部编人教版七年级上册语文-4-古代诗歌四首-教学ppt课件.pptx
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1、4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首七年级语文上人教版七年级语文上人教版 教学课件教学课件学科素养构建学科素养构建必备知识素养提升1.初步了解古代诗歌的一些常识。2.了解作者和诗歌创作背景。3.积累重点词语“澹澹、竦峙、萧瑟”等。1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。2.初步体会诗歌情景交融的特点。3.培养热爱自然、热爱故乡的思想感情,提高文化品位和审美能力。新课导入新课导入 观沧海观沧海走进作者走进作者曹操(155-220),字孟德,沛国谯(qio)县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。精于兵法,著有孙子略解兵法接要等书。善诗歌,其诗内容较
2、为丰富,风格慷慨悲壮。代表作有蒿里行观沧海短歌行龟虽寿等。本课知识清单本课知识清单碣石(ji)沧海(cng)澹澹(dn)竦峙(sng zh)萧瑟(s)音形识记音形识记本课知识清单本课知识清单东临碣石东临碣石(古义古义:到达到达,登上登上;今义今义:靠近靠近)古今异义古今异义本课知识清单本课知识清单一词多义一词多义本课知识清单本课知识清单词类活用词类活用东临碣石东临碣石(方位名词作状语方位名词作状语,向东向东)本课知识清单本课知识清单文言句式文言句式倒装句倒装句歌以咏志歌以咏志(宾语前置宾语前置,正常语序为正常语序为“以歌咏志以歌咏志”)重点解读重点解读交代交代观察方位、地点以及观察对象。观察方
3、位、地点以及观察对象。“观观”字字统领全篇。统领全篇。东临碣石,以观沧海。东临碣石,以观沧海。向东登上碣石山,来饱览这壮观的大海。向东登上碣石山,来饱览这壮观的大海。重点解读重点解读水何澹澹,山岛竦峙。水何澹澹,山岛竦峙。大海碧波荡漾,山岛高高耸立在海中。大海碧波荡漾,山岛高高耸立在海中。(大海全景,写出苍茫浑然的气势大海全景,写出苍茫浑然的气势)重点解读重点解读树木丛生,百草丰茂。树木丛生,百草丰茂。岛上树木很多,各样的草繁盛茂密。岛上树木很多,各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟,洪波涌起。秋风萧瑟,洪波涌起。风吹草木,沙沙作响;海面掀起滔天巨浪。风吹草木,沙沙作响;海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托
4、大海以山岛草木烘托大海动动 景景静静 景景重点解读重点解读日月之行,若出其中;日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。星汉灿烂,若出其里。日月东升西落,好像从海里升起又落到海里去一样日月东升西落,好像从海里升起又落到海里去一样 ;银;银河星光灿烂,斜贯天空,它远远的一端垂向大海,就好像发源河星光灿烂,斜贯天空,它远远的一端垂向大海,就好像发源于大海一样。于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写,表现诗人的博大扣住大海的磅礴气势虚写,表现诗人的博大胸襟。胸襟。重点解读重点解读幸甚至哉,歌以咏志。幸甚至哉,歌以咏志。真是幸运到了极点,我引吭高歌,倾吐宏伟志愿。真是幸运到了极点,我引吭高歌,倾吐宏伟志愿。
5、乐府诗每章结尾的句子,与本诗正乐府诗每章结尾的句子,与本诗正文没有直接关系。文没有直接关系。重点解读重点解读主主 题题抒发了诗人统一中国,建功立业的抱负。抒发了诗人统一中国,建功立业的抱负。写作特色写作特色1.1.借景抒情,情景交融,情理结合。借景抒情,情景交融,情理结合。2.2.诗的基调苍凉慷慨,是诗的基调苍凉慷慨,是“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。重难点探究重难点探究1.1.名句赏析名句赏析:日月之行日月之行,若出其中若出其中;星汉灿烂星汉灿烂,若出其里。若出其里。诗人丰富的想象诗人丰富的想象,把我们带进了一个更加宏伟的境界。把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行日月之行,若出
6、其若出其中中;星汉灿烂星汉灿烂,若出其里若出其里”这寥寥十六个字这寥寥十六个字,就写出了沧海之大。天连水就写出了沧海之大。天连水,水水连天连天,浩浩荡荡无边无际浩浩荡荡无边无际,实在是壮观极了。这四句写大海实在是壮观极了。这四句写大海,全用虚写全用虚写,运用运用丰富的想象和合理的夸张丰富的想象和合理的夸张,展现了一个极其开阔博大的意境。不仅表现了大展现了一个极其开阔博大的意境。不仅表现了大海有包容天地的气概海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。更显示了诗人的博大胸怀。重难点探究重难点探究2.2.怎样理解怎样理解观沧海观沧海这首诗歌情景交融的特点这首诗歌情景交融的特点?在这首诗中在这首诗中
