2023年初中英语教学随笔.docx
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1、2023年初中英语教学随笔 初中英语教学随笔【第一篇】:阅读教学可以在不同阶段,依据不同的教学目标而实行不同的教学形式。 一、限时默读 任务:培育学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡察全班学生,进行个别指导,重点关心后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。 步骤: 1。教师布置任务:5分钟内读完本文,划出所表达的主要人物和主要活动情节。 2。熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意,并提出一至两个问题。 3。学生粗读,并找出答案。 4。检查答案,鼓舞学生大胆举手回答下列问题。教师做出简短讲评。 在进行快速默读时,要求学生留意力要高度集中,保持室内清静
2、,为避开学生出声阅读,开始时可让学生口含洁净之物,指导学生依靠眼睛逐行阅读,克服回视习惯,避开头部摇摆,避开停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时,不把词、句译成汉语,便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着who? whom? which? How? when? where? 等基本问题去读,让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解,用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。 二、精读 任务:引导学生理解课文的词句,分析篇章结构,把握文章的思想内容,作者要表达的信息以及做读书笔记等,进而培育学生独立阅读的能力。这一阶段采纳民主商量、自由发言的教学模式,启发学生大胆发言。 步骤: 1学生再
3、认真阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意,找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。 2引导学生运用基础语法学问分析长、难句的结构,理解句子的意思。如确定句子类型,理解关联词的意思,识别起着承转合作用的关联词。 3进行逐段阅读,找出每段的中心句一般在句首或句末和大意以及上下文的规律联系,并编写提纲。 在这阶段,应加强指导学生如何做笔记,如:把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的学问,用笔记或卡片记下来,既能丰富和扩大词汇,关心复习,也有利于提高阅读和写作能力。 三、听读结合 任务:通过训练学生听和朗读的能力,来操练稳固新语言材料。学生听录音或教师的范读并朗读段落篇章,不仅能关心
4、理解,还能关心记忆。 步骤: 首先,让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后,让学生不看课文轻轻跟读。最终,让学生放声朗读。朗读时,要敏捷运用齐声朗读全部或部分、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式,同时,还要留意讲解有关的朗读学问,培育学生整句理解和朗读能力。 四、读说结合 任务:培育学生连贯自如地表达思想,进行口语交际的能力,从而进一步操练和稳固课文所学学问。 步骤: 1。就课文回答,采纳师问生答、生问师答、生生相互问答的方式,也可进行分组问答竞赛。提问类型:特别疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次:真实性问题和评论性问题。 2。用英语口头解释课文。教师可请学生解释读
5、过或听过的一段课文。 3。复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式:提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵,启发学生将留意力集中在课文内容上。可用角色表演对话体课文或剧本和讲故事故事性课文形式复述课文。 五、读写结合 任务:到达消化课文中的语言学问,运用课文中的语言材料进行写的技能训练,培育学生综合运用语言的能力。 步骤: 1。进行课文详情内容的笔头训练。可采纳问答题、是非题、选择题或组句成段文等形式。 2。进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。 3。进行新语言点的笔头训练。可采纳释义、造句、合句或拆
6、句、句型转换等形式。 在阅读课上,只要依据实际状况,选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可,没有必要面面俱到。 初中英语教学随笔【第二篇】:英语随笔 作为一名中学英语教师,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探究。通过九年的工作实践,我认识到,英语教学不应当只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信念很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得: 一培育学生学习英语的兴趣: “兴趣是最好的老师。让学生先
7、动口仿照,这样可以训练正确的语音语调,还可以培育口头上运用语言的能力。有了这种能力就为大胆地说英语奠定了基础, 二勇创双语教学特色,营造英语气氛。 在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来关心学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言沟通来关心学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言气氛,培育学生直接用英语思维、表达的习惯。 英语作为一种语言,其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创造肯定的语言环境,给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和沟通的机会,给每位学生
8、自我表现和自我进展的时间和空间。 鼓舞学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式,进展听、说、读、写的综合能力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行沟通;在课外,也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。 三、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学气氛。 敬重每个学生,鼓舞他们主动尝试,准时发觉他们的进步并给予相应的表扬,爱护他们的自尊心和主动性。 创设各种合作学习活动,促进学生相互学习、相互关心、体验胜利、合作进展。 关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机
9、会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 建立融洽的师生关系,常常和学生一起沟通和探究,了解学生所想所需,做到 教学相长。 四、加强学习方法指导,关心学生学会学习。 主动创造条件,让每个学生都参加到学习活动中来。 结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。 进行自我评价,依据各自的不同状况进行查漏补缺。 中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,关心学生学会如何正确使用英语,并具备肯定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。所以,英语教学必需因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探究、不断实践、不断反思,这样才
10、能在教育教学中不断进步和完善。 初中英语教学随笔【第三篇】:英语随笔 长期以来,在英语课堂教学中,在对一些语法点的举例过程中,我始终是先说中文,然后再给学生翻译成英文,很少让学生自己尝试翻译。这样一来,学生渐渐形成了较强的依靠心理:反正有老师,课堂学习中,老师自己会把句子说出来或是写出来,用不着他们自己动脑思索。于是这两天我一改常态,让学生自己说中文,然后再翻译成英语,结果不难想象,学生都大眼瞪小眼,不知所措,即便是一些最简洁的句子。当然,这一切都是我长期包办的后果,都是自己不放心学生的结果。英语课堂中,一些本应让学生自己去想去做的事情,却让老师给包办了,这样学到的学问点很快就会被遗忘,同时学
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- 2023 年初 英语教学 随笔
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