《教学设计概述》PPT课件.ppt
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1、教学设计概述教学设计概述教学设计概述教学设计概述张海燕张海燕 职称:讲师职称:讲师辽宁师范大学计算机与信息技术学院辽宁师范大学计算机与信息技术学院第一节第一节教学设计概念教学设计概念学习目标学习目标学完本章后,你应能作到:学完本章后,你应能作到:、阐释教学设计的基本定义、阐释教学设计的基本定义、用自己的语言叙述教学设计的发展过程、用自己的语言叙述教学设计的发展过程、说明教学设计中如何应用系统方法、说明教学设计中如何应用系统方法、说明教学设计中的理论基础、说明教学设计中的理论基础、阐述三大教学设计模式的特点,举例说明其适用范围、阐述三大教学设计模式的特点,举例说明其适用范围、指出教学设计的四个基
2、本要素,并说明各个要素的、指出教学设计的四个基本要素,并说明各个要素的 含义及它们之间的关系含义及它们之间的关系、描述并画出教学设计的一般模式图、描述并画出教学设计的一般模式图、列举对教学设计人员的素质要求(、列举对教学设计人员的素质要求(5 5条以上)条以上)第一节第一节 教学设计的基本概念教学设计的基本概念一、教学设计的定义一、教学设计的定义二、教学设计的研究历史二、教学设计的研究历史三、教学设计的学科性质,应用范围和层次三、教学设计的学科性质,应用范围和层次 “教学设计教学设计”(Instructional Design,简称简称ID),ID),也称也称“教学系统设计教学系统设计”(In
3、structional System Design),“教学教学系统开发系统开发”(Instructional System Development)或或“学学习系统设计习系统设计”(Learning System Design)是以是以传播理论、学习理论和教学理论传播理论、学习理论和教学理论为基础,运为基础,运用用系统论的观点和方法系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求从而,分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种找出最佳解决方案的一种理论和方法理论和方法。是是2020世纪世纪5050年代以后逐渐发展成熟起来的一门年代以后逐渐发展成熟起来的一门综合综合性学科。性学科。一、一、教学
4、设计的定义教学设计的定义(一)(一)“艺术过程艺术过程”的概念的概念 (二)教学设计是系统计划或规划教学的过程(问(二)教学设计是系统计划或规划教学的过程(问 题解决的过程)题解决的过程)(三)教学设计是创设和开发学习经验和学习环境(三)教学设计是创设和开发学习经验和学习环境 的技术的技术 (四)教学设计是一门设计科学(四)教学设计是一门设计科学 (五)教学设计是一门应用科学(五)教学设计是一门应用科学 1 1、教学设计定义的理解、教学设计定义的理解(一)(一)“艺术过程艺术过程”的概的概念念 教学设计是一个艺术过程的概念是受传统教学观影响教学设计是一个艺术过程的概念是受传统教学观影响产生的,
5、即认为产生的,即认为教学是艺术教学是艺术,教师是艺术家教师是艺术家,教学设计是,教学设计是教师的任务,不同教师执行同一教学任务是不可能一样的,教师的任务,不同教师执行同一教学任务是不可能一样的,另外,教学设计过程中对各种媒体材料,特别是电影、电另外,教学设计过程中对各种媒体材料,特别是电影、电视、幻灯片、照片、图表等的设计,为了能引起和保持学视、幻灯片、照片、图表等的设计,为了能引起和保持学生的注意力必须采用艺术表现方式来达到目的,所以生的注意力必须采用艺术表现方式来达到目的,所以设计设计也是一个艺术创作过程也是一个艺术创作过程。这种概念会影响人们对教学设计。这种概念会影响人们对教学设计成果与
6、过程的研究和评价,也会影响设计人员的训练方法,成果与过程的研究和评价,也会影响设计人员的训练方法,但它给予我们的启示是设计人员只有知识、资格和经验是但它给予我们的启示是设计人员只有知识、资格和经验是不够的,而应该具有更好的艺术素质与创造性。不够的,而应该具有更好的艺术素质与创造性。(二)问题解决的过程(二)问题解决的过程1.1.教教学学是是以以促促进进学学习习的的方方法法影影响响学学习习者者的的一一系系列列事事件件,而而教教学学设设计计是是一一个个系系统统化化规规划划教教学学系系统统的的过过程程。(加加涅,涅,19921992)2.2.教教学学系系统统设设计计是是运运用用系系统统方方法法分分析
