,到一个人读出不同任务的不同语气,再到讲讲这故事,引导学生不断的深化体验
11、,揣摩人物心理,从而忘我地投入,真情地表达,为理解其次部分课文打下了基础。 (二)、学生演读课文 1、同学们读的真棒!让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢?看大家已经迫不及待了,先等等!兄弟二人找老人评理,这一场景该怎样设置?学生探讨、归纳:加上动作,可以有兄弟二人的语言 2、指导学生练习表演四分钟。 3、学生分角色表演一组。 4、鼓掌感谢你们的精彩表演!但老师认为“金无足赤,人无完人。同学们,你认为刚刚三位同学的表演有没有需要改良的?如今你是导演,请你提出宝贵看法。 5、老师根据改良看法,另选一组再次分角色表演。 设计意图:学生有很强的表现欲,在课堂上,老师刚好的抓住时机,诱导他们进
12、入角色。这样不仅使他们在表演中熟识课文,加深对课文的了解,而且能启迪他们的思维,进展他们的表演实力和口头表达实力,还可以增加学生的自信念。 四、感悟明理,拓展延长 1、此时此刻,你想对这兄弟二人说些什么?(指导学生联系故事练习说话)、想知道课文中同学们是怎么说的吗?指导学生朗读文中同学们的对话710节 、文中的省略号说明什么?你能想象出同学们还会说些什么吗?兄弟俩假如听到同学们的对话会怎么想? 、续写片断。 、沟通续写片段,师生共赏。 、小结:是呀,假如这兄弟二人能,也不会呀!指导学生填空,老师趁机板书:做事应抓住时机 7、追问:文中的“抓住时机指的是什么? 设计意图:让学生续写片段,这一延长
13、的教学设计一方面可以极大的激发学生丰富的想象和剧烈的创作欲望。另一方面,它可以使学生对于课文意蕴有更深层次的挖掘。 8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示:那就是做事应抓住时机。作为学生,我们应当怎么做? 9、生活中有没有抓住时机而获得胜利的事例呢?指导学生结合实际谈谈。 五、作业 1、本文所讲的故事出自笑林广记。笑林广记是清代一本笑话集,所讲的故事发人深省,令人回味。建议同学们课后搜寻阅读,准备在班级内实行故事会。 2、把争论的故事讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好挚友听,信任他们会有所启迪! 设计意图:这样的作业设计,不仅在于让学生“内化课文,还在于引导学生拓展视野,进行语言积累,引导学生善读
14、乐写,以利于语文素养日有寸进,不断提高。 六、板书设计 23争论的故事 煮烤做事应抓住时机 第四篇:争论的故事 争论的故事第一课时教学实录及评课 争论的故事第一课时课堂实录 一、谈话导入、激发爱好 师:今日我请来了一位盛老师,她要给大家讲一个故事。读一下课题。争是后鼻音。再读一遍。 二、生字教学、读准字音 师:读书仿照拦路虎,接下来我们一起打老虎 出示: 兄弟俩 争辩 不以为然 争论不休 煮着吃 烤了吃 烟熏火燎 皮香肉嫩 评理 剖开 两全其美 无影无踪 关键 奢侈 全神贯注 赞许 师:自己轻轻读一读。 师:谁能带我们读一读第一行词语。假如他读得对,跟读一遍。读得不对,举手订正。 师: “俩的
15、读音很特别。这一组开火车读读这个词。 师:看看这个字的样子,猜猜俩表示什么? 生:表示两个人。 师:是啊,假如是我们两个人,可以说成 生:我俩。 师:对,亲热一点还能说成咱俩。你们两个人 生:你俩 师:他们两个人 生:他俩 师:兄弟两个人 生:兄弟俩 师:再读读这个词语。其次行,谁来带? 师:煮着吃、烤了吃,这是两种不同的吃法。烟熏火燎、皮香肉嫩去掉拼音,谁能读? 师:读到烟熏火燎,有没有想到一些生活中的场景? 生:烧烤摊上,烟熏火燎,很呛人。 师:你宠爱吃烤鸡翅吗?为什么? 生:宠爱,因为烤鸡翅的味道很美。 师:用上课文中的一个词语来说。 生:烤鸡翅皮香肉嫩。 师:读好这个词语,想着烤鸡烤鸭
16、的味道。 师:烟熏火燎的场景还有吗? 生:爸爸在厨房忙活,烟熏火燎的。 生:奶奶生炉子的时候,烟熏火燎的。 师:就想象着刚刚咱们看到的这些场景,谁能读好这个词。 师:看,新词只要一联系上咱们的生活,它就变成老挚友了,特别亲切。一起再读读其次行词语。 师:第三行谁来读? 师:“剖特别简洁读错,这一组开火车读。 师:谁能做一个剖开的动作? 一生做动作。 师:你手里拿的是什么? 生:刀子。 师:所以,剖开就是用刀子割开、划开的意思,它是立刀旁。看,理解了意思,词语记起来就便利了。再读读这个词。 师:请你来带读第四行 师:大家读得那么全神贯注,看看我向大家投来了怎样的目光? 生:赞许的目光。 师:是的
17、,我用目光表扬大家呢。再全神贯注地轻轻读读生字词,消化一下。 三、自读课文,理清条理 师:好,我们进入这个故事。打开书看看,有几个小自然段? 生:11个。 出示P143照片 师:这里有一个特殊的标点符号。 生:它比省略号多了六个点。 师:以前见过吗?表示什么?当我们遇到生字新词不理解可以请教字典或者词典,查标点符号就要找它了标点符号用法。 出示: 假如是整段文章或诗行的省略,可以运用十二个小圆点来表示。 标点符号用法 师:请一位同学来读一读。 师:因此,十二个表示省略了一整段的内容,它也是一个自然段哦。标错的抓紧改正来。全文有12个自然段。 师:如今大声地自由读读课文,读准字音,读通句子,读得
18、不娴熟的地方要多读几遍。 师:请这一小组开火车分自然段读课文,其他同学在心里跟他们一起念。思索:哪几个小节写了盛老师讲的故事?板书:讲故事 生:25自然段写了盛老师讲的故事。 师:你是怎么知道的? 生:第一小节开头说盛老师给大家讲了一个故事,第六小节开头说“故事讲完了。 师:这些重要的句子勾连了上下文的内容,被你觉察了。你还从哪里看出来? 生:我从标点符号上看出来的。其次小节开头有个前引号,始终到第五小节结束才加了后引号。 师:为什么? 生:因为这是一个完好的故事。 师:小标点、高校问。612小节写了什么呢? 生:写了同学们在谈感想。 板书:谈感想 四、理解故事、简洁讲解并描述 师:我们把目光
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