(称赞)小学语文讲课稿.docx
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1、(称赞)小学语文讲课稿 (称赞)小学语文讲课稿 作为一名人民老师,时常需要用到讲课稿,讲课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写讲课稿呢?下面是我收集整理的(称赞)小学语文讲课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。 (称赞)小学语文讲课稿1 【教材分析】 (称赞)这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即便是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中,我们都希望遭到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就知足了。 教师
2、对学生,何尝不是这样呢?教师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者获得进步的时候,不要讲称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目的。 【学习目的】 1、知识目的: 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目的:通过朗读,了解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。 3、情感目的:教育学生要学着发现别人身上的优点。 【教学重点、难点】 重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 难点:知道小刺猬是如何发现小獾的优点,进而学习发现别人身上
3、的优点。 【教法与学法】 在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,构成学生质疑问难,自主合作学习的局面。 【教学流程】 在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极介入、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目的,主要从四个方面进行教学。 (一)创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性,捉住学生的好奇心,进而来激发学生的学习兴趣。一开场,我根据儿童的特点,让学生认识“刺猬、“小獾,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合
4、低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。 (二)游戏激趣、稳固识字 学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因而课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,稳固了生字词。让学生介入教学活动,课堂气氛也活跃起来。 (三)读文理解、感悟道理 语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中遭到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,捉住重点语句进行品读,详细感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为
5、什么还要称赞他呢?对这个问题,我捉住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我捉住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们捉住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,亲身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的白话交际和表演能力,到达了品读感悟的台阶,使学生遭到美妙情感的熏陶。 (四)拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延
6、伸,让学生想想:假设小刺猬一开场不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。 【板书设计】 这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理明晰,便于学生理解,起到深化主题,回首中心的作用。 (称赞)小学语文讲课稿2 今天我讲课稿的内容是(义务教育课程标准实验教科书)语文二年级上册(称赞)。下面我 从教材、教法与学法、教学经过、以及教学板书这几个方面进行讲课稿。 一、教材分析 首先讲讲教材,(称赞)这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即便是平淡如水的一句话,也
7、会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中,我们都希望遭到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就知足了。 教师对学生,何尝不是这样呢?教师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者获得进步的时候,不要讲称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目的。 二、学习目的 、知识目的: 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、能力目的: 通过朗读,了解课文内容,体会互相称赞带来的快
8、乐。 、情感目的: 教育学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 难点:知道小刺猬是如何发现小獾的优点,进而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,构成学生质疑问难,自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极介入、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目的,主要从四个方面进行教学。 一创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性
9、,捉住学生的好奇心,进而来激发学生的学习兴趣。一开场,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬、“小獾,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。 二游戏激趣、稳固识字 学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语源自文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因而课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,稳固了生字词。让学生介入教学活动,课堂气氛也活跃起来。 三读文理解、感悟道理 语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中有所感
10、悟,在读中遭到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,捉住重点语句进行品读,详细感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们捉住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。这句话肯定别人的认真态度;“你真能干,小板凳做得一个比一个好!这句肯定别人的点滴进步;再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们捉住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们捉住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演
11、读,亲身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的白话交际和表演能力,到达了品读感悟的台阶,使学生遭到美妙情感的熏陶。 四拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假设小刺猬一开场不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理明晰,便于学生理解,起到深化主题,回首中心的作用。 (称赞)小学语文讲课稿3 一、教材分析首先讲讲教材,(称赞)这课是一篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!看来只要是发自内心的称赞,即便是平淡如水
12、的一句话,也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中,我们都遭到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的一句称赞,也就知足了。 二、学习目的 1、知识目的 1认识10个生字词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目的通过朗读,了解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。 3、情感目的教育学生要学会发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。难点:知道小刺猬是如何发现小獾的优点,进而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、
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