7、析研研究究教教学学过过程程中中相相互互联联系系的的各各部部分分的的问问题题和和需需求求,确确立立解解决决它它们们的的方方法法步步骤骤,然然后后评评价价教教学学成成果果的的系系统统计计划划过过程程。(肯肯普普,19941994)3.3.Instructional design is the process of solving instructional problems by systematic analysis of the conditions for learning.(Barbara Seels)4.4.教教学学设设计计是是运运用用系系统统方方法法分分析析教教学学问问题题和和确确定定
8、教教学学目目标标,建建立立解解决决教教学学问问题题的的策策略略方方案案试试行行解解决决方方案案,评评价价试试行行结结果果和和对对方方案案进进行行修修改改的的过过程程。它它以以优优化化教教学学效效果果为为目目的的,以以学学习习理理论论、教教学学理理论论和和传传播播理理论论为为理理论论基基础础。(乌美娜,(乌美娜,19941994)5.5.史史密密斯斯等等的的观观点点:“教教学学设设计计是是指指运运用用系系统统方方法法,将将学学习习理理论论与与教教学学理理论论的的原原理理转转换换成成对对教教学学资资料料、教教学学活活动动、信信息息资资源源和和评评价价的的具具体体计计划划的的系系统统化化过过程程。”
9、(史史密密斯、雷根,斯、雷根,19991999).教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果佳方案,使教学效果达到优化达到优化的系统决策过程。(李龙的系统决策过程。(李龙 20002000)7 7、现代教育技术:教学设计是以获得优化的教学效果、现代教育技术:教学设计是以获得优化的教学效果为为目的目的,以学习理论、教学理论及传播理论为,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础理论基础,运用运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果
10、和教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的修改方案的过程过程。8 8、皮连生教授在其主编的教学设计、皮连生教授在其主编的教学设计心理学的理论与心理学的理论与技术(技术(20002000)一书中指出:)一书中指出:“教学设计是运用现代学教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与相关的理论与技术技术,来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试,来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个一个系统工程系统工程。”(三)创设和
11、开发学习经验和(三)创设和开发学习经验和学习环境的技术学习环境的技术 梅里尔梅里尔(Merrill,M.D.Merrill,M.D.)等人在教学设计新)等人在教学设计新宣言一文中对教学设计做了如下的阐释:宣言一文中对教学设计做了如下的阐释:“教学是一门科学,而教学设计是教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科建立在这一科学基础上的技术学基础上的技术(science-based-technology science-based-technology)。)。”“教学科学就是关于教学策略中自然原理的发现,教学科学就是关于教学策略中自然原理的发现,而而IDID就是运用这些原理发明教学设计的程序和工具就
12、是运用这些原理发明教学设计的程序和工具”,“ID“ID技术必须以已被实验数据证实的科学原理为技术必须以已被实验数据证实的科学原理为依据。依据。(四)教学设计是一门设计科学(四)教学设计是一门设计科学、帕顿帕顿(Patten,J.V.Patten,J.V.)在什么是教学设计中指出:)在什么是教学设计中指出:“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此,教共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此,教学设计是对学设计是对学业业绩问题学业业绩问题(performance problemperfor
13、mance problem)的解)的解决措施进行策划的过程。决措施进行策划的过程。”(19891989)、台湾学者、台湾学者张春兴张春兴教授在教育心理学教授在教育心理学三化取向的三化取向的理论与实践中提出:理论与实践中提出:“所谓教学设计,是在教学之前对所谓教学设计,是在教学之前对教学历程中的一切预为教学历程中的一切预为筹划筹划,从而安排,从而安排教学情境教学情境,以期达,以期达成教学目标的系统性设计。成教学目标的系统性设计。”(五)教学设计是一门应用科学(五)教学设计是一门应用科学 赖格卢思赖格卢思(ReigeluthReigeluth,C.M.C.M.)对教学设计的定义)对教学设计的定义基