7、,景和情是紧密结合的。作者完全把情包含在景中景和情是紧密结合的。作者完全把情包含在景中,寓情于景。全诗的字里行间都洋溢着激情。寓情于景。全诗的字里行间都洋溢着激情。“水何澹澹水何澹澹洪洪波涌起波涌起”六句表面是在描绘生机勃勃的大海六句表面是在描绘生机勃勃的大海,实际是在歌颂壮实际是在歌颂壮丽的山河。壮丽的山河激起诗人统一山河的强烈愿望。于是丽的山河。壮丽的山河激起诗人统一山河的强烈愿望。于是,他借助丰富的想象来充分表达这种愿望。诗人以沧海自比他借助丰富的想象来充分表达这种愿望。诗人以沧海自比,通通过写大海吞吐宇宙的气势过写大海吞吐宇宙的气势,来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气来表现自己宽广的胸怀和
8、豪迈的气概。概。“日月之行日月之行若出其里若出其里”是写景的高潮是写景的高潮,也是诗人感情也是诗人感情发展的高潮。这首诗意境开阔发展的高潮。这首诗意境开阔,感情奔放感情奔放,气势雄浑。气势雄浑。文章主旨文章主旨观沧海观沧海是一首写景抒情诗。本文通过勾画大海是一首写景抒情诗。本文通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的表现了诗人开阔的胸襟胸襟,抒发了诗人统一中原、建功立业的宏伟抱负。抒发了诗人统一中原、建功立业的宏伟抱负。脉络梳理脉络梳理走进作者走进作者李白(701-762),字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并
9、称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。存世诗文千余篇,代表作有蜀道难行路难梦游天姥吟留别将进酒等诗篇。有李太白集传世。重点解读重点解读 诗中写诗中写“杨花杨花”“”“子规子规”的作用是什么?的作用是什么?这首七言绝句这首七言绝句前两句的写景有什么特色?前两句的写景有什么特色?写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”点明了时令,这样的点明了时令,这样的“暮春暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。伤感的基调。“子规子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。地啼叫着。杨花落尽子
10、规啼,闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。本诗首句通过各种意象,渲染出在暮春季节的一种本诗首句通过各种意象,渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛,表达了作者悲苦、哀怨的心情哀伤、惆怅的气氛,表达了作者悲苦、哀怨的心情重点解读重点解读我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。请请从修辞角度从修辞角度对对“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法,将月亮人格化。明月本诗最后两句采用拟人的修辞手法,将月亮人格化。明月有了人性,能将有了人性,能将“愁心愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表带给远方的朋友,诗句生
11、动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、达了诗人的忧愁和无奈,抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。关心之情。重点解读重点解读 “我寄愁心与明月我寄愁心与明月”,李白因何而愁?有愁不向人,李白因何而愁?有愁不向人当面说,却要当面说,却要“与明月与明月”,又是为什么?,又是为什么?因朋友王昌龄因朋友王昌龄“左迁左迁”(贬官)而愁。(贬官)而愁。作者并不在朋友作者并不在朋友身边,身边,“闻闻”“”“遥遥”可证。可证。重点解读重点解读艺术手法艺术手法融情于景,借景抒情:融情于景,借景抒情:表达了对朋友的真切关怀,也展示了诗人飘逸豪放的性格。表达了对朋友的真切关怀,也展示了
12、诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法:运用浪漫主义手法:凭借想象让自己的心独立于身体之外,或随狂风,或随明凭借想象让自己的心独立于身体之外,或随狂风,或随明月,飞向远方,于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。月,飞向远方,于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。重点解读重点解读主主 题:题:表达了对友人的表达了对友人的同情同情和和关切关切之情,同时也流露出之情,同时也流露出对对自己遭遇的感伤自己遭遇的感伤情绪。情绪。重难点探究重难点探究请赏析请赏析“我寄愁心与明月我寄愁心与明月,随君直到夜郎西随君直到夜郎西”。这两句诗紧承上文这两句诗紧承上文,集中抒写了诗人对朋友被贬谪的同情和挂念。作者发挥集中抒写
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