14、本上同对教学科学的定义是一致的,因为在他看来,基本上同对教学科学的定义是一致的,因为在他看来,教学设计也可以被称为教学科学。他在教学设计是什教学设计也可以被称为教学科学。他在教学设计是什么及为什么如是说一文中指出:么及为什么如是说一文中指出:“教学设计是一门涉及教学设计是一门涉及理解与改进教学过程理解与改进教学过程的学科。的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径(means)(means),因此,教学设计主要是关于,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方提出最优教学方法法的的处方处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的的一门学
15、科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。知识和技能发生预期的变化。”当前比较权威的当前比较权威的教学设计教学设计概念的定义是:概念的定义是:“教学教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。价试行结果和对方案进行修改的过程。”该定义与该定义与张祖忻、史密斯、雷根、皮连生、何克张祖忻、史密斯、雷根、皮连生、何克抗抗等专家所提出教学设计概念的观点大体一致,即等专家所提出教学设计概念的观点大体一致,即他们都强调
16、教学设计是一个系统化的过程,包括如他们都强调教学设计是一个系统化的过程,包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。“教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题,而是一个在学题,而是一个在学教的具体境脉中、在互动中发教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。展演化的过程。”2 2、IDID与备课及教师的教案与备课及教师的教案 传统教学理论传统教学理论中的备课关注的是中的备课关注的是“钻研教材、钻研教材、了解学生、考虑教法了解学生、考
17、虑教法”,侧重于对教学过程中的,侧重于对教学过程中的备课环节进行备课环节进行经验性的、描述性的经验性的、描述性的说明,尽管它说明,尽管它同样具有形成于活动起始之前的特征,但却缺乏同样具有形成于活动起始之前的特征,但却缺乏建立在心理学研究成果基础上的科学阐释。建立在心理学研究成果基础上的科学阐释。教案教案是以是以课时课时为单位设计的实际教学方案,是课堂为单位设计的实际教学方案,是课堂教学活动的教学活动的重要依据重要依据。通常包括班级、学科、课题名称、。通常包括班级、学科、课题名称、上课时间、课的类型、教学目标、教学方法、教学内容、上课时间、课的类型、教学目标、教学方法、教学内容、时间分配等,有时
18、还包括教学媒体的使用、练习题、板时间分配等,有时还包括教学媒体的使用、练习题、板书设计和测验题等。教案是教学设计的产物之一,是书设计和测验题等。教案是教学设计的产物之一,是教教学设计指导教学过程的具体体现学设计指导教学过程的具体体现。但教学设计的具体产。但教学设计的具体产物不只是教案,它所创设的产物可以有多种具体形式,物不只是教案,它所创设的产物可以有多种具体形式,如课件、课程、工作计划、人如课件、课程、工作计划、人-机或人机或人-人学习环境人学习环境等。有必要强调的是,教学设计并不仅仅局限于得出一等。有必要强调的是,教学设计并不仅仅局限于得出一套针对某一教学内容的教案,它需要对教与学的各个方
19、套针对某一教学内容的教案,它需要对教与学的各个方面进行系统分析,提出教学方案,并不断修正教案。教面进行系统分析,提出教学方案,并不断修正教案。教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程。学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程。教学设计则一改传统教学理论的做法,不教学设计则一改传统教学理论的做法,不仅关注课堂中的内容(教材)、学生、方法,仅关注课堂中的内容(教材)、学生、方法,而且充分利用当代心理学的研究成果,提倡探而且充分利用当代心理学的研究成果,提倡探索备课的科学化、规范化。按照教学设计的理索备课的科学化、规范化。按照教学设计的理论,教师备课必须从定位教学任务入手,依次论,教师备课必须从定
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